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《軍神》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間:2023-07-04 00:00:11 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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《軍神》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《軍神》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

《軍神》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  《軍神》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1

  設(shè)計理念

  在這一課的教學(xué)設(shè)計中,教師讓學(xué)生直接接觸語文材料,尊重學(xué)生對語文材料的多元反應(yīng),讓學(xué)生自讀感悟,自我探究。通過讀一讀、演一演,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

  3、學(xué)習(xí)堅韌不拔的意志,立志做一個性格堅強(qiáng)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

  2、理解表現(xiàn)為“軍神”的重點(diǎn)語句,體會堅強(qiáng)的意志。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、填空:課文中的“軍神”是指_________,這是________對他的敬稱。

  2、指名朗讀課文。

  二、抓中心句突破全文

  1、沃克醫(yī)生為什么稱為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的嗎?

 。1)學(xué)生自由讀課文。

 。2)小組交流、討論。

  2、全班交流。

  三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

 。ㄒ唬⿲(dǎo)學(xué)“求治”部分

  1、指名朗讀第一自然段。

  2、沃克醫(yī)生開始是怎樣識別是軍人的?

  3、的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?

  4、分角色朗讀第一自然段。

  (二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

  1、讀讀、想想、畫畫、議議。

  為什么不肯用麻藥?

  2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于的資料猜想:擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的.理由。

  3、不用麻藥意味著什么?

  4、能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

  5、有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

  (三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

  1、自由讀課文,用不同的符號畫出手術(shù)中、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

  2、課堂交流(CAI演示兩個句子的不同之處)。

  比較句子(正面描寫):

  一條嶄新的墊單竟被抓破了。

  一條嶄新的墊單被抓破了。

  比較句子(側(cè)面描寫):

  手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。

  手術(shù)中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。

  3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說忍受的是怎樣的痛苦。

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀,從對比中感悟的“軍神”形象。

  5、小結(jié)

 。ㄋ模⿲(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

  1、默讀課文。

  2、在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?

  3、沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?

  4、你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?

  5、沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)?

  6、指導(dǎo)感情朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

  7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中可能會怎么想呢?

  8、為什么問名字時,要“關(guān)上手術(shù)室的門”?

  9、畫出本節(jié)中的提示語,根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。

  10、指導(dǎo)分角色朗讀,表演這一段。

  四、小結(jié)全課,布置作業(yè)

  《軍神》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。

  2、運(yùn)用課文語言練說,以內(nèi)化語言,強(qiáng)化感受。

  3、分角色朗讀,讀出體會和感悟。

  4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?/p>

  教學(xué)過程:

  一、板書課題,點(diǎn)明中心句。

  1、題目“軍神”是從哪兒來的?

  2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。

  二、理解中心句

  1、齊讀。

  2、有幾句話?

  3、指導(dǎo)朗讀:體會一下該怎樣讀?

  三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會內(nèi)涵。

  1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫的?(生邊默讀邊思考)

  2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會鎮(zhèn)定。

  3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。

  4、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”?

  生邊默讀邊練說:手術(shù)前,劉伯承堅決______,堅定認(rèn)為能_____,行為也很________!

  追問:他為什么堅決不愿意使用麻醉劑?

  5、分角色朗讀第2節(jié),體會堅決。

  6、手術(shù)中,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說:手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可劉伯承______,一條嶄新的床單竟然被他______。

  追問:一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說說。

  “一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會到什么?

  7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強(qiáng)。

  8、過渡:沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。

  練說:沃克問劉伯承_____,劉伯承笑著說___。在這種情況下,沃克稱劉伯承為________。

  9、想象一下,沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情?哪個詞語告訴我們這一點(diǎn)?

  師點(diǎn)撥:失聲喊道,不由自主地喊起來,人只有在驚訝到了極點(diǎn)的.時候才會這樣喊。

  10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過,但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過,所以他才會驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長時間的劇痛。∥挚酸t(yī)生擔(dān)心他會暈過去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強(qiáng)的意志。∵@種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對、絕對做不到的。

  練說:劉伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!

  11、分角色朗讀第四節(jié)。

  四、總結(jié):最后,讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!

  欣賞配樂朗讀,激情跟讀。

  五、作業(yè)

  寫寫讀后感。

  [評析]

  語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材,領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵;深刻認(rèn)識學(xué)生,把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用文本的情境塑造教學(xué)的情境,展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程,不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo),提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎?(萬小強(qiáng))

  《軍神》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)理念:

  給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過多樣的閱讀方式,讓學(xué)生體會情感,積累情感,升華情感,使學(xué)生受到高尚情操的熏陶,豐富自己的精神世界。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課生字詞語,能有感情的朗讀課文。

  2、自主探究,體會人物內(nèi)心世界,感悟劉伯承堅強(qiáng)的意志,培養(yǎng)學(xué)生對革命領(lǐng)袖的崇敬。

  3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),體會人物內(nèi)心世界,感悟劉伯承堅強(qiáng)的意志。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片;

  2、制作多媒體課件。

  教學(xué)時間:

  二教時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入揭示課題

  1、出示劉伯承像,問:同學(xué)們,知道他是誰嗎?

  2、誰來介紹劉伯承?(讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承)

  3、揭示課題,齊讀課題。

  二、速讀感知把握情感

  1、自由讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)思考:課文主要寫了一件什么事?你有什么感受?用簡潔的話概括。

  3、檢查:

 。1)出示詞語:沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過去勉強(qiáng)劉伯承

  (2)交流感受。

  三、精讀課文體會情感

 。ㄒ唬┰僮x課文,選擇你感受最深的一處,好好的多讀幾遍,細(xì)細(xì)的體會,為什么會獲得這樣的感受?再在小組內(nèi)交流。

 。ǘ⿲W(xué)生自學(xué),小組交流。

 。ㄈ┤嘟涣鳌#▽W(xué)生自由回答,教師相機(jī)出示有關(guān)語段,在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時,指導(dǎo)感情朗讀,讀中悟因,讀中生情。)

  重點(diǎn)交流以下幾處:(其余幾處讓學(xué)生自由交流,結(jié)合理解,指導(dǎo)感情朗讀)

  a、出示:“他愣住了,……他冷冷的問……”

  1、“愣住”、“冷冷”分別說明什么?

  (學(xué)生說體會,師相機(jī)板書:冷冷)

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開頭至課文11自然段。

 。ㄖ该纸巧x,評議;男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定,沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書:微笑)

  b、出示:“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!”

  1、引讀,問:你讀懂了什么?

  2、學(xué)生交流。(師相機(jī)板書:愣。

  3、再讀這一段。(“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

  用紅色顯示,讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的.語氣;突出手術(shù)之重、之大。)

  4、引讀第15自然段,你有什么感受?

  c、出示第16、17兩自然段。

  1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會。(“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭

  緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示)

 。◣熛鄼C(jī)板書:顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下)

  2、指導(dǎo)讀好這兩段。

  d、出示22自然段。

  1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會。(師板書:驚呆勉強(qiáng)一笑)

  2、指導(dǎo)讀好這兩段。(指讀;評價;再指讀,齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書:肅然起敬)

  3、(師指板書)追問:是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化?

  4、再次齊讀22自然段。

  5、(點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字,使其呈現(xiàn)紅色)問:現(xiàn)在,你怎樣理解它?

  6、讓我們帶著對劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題:軍神!

  四、拓展延伸升華情感

  1、(師指劉伯承像)說:現(xiàn)在,這位可敬的軍神就在我們面前,你想對他說什么?(學(xué)生先寫下來,再交流。)

  2、師述:全體起立,向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊禮!敬禮!

  3、深情朗讀全文。

  4、總結(jié):同學(xué)們,學(xué)了課文,你有哪些收獲?(讓學(xué)生自由交流,可以是感想,可以是寫法,也可以是其他,只要與課文內(nèi)容銜接,都可以。)

  5、出示作業(yè)超市:

 。1)寫一篇簡短的讀后感。

 。2)把這個故事講給家長聽,并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

 。3)繼續(xù)搜集劉伯承(其他革命前輩也可以)的故事,舉行講故事比賽。

  《軍神》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)會本課的13個生字,認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語:年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

 。病⒂帽容^快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會本課生字新詞,用比較快的速度默讀課文,理清文章思路。

  【教學(xué)過程】

  一、檢查預(yù)習(xí)

 。薄⒊鍪颈菊n生字,讀一讀,并組詞。

  沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承

  2、學(xué)生互相說說易錯的字:

  容易少橫的字:齡 醉

  容易多橫的字:哼

  注意字的筆順:匪

  二、談話導(dǎo)入新課

  軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼,為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?

 。薄⒅该x課文,思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?

  板書:

  手術(shù)前(1~10)

  手術(shù)經(jīng)過(11~17)

  手術(shù)之后(18~26)

 。、出示自學(xué)提示,學(xué)生默讀思考:

  ⑴ 劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會有這樣的變化,簡單批注在書上。

 、 有不懂的地方畫下來,學(xué)生互相質(zhì)疑。

  3、小組討論交流。

 。、在全班交流并質(zhì)疑。

 、 指名讀劃的相關(guān)的句子,簡單說體會。

 、 解詞:

  審視—仔細(xì)看。

  肅然起敬—形容十分恭敬的.樣子。

  附:板書設(shè)計

 。保奋娚

  沃克醫(yī)生稱劉伯承──軍神

  手術(shù)前(16.10)

  手術(shù)經(jīng)過(116.17)

  手術(shù)之后(186.26)

  第二課時

  〖教學(xué)目的〗

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

 。场W(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志,立志做一個性格堅強(qiáng)的人。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

 。薄⒏鶕(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

  2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句,體會劉伯承堅強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、填空:課文中的“軍神”是指( ),這是( )對他的敬稱。

 。病⒅该首x課文。

  二、抓中心句突破全文

 。、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的?

  ⑴ 學(xué)生自由讀課文。

  ⑵ 小組交流、討論。

 。病⑷嘟涣。

  三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

 。薄(dǎo)學(xué)“求治”部分

 、 指名朗讀第一自然段。

  ⑵ 沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?

 、 劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?

 、 分角色朗讀第一自然段。

 。、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

 、 讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?

  ⑵ 聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。

  ⑶ 不用麻藥意味著什么?

  ⑷ 劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

 、 有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

 。、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

 、 自由讀課文,用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

  ⑵ 課堂交流

 、 聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

  ⑷ 指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

  ⑸ 小結(jié)。

  4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

 、 快速默讀課文,思考:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)?

 、 指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

  ⑶ 震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會怎么想?

  ⑷ 根據(jù)提示語自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。

 、 指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

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