第三章《病毒》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目的：

　　1．知識方面

　　（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　（2）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記病毒的生命活動特點(diǎn)。

　�。�3）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

　�。�4）．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。

　　2．能力方面

　�。╨）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。

　�。�2）通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

　　3．思想情感方面

　　通過學(xué)習(xí)噬菌體等對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．病毒的生命活動特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)椴《镜纳�命活動特點(diǎn)是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)。

　　2．寄生在細(xì)菌細(xì)胞里的病毒即噬菌體的作用機(jī)理為本節(jié)課的難點(diǎn)。因?yàn)椴《臼且活悩O特殊的微小生物，學(xué)生的感性認(rèn)識很少，理解起來有一定的難度。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影圖片，錄像，教學(xué)軟件。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　1．教學(xué)過程設(shè)計總路：

　　組織指導(dǎo)學(xué)生收集課外有關(guān)病毒的資料和信息，形成印象

　　→利用實(shí)例糾正錯誤，引出主題

　　→播放錄像，加強(qiáng)直觀性，使學(xué)生識記病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動

　　→利用教學(xué)軟件學(xué)習(xí)病毒的三種類型

　　→學(xué)生討論交流病毒與人類的關(guān)系

　　2．教學(xué)過程說明：

　　（1）病毒是一類特殊的十分微小的生物，在人們?nèi)粘Ｉ�活中是見不到的，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識帶來一定難度，學(xué)生對其形態(tài)結(jié)構(gòu)等情況比較生疏，甚至有誤解之處，單憑課堂上一節(jié)課的教學(xué)是微不足到的。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師最好在課前指導(dǎo)學(xué)生查閱、收集、記錄一些有關(guān)病毒的資料和信息，為課堂上的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了能力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的自信心。

　�。�2）本節(jié)課的導(dǎo)言可以直接導(dǎo)入。如病毒不都是有害的，也有有益的�；蛘哂蓪W(xué)生代表發(fā)言導(dǎo)入，只要能引出主題即可。如某學(xué)生：“最近，我收集、記錄了一些有關(guān)病毒的資料，使我對病毒有了新的認(rèn)識，希望我們能互相交流，共同進(jìn)步�！�

　�。�3）關(guān)于病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)部分的教學(xué)，最好借助錄像，展示病毒的多種形態(tài)和結(jié)構(gòu)，還可制作教學(xué)軟件比較形象地展示出。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它的構(gòu)成涉及到比較深的化學(xué)知識，不必過多解釋，只要求學(xué)生知道就可以了。

　　關(guān)于病毒在寄主細(xì)胞里增殖的內(nèi)容，可結(jié)合圖片略加解釋。病毒的營養(yǎng)方式是寄生，教師最好利用軟件的動畫形式表現(xiàn)病毒在寄主細(xì)胞里的增殖過程，這對理解這部分知識起到關(guān)鍵作用。

　　（4）關(guān)于病毒的類型及其與人類的關(guān)系部分的教學(xué)，以其中一類為例，利用圖片、錄像等教學(xué)手段詳細(xì)介紹其在寄主細(xì)胞里寄生和增殖的過程，其他類型也就迎刃而解了。如痢疾桿菌噬菌體的作用機(jī)理。

　　本節(jié)知識應(yīng)充分利用幻燈投影、錄像、教學(xué)軟件的形象、直觀、動畫的作用，把學(xué)生用肉眼見不到的.事物再現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　學(xué)生收集、記錄的資料可能很廣泛，教師要指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行整理、分析。如可依據(jù)與人類的關(guān)系分成兩大類，一類對人有益，一類對人有害；也可以根據(jù)病毒的類型或寄主的不同分類：

　　a．微生物病毒；

　　b．植物病毒；

　　c．無脊椎動物病毒；

　　d．脊椎動物病毒。

　　還可依據(jù)傳播途徑的不同分類：如

　　a．通過水傳播；

　　b．血液傳播；

　　c．空氣傳播等。

　　教師適時強(qiáng)調(diào)病毒必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，不能獨(dú)立生活，所以，只能說病毒是一類十分特殊的生物，不能把病毒說成是生命起源過程中最低等、最原始的生物。

　　病毒與人類的關(guān)系可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從有益和有害的兩個方面加以描述，特別是學(xué)生非常感興趣的問題，如艾滋病病毒的危害等，通過討論、分析會加深印象，取得較好的效果。

　　教師也可以結(jié)合錄像或軟件向?qū)W生介紹目前關(guān)于病毒的最新信息或其他有關(guān)內(nèi)容，激勵學(xué)生有很多科學(xué)領(lǐng)域等待著他們?nèi)ラ_發(fā)創(chuàng)造，造福于人類，效果會更佳。