《精彩極了和糟糕透了》的優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
1、自學生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。
3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。
【教學策略】
根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法;自主探究法;文本對話法;讀寫結(jié)合法。
【教學重點、難點】
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學準備】
1、教師準備：
制作課件。
2、學生準備：
自制無字的小書簽。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
孩子們，每個人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么?(指名回答)我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現(xiàn)理想很有幫助。(板書課題)
二、破題質(zhì)疑
1、讀了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
2、讀了課題，你有什么疑問?
三、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字詞。
2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。
3、通讀課文(自由讀，同桌合作讀……)在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容?分哪幾部分來寫的?
5、通過初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問題?
⑴ “精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。
⑵ 是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。
……
6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標記。
第二課時
一、轉(zhuǎn)換角色，導入新課
孩子們，我是誰呀?(毛老師)不錯，可是現(xiàn)在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎?現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩�，F(xiàn)在我的理想實現(xiàn)了，我寫下了許多作品，發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢?(學生自由采訪：成功的秘決是什么?)其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。
(板書課題。)
二、自主發(fā)現(xiàn)，提出問題
上節(jié)課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認為哪部分內(nèi)容比較難理解呢?這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
學生質(zhì)疑，教師梳理并板書：
1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點──“愛”?
2、為什么說僅有母親的力量是不全面的?
三、自主合作，探究問題
過渡：
不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主交流：
課件出示：
自學提示──
�、� 請同學們把我的童年故事認認真真地讀一遍。
⑵ 在小組內(nèi)討論交流：
對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的?他們的評價你贊成嗎?為什么?
(學生按要求在小組內(nèi)討論交流。)
2、交流匯報：
⑴ 對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的?你贊成嗎?為什么?
① 自由匯報。
�、� 指導朗讀重點句。
�、� 追問：
我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎?難道是母親不會欣賞嗎?原因是什么?
④ 你的生活中有類似的體驗嗎?
�、� 你認為“精彩極了”是一種愛嗎?是一種怎樣的愛?
總結(jié)：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀!正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀!
�、� 對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的?你贊成嗎?為什么?
�、� 指名自由匯報。
② 指導朗讀重點語句。
③ 追問：
你有過和我相似的經(jīng)歷嗎?
�、� 我們來假想：如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現(xiàn)在會是什么樣子?
�、� 你認為“糟糕透了”是一種愛嗎?是一種怎樣的愛?
總結(jié)：嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀!正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進，這是一股多么重的力量呀!
�、� 孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛!
⑷ 現(xiàn)在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發(fā)點──愛”這個問題你理解嗎?誰來談一談?(指名回答)
課件出示重點句：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細品味品味。
�、� 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎?
(指名自由談。)
過渡：現(xiàn)在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結(jié)出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到?
① 指名匯報。
�、� 課件出示：
一個作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。
③ 教師范讀。
�、� 學生自由讀。
⑤ 現(xiàn)在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎?
(指名回答。)
追問：如果僅有父愛的力量全面嗎?
⑥ 今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎?那就請大家試著背誦下來。
�、� 根據(jù)課件提示學生試著背誦。
總結(jié)：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。
(教師完善板書。)
四、書寫感想，全班共賞
同學們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。
1、播放音樂，學生書寫感想。
2、師生交流，相互學習：
屏幕顯示教師感言：
每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。
五、課堂總結(jié)，升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎?不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風，兩種考驗，兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自己努力的風帆，借助風的力量，駛向成功的.彼岸。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
有人說：“好孩子是夸出來的。”對此你是怎么看的?
【板書設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥的愛
成功
嚴厲的愛
【課后反思】
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是教師、文本、學生之間的對話過程�！痹诮虒W本課時，我根據(jù)教材特點，設計了教師以第一人稱的身份出現(xiàn)在課堂上，拉近學生與文本的距離，實現(xiàn)學生與作者的對話，力爭用對話激活課堂。
一、從學生感興趣的話題入手，實現(xiàn)學生與作者的對話
新課開始，首先轉(zhuǎn)化角色，從學生共同感興趣的話題(大作家成功的秘訣是什么?)展開學生與作者的對話，同時也找到了新課啟動的引發(fā)點。建構(gòu)主義心理學認為，學生學習的過程是主動構(gòu)建知識的過程，每個人都以自己不同的方式去構(gòu)建對新事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物不同的方面。針對這一點和教材的特點，我又設計了“文章哪部分內(nèi)容你最感興趣?你有什么感興趣的問題?”這一質(zhì)疑環(huán)節(jié)，從學生感興趣的話題入手，展開與作者的直面對話，激起學習文章的興趣。
二、走進文本，感悟文本，實現(xiàn)學生與文本的對話
閱讀是一種心靈的交流，精神的對話。閱讀活動實際上是讀者通過心靈對話達到作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)。因此，在教學過程中，我把學生與文本的對話作為本節(jié)課的主體和中心。為了做到這一點，在本環(huán)節(jié)設計中，我以童年故事為載體，在感悟童年故事基礎上，水到渠成解決質(zhì)疑問題。圍繞著“對于我父母的評價，你贊成嗎?為什么?”這一開放性話題，學生對文本意義產(chǎn)生了多元感悟，再引導學生展開切實有效的討論、探究，促成文本新的統(tǒng)一意義的生成，使靜態(tài)文本在對話中創(chuàng)造性地延伸拓展，煥發(fā)出鮮活的生命力。
三、精心設計圖文并茂的板書，以起到畫龍點睛的作用
這節(jié)課即將結(jié)束時，我以一艘揚帆遠航的船的形象，配以簡潔的文字，加以教師高度凝煉且富有情感的語言，制造出一種“課已盡而意味窮”的意境。
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