《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
１、深入理解課文體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。
�。病⒃陂喿x、交流、想象的過程中理解、積累和運(yùn)用祖國的'語言文字。
３、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，提煉人生格言。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)情理
�。�、師講故事。
�。病l(fā)表看法。
３、小結(jié)過渡：讓我們學(xué)完課文之后再告訴姐姐和弟弟該怎么辦吧？錯(cuò)在哪里？
二、品讀想象，體會情理（１２、１３自然段落）
１、回顧種樹人的種樹方法。
�。病R讀作者的疑問。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境：
如果老師是疑惑不解的作者，你們是種樹人，請你幫我解開疑問好嗎？
�。础W(xué)生讀文回答。
�。�、引導(dǎo)品讀、想像：
�、� 理解“不確定”（老天下雨、風(fēng)沙、蟲害）
�、� 觀看插圖中的種樹人：種樹人的表情怎樣呢？（笑）
⑶ 他仿佛看到了什么？（引導(dǎo)說出形容樹的詞語）
⑷ 這樣“笑” 包含著什么？
�、� 你現(xiàn)在是桃花心木，你會想說什么？
假如我是（ ），我想對種樹人說（ ）
�。�、指導(dǎo)朗讀：種樹人自信地回答、種樹人語重心長地回答。
三、聯(lián)系實(shí)際提升情理
１、過渡：作者聽了也明白了
�。病R讀作者的感悟。
３、理解段中“不確定”。
�。�、從正反事例講對這段話的理解。
�。�、多次朗讀，讀中深化情理。
四、提煉名言，內(nèi)化情感
１、回顧故事。
�。�、從課文中提煉名言或展示課外名言積累。
�。场衙再浗o別人并說明贈的原因。
�。�、齊讀作者感悟。
五、教師總結(jié)、課后拓展
１、談話促情：
生活的海洋并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直從而成為杰出的人才。
�。病⒄n外閱讀林清玄的作品。
【板書設(shè)計(jì)】
種樹喻育人
不定時(shí) 經(jīng)受考驗(yàn)
不定量 獨(dú)立自主
�。ú淮_定）
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