課文《鳥是樹的花朵》 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字,領(lǐng)悟妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優(yōu)雅的詞語的意思。
2.正確.流利.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.結(jié)合語言文字理解鳥是樹的花朵,品味文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)過程】
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
師:你最喜歡什么花呢?為什么?板書:花朵
學(xué)生自由作答。
師:花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然,讓大自然更加生機(jī)勃勃,五彩斑斕。
補(bǔ)充板書:鳥是樹的
看到這個(gè)題目,你產(chǎn)生了哪些疑問?
預(yù)設(shè):生:為什么說鳥是樹的花朵?
鳥是樹的怎樣的花朵?
鳥怎么會(huì)成了樹的花朵?
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。
2.交流糾錯(cuò)本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有:
白腴 枝杈 凝滯 婉轉(zhuǎn) 瞬間
3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo):瞬 蹈 婉
三、默讀課文,自主學(xué)習(xí)
師:剛才我們一起走進(jìn)了課文,此時(shí)此刻,你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
教師及時(shí)評(píng)價(jià):是啊,這小小的鳥兒在冬天,如若落在那干枯的樹杈上,總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺,作者說的多好:鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來談?wù)。默讀,勾畫,批注。再體會(huì)著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師:下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時(shí)
一、咬文嚼字,深入研讀
師:上節(jié)課,我們一起初步學(xué)習(xí)了課文,這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù),在作者眼里,為什么說鳥是樹的花朵?又是怎樣的花朵?
預(yù)設(shè)1:(第2段).從第二段一些鳥落到了樹上,大大小小,五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵。
師追問:你讀到了什么?(鳥就像是樹的花朵)
怎么讀到的?(我從五顏六色讀到的,因?yàn)轼B兒顏色不同,大小不同,真的就像是花朵盛開在樹枝上。)
師:多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。
生2:我從滿樹的花朵想到鳥兒落在干枯的樹枝上,就像樹枝上真的開滿了花一樣,讓樹不再單調(diào),變得美麗起來。(美美地讀一讀吧。)
師:此時(shí)此刻,我仿佛真的看到那美麗的鳥兒,在冬天盛開在落光了葉子的樹上,幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢?
千姿百態(tài)的花朵。
師:為什么呢?(因?yàn)轼B兒各不相同,樣子不同,大小不同,真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2:(第三段)
仿佛早春的玉蘭花,開得白腴而優(yōu)雅。瞬間.裝點(diǎn)
生:白鴿落在這干枯的樹枝上,就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹,無比燦爛。
師:用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多么美麗的花朵,多么絢爛的花朵,多么靈性的花朵,這孤單的大樹,因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆,一定不再孤單。此時(shí)此刻,如果你就是這棵樹,你想對(duì)鳥兒說點(diǎn)什么呢?
生:再歇一歇吧。我就是你的家。
謝謝你們來陪伴我。
盡情地唱吧,跳吧,我的孩子們。
師:善良的大樹,溫柔的母親,讓我們一起來欣賞這盛開的花吧!指名讀,自讀。
師:作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫,烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī),白鴿如那綻放的玉蘭花,給人以溫暖和希望,麻雀更讓這冬天的樹活力四射,真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3:(第5段)
冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍,顯得柔和而富有彈性。它們?cè)跇渲ι铣,使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。
抓住彈性.凝滯等關(guān)鍵詞,來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。
生:鳥兒來到樹上,連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師:冬天的風(fēng),你怎么形容?
寒冷.刺骨.凜冽
為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢?
生:此時(shí)此刻,鳥兒的跳躍,讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃,所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師:此時(shí)此刻,大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱,又是一種怎樣的心境?
快樂.幸福.溫暖。生讀文。
師:此時(shí)此刻,你仿佛看到了什么?聽到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺?
師:讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。
師:鳥是樹的花朵,樹是鳥兒賴以生存的家園,鳥兒只有在這里,才會(huì)如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈,多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動(dòng)作,和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的`樹,走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4:(第6段)
樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗。
師:你贊同作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?
生:贊同,因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹,在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。
你從哪里讀到的?
生:你見過一朵花從春開到冬嗎?鳥兒這朵花從春開到冬,是朵百開不敗的花。生讀。
生:贊同。這朵花會(huì)在樹枝之間飛來飛去,比真的花朵更美。
師:你認(rèn)為是朵?
生:會(huì)飛的花朵。(生讀)
師:飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花,好美啊!
生:贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。(生讀)
師:多么美麗的花朵,能歌能舞,簡(jiǎn)直是花中仙子,真令人羨慕!
指名讀。
預(yù)設(shè)5:(第8段)
鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間,與綠葉一起舞蹈,與春風(fēng)一起唱歌。樹本來就是鳥的家園。
生:我從鳥從來就是樹的花朵這句話,讀到鳥兒就如樹上的花朵一般,只是它隱藏在樹上,所以人們從未曾注意,鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生:夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào),秋天的月夜被一聲鳥鳴切開,是鳥讓自然界充滿無限生機(jī),它才是真正的花朵。
生讀。
師:是啊,鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩,于是春天,我們吟誦著春眠不覺曉,處處聞啼鳥,夏天,我們感受著蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽,秋天,我們?cè)诟啉B黃云暮,寒蟬碧樹秋中走過。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng),于是有人寫下了這樣一首詩:
鳥兒歌唱
用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉
向著大地上的樹木
袒露著心語和愛
有誰曾告訴我
十二月的瓦藍(lán)色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著冬季陽光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒,齊讀第9段。
二、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥想象成樹的花朵,使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎?寫在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
通過檢查,將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實(shí),保證學(xué)生的認(rèn)讀沒有障礙。
捕捉學(xué)生的直覺感受,整體感知全文。
通過中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。
此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力,同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中,讀出美感,讀出味道。在朗讀中體會(huì)文本,感悟文本的深刻內(nèi)涵。
賞析白腴這個(gè)詞,讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說的魅力。
此處,通過問題的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界,經(jīng)驗(yàn)世界,情感世界,與文本深入對(duì)話,更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。
通過對(duì)比,讓學(xué)生在語言文字中感受鳥兒給冬天的樹增添了無限活力。
抓住彈性一詞,深入品讀,將學(xué)生的想象打開,讓孩子浸潤著自己的情感來感悟語言,品味語言。
讓學(xué)生通過多種感官的參與和想象,深入與文本對(duì)話。體會(huì)鳥兒在樹枝上快樂地歌唱與舞蹈時(shí)的那份陶醉與忘我。
讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,同時(shí)通過爭(zhēng)論讓學(xué)生理解樹因鳥兒的存在而生機(jī)盎然,鳥因樹的存在而活力四射。
讓學(xué)生通過這首優(yōu)美的小詩,更加深刻地體會(huì)到冬日里鳥兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。
將閱讀和生活有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。
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