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《冰花》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-24 14:41:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《冰花》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

  《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念:

《冰花》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看,學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的過程;教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

  2.活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實(shí)踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,在語言的實(shí)踐活動中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語言。

  3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,促進(jìn)個體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生交流的興趣

  1.經(jīng)過課前談話,已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛,在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題,繼續(xù)談話,聊聊見過的各種花的形狀,及自己最喜歡的花。

  2.補(bǔ)充板書“冰”字,繼續(xù)談話:見過冰花嗎?哪兒見過?讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ恼J(rèn)識。

  3.引入課文:有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花,你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: “學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,上課伊始,我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境,激發(fā)學(xué)生交流的興趣,這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息,不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

  二、初讀課文,激發(fā)學(xué)生識字、讀文的興趣

  1.聽錄音,邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。

  2.激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識的.字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識的字做上記號,把拼音多讀幾遍)

  3.交流:

  1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的?

  (2)生字會讀嗎?組詞。(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

  [設(shè)計(jì)意圖]:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: “識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié),我注意了識字方法的滲透,并注意了反饋評價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候,不僅關(guān)注它的讀音,而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí),力求識用結(jié)合。

  三、朗讀想象,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的興趣

  1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  (1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的,你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?

  (2)交流,理解“一朵朵、晶亮”,并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。

  2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  (1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來,齊讀第二小節(jié),指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。

  (2)交流:為什么喜歡這一小節(jié)?

  (3)當(dāng)學(xué)生說出喜歡冰花的形狀或樣子時(shí),讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書:寬大的葉子 柔嫩的小草 豐滿的牡丹

  (4)看著這些冰花,你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊,真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。

  [設(shè)計(jì)意圖]:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,它指出: “閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!倍厦娴脑O(shè)計(jì),正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā),在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。

  3.充分發(fā)揮學(xué)生的想象,做做說說,發(fā)展學(xué)生語言。

  (1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀,剪好后貼在窗玻璃上。

  (2)交流各自做的形狀,教師小結(jié)。

  (3)運(yùn)用語言,內(nèi)化語言。用“啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,像,像,像一束束,一朵朵,晶亮,潔白。”說說這些漂亮的冰花?勺约赫f,也可幾個人一起說。

  (4)指名說,及時(shí)評價(jià)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生通過想象,運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語言。

  四、反饋評價(jià),拓展延伸,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情

  1.讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶,哪天看到了冰花就告訴老師,看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來。

  2.讓學(xué)生評價(jià)自己今天的表現(xiàn)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:

  語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性,應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂,而是有機(jī)地拓展到了課外,有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外,讓學(xué)生自己評價(jià)自己,使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù),也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

  五、學(xué)寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

  1.出示今天所學(xué)到的生字:見、他、它、豐。讀一讀。

  2.在書上描紅。

  3.交流書寫筆畫,在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。[設(shè)計(jì)意圖]:要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔,這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正,才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

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