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課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-15 13:21:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

  作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

  課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目的:

  1、理清課文脈絡(luò).

  2、理解課文借種樹喻育人所蘊(yùn)含的深刻道理.

  3、理解作者要表達(dá)的見解.

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文借種樹喻育人所蘊(yùn)含的深刻道理.,體會(huì)含義深刻的句子.

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,表達(dá)自己的見解.

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入.

  二、讀課文,理清脈絡(luò).

  1、自讀課文,思考:

  (1)你對(duì)桃花心木有什么了解?

  (2)本文講了一件什么事?

  (3)課文是按什么順序?qū)懙牡?

  2、生合作討論后匯報(bào).

  3、師歸納并板書:

  種樹苗——澆樹苗——明道理——苗長(zhǎng)大

  4、引導(dǎo)學(xué)生分段并歸納段意.

  第一段:(1-3)鄉(xiāng)下老屋旁的空地,被人租種桃花心木,樹苗尚小.

  第二段:(4-10)種樹人育苗沒有規(guī)律,使我非常的奇怪.

  第三段:(11-14)種樹人的一番道理使我悟出了育人道理.

  第四段:(15-16)樹苗長(zhǎng)大了,證實(shí)了種樹人道理的正確.

  5、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí).

  (1)找出種樹人為樹苗澆水的部分,自己讀一讀.看看種樹人是怎么為樹苗澆水的?這樣做有什么道理嗎?

  (2)“我”對(duì)種樹人的做法產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?

  (3)“我”從種樹人的話中悟出了什么道理?

  三、實(shí)踐天地

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見解,和學(xué)文后的感受.

  四、思想?yún)R報(bào)專題感悟全文

  這是一篇借物喻育人的文章,寫一個(gè)種樹人“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn),克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義.

  課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)要求】

 。、使學(xué)生了解課文借種樹喻育人的特點(diǎn),蘊(yùn)含了深刻的道理。

  2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

 。场W(xué)會(huì)本課生字、新詞。

 。础⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片、投影儀、膠片。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

 。、范讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容

  二、學(xué)生自學(xué)課文

 。、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

 。、通讀課文:

  從課文中找出含義深刻的句子,比如,“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”;

  三、檢查自學(xué)情況

 。、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀

  注意:讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的:枯萎(wěi),不讀(wéi);字形易錯(cuò)的:汲水。“汲”字,與“及”區(qū)別。

  2、指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。

 。场⒛x課文,回答思考題:

 、 “種樹的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎?

 、 “我”從種樹人的一話中悟出了什么道理。

  四、練習(xí)讀熟課文,朗讀課文

  五、布置作業(yè)

 。、抄寫詞語(yǔ);

 。、朗讀全文并練習(xí)背誦。

  第二課時(shí)

  一、指名朗讀全文

 。、思考:讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

  2、練習(xí)背誦此自然段。

  二、細(xì)讀課文,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義

 。、默讀課文,自學(xué)。(投影出示)

  讀句子,聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題:

  種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“如果我第天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)成依賴的心,根就會(huì)浮出地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜,樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒”

  2、小組討論解答。

 。、大家分析解答。

 。、朗讀這一句話,體會(huì)其中的深刻含義。

  三、朗讀全文,想想課文的中心思想是什么

  說(shuō)明:課文采用的是借物喻人的方法。(板書:借物喻人)

  四、總結(jié)深化

  本文作者課文借種樹喻育人的特點(diǎn),蘊(yùn)含了深刻的道理。

  五、布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文,背熟課文。

  課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  過(guò)程與方法:

  1、教師教法

  教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。

  2、學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,交流資料

  1、揭題板書,齊讀課題。

  2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,補(bǔ)充介紹。

  3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:生活在江南的孩子,對(duì)桃花心木這種樹知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,拉近了文本與學(xué)生的距離,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

  2、交流

 。1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

 。2)交流問(wèn)題,小結(jié):一種樹——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人,蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:帶著問(wèn)題走入課文,初觀其貌,提綱挈領(lǐng),與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

  三、品讀課文,質(zhì)疑解疑

  1、細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

  2、啟發(fā)交流:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹,也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述,也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

  3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?

  4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹人,看——

  課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問(wèn)他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

  引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。

  5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。

  6、自讀種樹人說(shuō)的話,討論剛才提出的問(wèn)題。

  7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話,使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)

  四、潛心會(huì)文,領(lǐng)會(huì)主旨

  1、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

  多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)!

  2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。

  3、交流匯報(bào):

 。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺,教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)

  4、小結(jié)引讀:這段話,作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng),多么富有哲理!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!

  五、回歸課文,深化感受

  1、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示。

  “現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)。”

  2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵,你想說(shuō)些什么?

  《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

  課文分析

  這篇課文,借種樹喻育人,寫一個(gè)種樹人讓"樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源"的育苗方法和道理,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),克服依賴性,對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

  文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,被人租種桃花木樹苗,樹苗尚;再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律,使"我"非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,使"我"從中悟到了育人之道。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”

  2、有感情地朗讀課文,抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

  3、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。

  課前準(zhǔn)備:

  1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,了解桃花心木這種植物。

  2、搜集林清玄的作品,讀一讀,體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  回憶導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?

  我對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),通過(guò)交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。

  二、朗讀質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)

  1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣。坷蠋熃裉旖o你們帶來(lái)了圖片,(出示課件),你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎?

  速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?

  樹形優(yōu)美,高大而筆直

  2、樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)

  3、這樣一棵桃花心木,它是如何長(zhǎng)成的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—11自然段,回答問(wèn)題,注意把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)(出示課件)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),他哪奇怪呀?這是什么不確定?

  (板書:天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)

  哎呀,這個(gè)人真是很奇怪,不光我們覺得奇怪,作者也覺得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢?

  作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定,為什么時(shí)間不定?為什么水量不定?為什么帶來(lái)的樹苗不確定?他還不是每天都來(lái),為什么天數(shù)不固定呢?

  三、默讀思考,切入重點(diǎn)

  1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),現(xiàn)在你們自己默讀12—13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個(gè)問(wèn)題?

 。ò鍟鹤哉宜础⒓乘L(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎)

  2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說(shuō),能長(zhǎng)成百年大樹的樹具備了什么能力呢?

  學(xué)會(huì)自我生存

  3、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題,一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹是一些什么樣的樹?

  四、自讀合作,解決難點(diǎn)

  1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14—16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標(biāo)注下來(lái),再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

  2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢?

  自身的生存能力

  3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(shuō)……(出示課件)

  五、暢所欲言,扎實(shí)訓(xùn)練

 。ǔ鍪菊n件)

  “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們?nèi)四,今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!

  課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教材簡(jiǎn)析:

  本文借種樹喻育人,寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土里找水源”的育苗方法和道理,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn),克服依賴性,對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,被人租種桃花木樹苗,樹苗尚;再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律,使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,使“我”從中悟到育人之道;最后寫樹苗已經(jīng)長(zhǎng)大,種樹人不再來(lái)了,證實(shí)了種樹人道理的正確。

  設(shè)計(jì)理念:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流,鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見解”的能力。

  認(rèn)識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)9個(gè)生字,掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心,能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

  情意目標(biāo):懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

  重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中包含的深刻道理。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí):自學(xué)生字詞,掌握音、形、義。理清課文的層次,初步理解課文內(nèi)容。(過(guò)程略)

  第二課時(shí):

  一、復(fù)習(xí),用中積累。

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),種樹的話都明白嗎?齊讀。

  2、情境,加深理解種樹人的一番話,F(xiàn)在我就是本文的作者,你們就是種樹人,我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們,你們能給我滿意的答復(fù)嗎?

  a、我說(shuō)你這個(gè)種樹人可真是的,既不按時(shí)給樹苗澆水,又不澆一定量的水,瞧,樹苗都枯萎,后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水,不澆一定量的水,是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,才能長(zhǎng)成百年大樹,自己不會(huì)找水源,枯萎了也沒什么后悔的。)

  b、種樹人,我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會(huì)怎樣?

  二、主動(dòng)探究,悟道理。

  1、種樹人看似漫不經(jīng)心,實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散,

  實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi),現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

  2、探究:“種樹的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了!

  桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?

  3、著重理解:“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!

 。1)“不確定”是指什么?

 。2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里,經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物,談一談。

 。3)“在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹苗,將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子,將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng),獨(dú)立自主的好孩子。)

  4、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

 。1)提示:

  a、從自己的求知和生活自立情況談;

  b、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;

  c、從家庭教育情況談;

  d、從轉(zhuǎn)變觀念,教育改革方面談。

 。2)要求:

  a、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;

  b、開拓思路,從不同方面思考回答;

  c、充分表達(dá)個(gè)人見解,怎么想就怎么說(shuō),不同意見可以討論。

  三、總結(jié)拓展

  同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀,小小的種子深埋地下,為了生存,它掀翻土壤,奮力向上,終于沐浴陽(yáng)光雨露,長(zhǎng)成參天大樹;身患重殘的'張海迪大姐姐身殘志堅(jiān),在逆境中奮斗,在困境中成長(zhǎng),她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們:人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng),自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望,也要牢牢地抓住它,去拼搏,去奮斗,去贏得生命的輝煌。

  四、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,閱讀后,試著寫感受。

  五、作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  1、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡,為什么?

  2、同桌互讀互背互評(píng)。

  3、班內(nèi)背,教師給予鼓勵(lì)。

  4、課外練習(xí),向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理,聽一聽父母的看法。

  板書設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┨一ㄐ哪

  種樹:澆水不定時(shí)、不定量,長(zhǎng)成百年大樹

  人:在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。

 。ń璺N樹喻育人)

 。ǘ┨一ㄐ哪

  樹——————————人

  拼命扎根自立自強(qiáng)

  汲水生長(zhǎng)學(xué)會(huì)生存

  經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練

  課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

  2.訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

 。ㄒ唬┙處熃谭

  教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。

 。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

 。ǎ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  通過(guò)理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

 。ǘ┮牲c(diǎn)

  1.種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?

  2.為什么說(shuō):“種樹的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?”

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課

  今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、圍繞“預(yù)習(xí)”部分,把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。

  2、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

  2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

 。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),談感悟。

  1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

  2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。

  著重理解以下句子:

  (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了!

 。2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜,樹苗?huì)枯萎得更多。

  幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒!

 。3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!

  3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┲鲃(dòng)探究,悟道理。

  1.重點(diǎn)探究:“種樹的人不再來(lái)了,桃花心水也不會(huì)枯萎了!碧一ㄐ哪緸槭裁床粫(huì)枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

  2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

 。ǘ┛偨Y(jié)拓展

  學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫一篇讀后感。

 。ㄋ模┯洃浬郑笇(dǎo)書寫

  1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

  2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1、完成課后第2、3、4練習(xí)題。

  2、小組評(píng)定背誦部分。

  附:板書設(shè)計(jì)

  6 桃花心木

  種樹:澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹

  人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

 。ń璺N樹喻育人)

  教學(xué)反思:

  1、種樹人說(shuō)的話較易懂,指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合自己生活中的實(shí)際問(wèn)題,能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的想法、見解。

  2、學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)《白楊》一文的基礎(chǔ)上,對(duì)本文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),指名學(xué)生口頭回答,并在書面進(jìn)行練習(xí),提高學(xué)生或大問(wèn)題的能力。

  3、本文生字詞不多,所以開始就進(jìn)步學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,邊讀邊悟,發(fā)辮自己的見解。

  另附學(xué)生作品

  讀《桃花心木》有感

  這個(gè)星期,我學(xué)了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了:一個(gè)人不能永遠(yuǎn)依賴著父母。

  《桃花心木》記敘了一個(gè)老農(nóng)種桃花心木的故事。他給桃花心木澆水的時(shí)間不定,量也不定。從而培養(yǎng)樹苗獨(dú)立存活的能力。文章借種樹來(lái)講育人的道理。說(shuō)明在不確定的環(huán)境中生長(zhǎng)的人,才能經(jīng)得起考驗(yàn)。

  我僅體會(huì)到人應(yīng)該像桃花心木一樣,在不確定的條件下生活,就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗(yàn),才會(huì)鍛煉出獨(dú)自能力。只有這樣才能造出一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。我還從種樹人的話悟出了:學(xué)習(xí),不能死記硬背,而是靠平常的積累。只要平常積累得更多,考試前才不用死記硬背!

  讀了文章,我想到了現(xiàn)在的小孩,還一直依賴著父母,什么事情都要父母幫他們做,生活能力和獨(dú)立自主能力較弱。依賴一些優(yōu)越的生活條件,沒有這些條件,便受不了,發(fā)脾氣或不干,這些都是要克服的。

  讀了《桃花心木》這篇課文,我明白了許許多多的道理!

  課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

 。、體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

 。、體會(huì)作者情感的變化。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  1、了解種樹人奇怪的種樹方法,自讀課第3~7節(jié),說(shuō)說(shuō)種樹人是怎么澆水的?

  板書:

  時(shí)間不定

  澆水量不定2、對(duì)此,你最想了解什么?(為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水?)

  作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。

  導(dǎo)讀,讀出奇怪的語(yǔ)氣,按作者的想法該怎么澆水泥?

  讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。

  品讀,讀好反問(wèn)句。

 。场腥嗽趺磿(huì)知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢?

  映現(xiàn):……

 。、忙人怎么可能做事那么從從容容?

  引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感。

  二、導(dǎo)讀種樹人的話

  看來(lái)真是得問(wèn)問(wèn)他,究竟為什么這樣做。

  自讀第12節(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)種樹人這樣做的原因。

  理解“不確定”(板書)。

  學(xué)生回答后,接讀第4、5節(jié)部分語(yǔ)句。

  小結(jié):種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長(zhǎng)。

  想象:假如你是一棵桃花心木,在這種情況下,你會(huì)怎么想,怎么做?

  相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況:

 。、如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹苗自然就枯萎了。

 。、但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了。

  指導(dǎo)讀出脆弱,堅(jiān)強(qiáng)兩種情感。

  填空:這樣澆水,澆出了樹苗的___(適應(yīng)能力,頑強(qiáng)精神,克服困難的本領(lǐng))。

  從這里看出,種樹人的話是經(jīng)驗(yàn)之談。事實(shí)有沒有證明這一點(diǎn)呢?

  導(dǎo)讀第15、16節(jié)。(他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找到水源,拼命扎根。)

  三、導(dǎo)讀作者的感悟

  自讀第14節(jié)。

  作者從桃花心木苗生長(zhǎng)的道理聯(lián)想到了什么?

  引導(dǎo)讀出作者的感受之深。

  由作者的感悟你想到了些什么?

  理解“不確定”,小組討論,各抒己見。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:不確定指環(huán)境變化無(wú)常,會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。)

  我之所以感動(dòng),是因?yàn)閺姆N樹人的一番話,明白了做人的道理。能舉例說(shuō)說(shuō)受到的啟發(fā)嗎?

  (學(xué)習(xí)方面:如什么都由他人幫助,自己不獨(dú)立思考,能不能取得好成績(jī)?生活方面:如家長(zhǎng)一切包辦代替,學(xué)生一切依賴父母,能否成才?)

  回讀作者的感悟,進(jìn)一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句,如:

  1、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。

 。、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。

 。场⒏F人的孩子早當(dāng)家。

  或歷史故事(如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  桃花心木

  時(shí)間不定

  桃花心木

  澆水量不定找到水源

 。ú淮_定)拼命扎根

  變化無(wú)常獨(dú)立自主

  做人

  不確定努力生長(zhǎng)

  課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【設(shè)計(jì)理念】

  《桃花心木》選編的目的,就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,領(lǐng)會(huì)作者的見解,理解含義深刻的句子,提高閱讀的能力,并聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)表自己的看法。結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神──“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究”“閱讀要有自己的心得,能提出自己的看法或疑問(wèn)”“在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解”。本課的教學(xué),要把大膽提問(wèn),感悟人生哲理,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

  2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、通過(guò)理解含義深刻的句子,如:“不確定”在種樹中指什么?在人的成長(zhǎng)過(guò)程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻!边@句話的理解,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

  2、種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,介紹桃花心木

  1、提示課題,齊讀課題。

  2、學(xué)生交流對(duì)桃花心木的了解后,教師展示材料,介紹桃花心木。

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí):

 、磐阑ハ噍喿x課文,互相正音,教師隨機(jī)抽測(cè)。

 、平涣鲗W(xué)生字情況并進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

 、切〗M交流:讀懂了什么,還有什么不懂?不懂的地方相互討論解決,不能解決的記下來(lái),全班共同解決。

  2、整體感知:

  重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)寫件什么事,先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么,作者想表達(dá)什么見解。相機(jī)讓學(xué)生找出寫怎樣給樹苗澆水的段落,寫為什么這樣澆水的原因的段落,寫作者感想的段落。

  3、提出不明白的地方,要特別注意指出不明白的句子。

  4、教師梳理問(wèn)題,小結(jié),相機(jī)板書:種樹→育人。

  【設(shè)計(jì)意圖:盡可能地放手讓學(xué)生自讀自悟,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)行討論交流,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥!

  三、研讀課文,體會(huì)用心

  1、提出研讀問(wèn)題:

  圍繞“不確定”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)作者是怎樣明白種樹人那樣澆水的用心,又是怎樣從種樹這件事懂得育人的道理的。

  【設(shè)計(jì)意圖:“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱挈領(lǐng)的作用。抓住這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行研讀,可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹人的用心和育人的道理。因此,本課總體結(jié)構(gòu)上說(shuō),是以“不確定”這個(gè)詞作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用,并借此串連起事理和哲理的。在本文中起這樣作用的語(yǔ)句還有“不只是樹,人也一樣”,另外,作者的認(rèn)識(shí)變化過(guò)程(如“奇怪”等一連串體現(xiàn)作者認(rèn)識(shí)變化的詞句),也可以作為學(xué)習(xí)的線索!

  2、感悟種樹人的用心:

  聯(lián)系種樹人的話,感悟“不確定”的意思。

 、坡(lián)系第三、四自然段,感悟種樹人澆水的“不確定”。

  ⑶發(fā)表見解,感悟種樹人的用心:

  以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,從如下四個(gè)方面對(duì)“澆水方法有沒有道理”發(fā)表見解,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見解的方法:

 、俾(lián)系種樹人的話,從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)來(lái)說(shuō)。

 、诼(lián)系種樹人的話,從正面(這樣澆水有什么好處?)來(lái)說(shuō)。

  ③聯(lián)系最后兩個(gè)自然段,從事實(shí)(后來(lái),種樹人不再來(lái)了,桃花心木苗長(zhǎng)得怎么樣呢?)來(lái)說(shuō)。

 、苈(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),從自己種樹種花的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)。

  【設(shè)計(jì)意圖:“種樹人這樣澆水有沒有道理?”這個(gè)問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生并不難于理解,在這里用了較大的力度來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見解的方法。發(fā)表見解,在這里首先要先說(shuō)“有”還是“沒有”道理,然后要說(shuō)明理由,才能令人信服,那么理由可以從哪些方面來(lái)說(shuō),通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于發(fā)表見解的方法也就比較明確了。這便于落實(shí)本冊(cè)本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目(閱讀要有自己的見解)的要求!

  ⑷換位體驗(yàn),感悟種樹人的用心:

  假如你是那棵百年大樹,你想對(duì)種樹人說(shuō)句什么?假如你是那棵被風(fēng)刮倒的樹木,你想對(duì)種樹人說(shuō)句什么?假如你是那棵枯萎的小樹苗,你想對(duì)種樹人說(shuō)句什么?

 、芍笇(dǎo)朗讀,感悟種樹人的用心:

  按照下面程序,指導(dǎo)讀好種樹人說(shuō)的兩段話:看動(dòng)畫(把種樹人所說(shuō)的話中有關(guān)內(nèi)容制成動(dòng)畫)聽錄音朗讀→創(chuàng)設(shè)情境(假如你們是那位種樹人,我就是那位充滿疑惑的作者,你想怎么對(duì)我說(shuō)這一番道理的?)→“語(yǔ)重心長(zhǎng)”是什么意思?請(qǐng)你選擇一兩句試著讀一讀→同學(xué)評(píng)價(jià),再試著讀一讀→教師范讀→指名數(shù)位試讀→全班齊讀。)

  3、引導(dǎo)小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、積累詞語(yǔ),概述復(fù)習(xí)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,積累詞語(yǔ):

  通過(guò)比賽搶答的形式讓學(xué)生讀讀課文,感悟詞意,積累詞語(yǔ):

  “汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、不確定、算不準(zhǔn)、勃勃生機(jī)、語(yǔ)重心長(zhǎng)、狂風(fēng)暴雨、從從容容、莫名其妙、獨(dú)立自主、百年的基業(yè)”。

  2、選詞填空,復(fù)習(xí)舊課:

  對(duì)種樹人的話及用心進(jìn)行概述,讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)填空,并齊讀:

  “由于老天下雨總是____的,如果無(wú)法在____中____生長(zhǎng),樹苗就會(huì)____;即使幸而存活,但是它的根卻浮在地表上,無(wú)法深入地下,____遇到____,也會(huì)一吹就倒。所以樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源,打好____。種樹人模仿老天下雨的樣子,澆水沒有規(guī)律,澆水時(shí)間____,澆水的量也____,他是想讓樹苗不要養(yǎng)成____的心,要學(xué)會(huì)____,拼命扎根、找到水源,才能長(zhǎng)成____的百年大樹。他真是用心良苦啊!”

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)比賽搶答情境,教師先提出比賽規(guī)則“師說(shuō)詞意,生搶答詞語(yǔ)”,然后要求學(xué)生讀課文猜測(cè)教師會(huì)提出哪些詞語(yǔ),這樣學(xué)生邊讀課文,邊尋找詞語(yǔ),感悟詞意;搶答后,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀,又進(jìn)一步地識(shí)記詞語(yǔ),積累詞語(yǔ);最后,讓學(xué)生選擇這些詞語(yǔ)進(jìn)行填空,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所積累的詞語(yǔ),進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。這樣,把感悟、積累、運(yùn)用連為一體,詞語(yǔ)教學(xué)到位,學(xué)生興趣濃厚。同時(shí),學(xué)生自讀課文,填空的內(nèi)容又是種樹人澆水原因及用心的概述,即復(fù)習(xí)舊知,又為新課作了準(zhǔn)備!

  二、再研課文,感悟哲理

  1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù):

  繼續(xù)圍繞“不確定”這個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)第十四自然段,體會(huì)含義深刻的句子,體會(huì)作者的感想和見解。

  2、體會(huì)句子含義,感悟人生的哲理:

 、爬斫狻安淮_定”的意思。

 、坡(lián)系生活實(shí)例,感悟生活的“不確定”(先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)例,教師酌情補(bǔ)充。)

 、怯懻摼渥拥暮x,感悟人生哲理:

  小組討論→全班交流→填空齊讀:

  “由于不只是老天下雨(自然界)是不確定的,____也是不確定的,所以,不只是樹,人也是一樣,只有在____中生活,只有在艱苦環(huán)境中____,才不會(huì)養(yǎng)成____的心,才能學(xué)會(huì)____,才能____!

 、戎笇(dǎo)帶著自己的感悟,朗讀第十四自然段。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)表自己的見解:

 、怕(lián)系“中日夏令營(yíng)”事例,發(fā)表見解:中國(guó)兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?

  【設(shè)計(jì)意圖:利用課前交流講述《中日夏令營(yíng)的較量》的故事,引發(fā)學(xué)生思考:中國(guó)兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?在此,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文,充分感悟人生哲理后,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,學(xué)生有感而發(fā),有感能發(fā)!

  ⑵讀了這篇課文,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?引導(dǎo):

 、俾(lián)系父母的教育方式,你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么話嗎?

 、诼(lián)系老師的教育方式,你想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么話嗎?

  ③聯(lián)系自己的生活方式,你想對(duì)自己也說(shuō)句什么話嗎?)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、用贈(zèng)書簽的形式,激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的學(xué)習(xí),重要的一項(xiàng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言。教參指出,“課文的背誦,是讓學(xué)生背自己喜歡的部分,既不要加以限制,又要做必要的引導(dǎo),使學(xué)生所背的內(nèi)容既是學(xué)生所喜歡的,又不是無(wú)關(guān)緊要的部分。”如何做到這點(diǎn),是比較困難的。教師用書簽的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)句子進(jìn)行表情朗讀、背誦積累。這樣,興趣激發(fā)了,學(xué)生既能根據(jù)自己的喜歡來(lái)背誦,又不會(huì)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有所忽視!

  2、總結(jié)全文。

  3、拓展延伸(課外語(yǔ)文實(shí)踐):

 、疟刈鲱}(②③做在作業(yè)本上):

  ①有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  ②抄寫生字詞,并互相聽寫。

 、七x做題:

  ①小練筆:選擇自己喜歡的話題,用自己喜歡的方式(日記、隨筆、書信等)寫一寫自己的感想。

  ②拓展閱讀:

  閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤(rùn)、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍,找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。

 、郯l(fā)表見解:“懶老師”的教法,你贊成不贊成?跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的見解。{補(bǔ)充閱讀材料附后}

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在感悟的基礎(chǔ)上有自己的閱讀感受,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分發(fā)表自己的見解。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,肯定見解各異。在交流時(shí),能夠聯(lián)系自己的實(shí)際發(fā)表自己的見解!

  【板書設(shè)計(jì)】

  樹人(借種樹喻育人)育人

  澆水無(wú)規(guī)律不確定中生活

  會(huì)找水源深化感知

  拼命扎根轉(zhuǎn)化能量

  長(zhǎng)成百年大樹經(jīng)得起考驗(yàn)

  課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目的】

  繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,通過(guò)朗讀和學(xué)習(xí)種樹人的話,理解“樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地底,一旦停止?jié)菜,樹苗?huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風(fēng)暴雨,也是一吹就倒了!

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解作者的聯(lián)想:在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能在理解作者和種樹人的話后,聯(lián)系自己的實(shí)際。

  【教學(xué)用具】

  多媒體。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、回顧

  師說(shuō):上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的?

  為此,作者感到莫名其妙,就去問(wèn)種樹人,種樹人是怎樣回答的呢?

  這節(jié)課我們一起看一看。

  二、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀種樹人的話

  種樹人的話都明白了嗎?

  生:明白了。

  師:是嗎?現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)做本文的作者了,你們就是種樹人,我可是有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們,你們能給我以滿意的答復(fù)嗎?

  生:能!

  師:回答我的問(wèn)題可不許看書,老師建議你們?cè)僮x一讀種樹人的話,最好能記住。

  生讀種樹人的話。

  師:不看書能回答我的問(wèn)題嗎?

  生(信心十足):能!

  師走到一位小姑娘身邊,問(wèn):我說(shuō)你這個(gè)種樹人可真是的,既不按時(shí)給樹苗澆水,又不澆一定量的水,瞧,樹苗都枯萎了,后悔吧?

 。ㄉ。)

  生:不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹苗澆水,不澆一定量的水,是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,自己會(huì)找水源的,才能長(zhǎng)成百年的大樹,自己不會(huì)找水源的,枯萎了也沒什么可后悔的。

  種樹人,我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。

  生:沒問(wèn)題,你問(wèn)吧!

  師:嗬!口氣不小啊!

  師:我問(wèn)你,如果按時(shí)給樹苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會(huì)怎么樣?

  生:樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地底,一旦停止?jié)菜,樹苗?huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風(fēng)暴雨,也是一吹就倒了。

  師:噢,我明白了,開始我還以為你很懶呢,原來(lái)不是!

  三、問(wèn)題討論

  那么,你認(rèn)為種樹人的種樹方法是否非常合理呢?

  請(qǐng)你們小組討論。

  四、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理

  種樹人講的是種樹的道理,我很受啟發(fā),聯(lián)想到了在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

  請(qǐng)同學(xué)們一起讀“我”悟出的道理,大家聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段的理解。

  生1:要鍛煉獨(dú)立的生活能力!

  生2:要做一個(gè)獨(dú)立自主的人,不能什么事都依靠爸爸媽媽。

  生3:自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí),不能總是等著老師教。

  生4:要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),不需要家長(zhǎng)和老師的督促,自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  師:理解得好!老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā),老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天,你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。

  生:種樹的人不再來(lái)了,桃花心木也不枯萎了,這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。

  師:理解得真好!

  五、有感情地朗讀課文最后三個(gè)自然段,讀出自己不同的感受

  贊美、感激、欣慰、驕傲……

  假如你就是這“桃花心木”中的一棵,把你想對(duì)育苗人說(shuō)的話寫下來(lái)。

  課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄Ⅲw會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

 。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。

 。、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。使學(xué)生感悟到作者是借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

 。、學(xué)習(xí)文章敘事事物層次清楚,層層加深的寫作方法。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  通過(guò)理解含義深刻的句子,如:“不確定”在種樹中指什么?在人的成長(zhǎng)過(guò)程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻。”這句話的理解,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

 。、復(fù)習(xí):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到種樹人育苗的方法很特別,誰(shuí)能用一兩句話概括種樹人怎樣給樹苗澆水的?(從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書:澆水無(wú)規(guī)律。)

 。、引出新課:

  教師:種樹人來(lái)的時(shí)間并沒有規(guī)律,澆水量也不一定,他為什么要這么做,這樣做是不是有道理?

  二、研讀課文,感悟哲理

  1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,小組合作探究。探討話題:種樹人為什么這么做?

 。ㄔ谶@過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有目的地幫助后進(jìn)生。)

  2、匯報(bào)交流,種樹人是從哪兩方面說(shuō)明他這樣做的原因?

  通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”,“不確定中”“種樹的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了”“老天下雨是算不準(zhǔn)的”等詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測(cè)的自然界中,只有依自己的力量(相機(jī)板書:會(huì)找水源拼命扎根)才能生存下去(板書:長(zhǎng)成大樹)。從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”的道理。

  3、指導(dǎo)朗讀:

  ⑴ 種樹人是怎樣說(shuō)這些話的?該怎樣讀?理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。

 、 指名讀、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

  三、發(fā)表見解──感悟人生哲理

  1、理解作者的感悟:

 、 從“給樹苗澆水”這件事中,作者聯(lián)想到了什么?從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,想一想,作者想表達(dá)什么的見解。(相機(jī)板書:(樹苗)──(人))

 、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見解。

 。ㄗ寣W(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解,教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥。)

 、 “不確定中生活”是什么樣的生活?你能聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)嗎?

 、 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會(huì)有很大的收獲,有什么樣的收獲?

 。ㄔ诓淮_定中生活的人,會(huì)像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),克服依賴性,學(xué)會(huì)生存和發(fā)展,努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書:接受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)。)

  理解“為什么在不確定中,人會(huì)深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)”?

  ③ 反向思考,在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的?

  ⑶ 引讀,加深理解:

 。犃朔N樹人這番意味深長(zhǎng)的話,“我”心中無(wú)比感動(dòng),“我”明白了──不只是樹,人也是一樣……)

 。病⑹惆l(fā)自己的見解:

  讀到這里,你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣?該往哪方面努力?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。)

  引導(dǎo):

 、 聯(lián)系父母的教育方式,你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么話嗎?

 、 聯(lián)系老師的教育方式,你想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么話嗎?

 、 聯(lián)系自己的生活方式,你想對(duì)自己也說(shuō)句什么話嗎?

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

 。、小練筆:

  選擇自己喜歡的話題,用自己喜歡的方式(日記、隨筆、書信等)寫一寫自己的感想。

 。、拓展閱讀:

  閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤(rùn)、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍,找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。

 。、發(fā)表見解:

  “懶老師”的教法,你贊成不贊成?跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的見解。{補(bǔ)充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題,喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

  課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解,體會(huì)文中深刻的人文道理,從而感受育人、做人的真諦。

  2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  理解種樹人的話

  教學(xué)過(guò)程

  一、啟讀,激趣質(zhì)疑引入文

  1.教師講述《夏令營(yíng)中的較量》。

  2.請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事,你有些什么想法?

  3.小結(jié):同學(xué)們,我們這次的較量誰(shuí)輸了,輸在哪里?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

  二、初讀,整體感知觀其貌

  1.用自己喜歡的方式自讀課文。

  要求:字字入目,做到三不:不加字、不減字、不錯(cuò)字。

  2.小組交流自學(xué)生字詞的情況。

  3.教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。

  (師生共同正音,并對(duì)他們積極讀書的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)。)

  三、精讀,潛心會(huì)文領(lǐng)其意

  1.教師:同學(xué)們,讀書只做到正確流利是不夠的,我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神,同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求,那么大家剛才提出的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。

  2.再讀課文,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,在不懂的地方做上記號(hào)。

  3.反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。

  4.抓住重點(diǎn)句段,感悟育人真諦。

  學(xué)習(xí)12、13自然段。

 、僦该x。想一想:這兩段主要講什么?

 、谥鹁淦纷x。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 、廴嘟涣髯约簭淖x中體會(huì)到了什么?

  ④教師小結(jié)。

  學(xué)習(xí)14自然段。

 、偻队俺鍪敬硕握n文,全班齊讀。

 、谧杂衫首x,小組交流讀后的感受。

 、坌〗M派代表,全班交流。

  教師引導(dǎo)理解:”不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!

  ④學(xué)生自悟,有感情地朗讀。

  學(xué)習(xí)第15、16自然段

  ①愿意讀的同學(xué)一起讀。

 、谛〗M討論:桃花心木為什么不會(huì)枯萎?

  ③全班交流。小組派代表發(fā)言,師生共同評(píng)議。

  四、展讀,聯(lián)系實(shí)際話育人

  1.分角色表演,種樹人與“我”之間的交流。

 、偻澜M合練習(xí)。

  要求:注意人物的身份、語(yǔ)氣、可以自由發(fā)揮。

  2.聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀愕南敕。教師與學(xué)生互相交流。

  3.教師小結(jié):

  同學(xué)們,成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪,頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長(zhǎng),才是我們應(yīng)該走的成才之路。

  課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、深入理解課文體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

  2、在閱讀、交流、想象的過(guò)程中理解、積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

 。、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,提煉人生格言。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、故事導(dǎo)入,引發(fā)情理

 。薄熤v故事。

 。病l(fā)表看法。

 。、小結(jié)過(guò)渡:讓我們學(xué)完課文之后再告訴姐姐和弟弟該怎么辦吧?錯(cuò)在哪里?

  二、品讀想象,體會(huì)情理(12、13自然段落)

 。薄⒒仡櫡N樹人的種樹方法。

 。、齊讀作者的疑問(wèn)。

  3、創(chuàng)設(shè)情境:

  如果老師是疑惑不解的作者,你們是種樹人,請(qǐng)你幫我解開疑問(wèn)好嗎?

 。、學(xué)生讀文回答。

 。、引導(dǎo)品讀、想像:

 、 理解“不確定”(老天下雨、風(fēng)沙、蟲害)

 、 觀看插圖中的種樹人:種樹人的表情怎樣呢?(笑)

 、 他仿佛看到了什么?(引導(dǎo)說(shuō)出形容樹的詞語(yǔ))

 、 這樣“笑” 包含著什么?

  ⑸ 你現(xiàn)在是桃花心木,你會(huì)想說(shuō)什么?

  假如我是( ),我想對(duì)種樹人說(shuō)( )

 。丁⒅笇(dǎo)朗讀:種樹人自信地回答、種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地回答。

  三、聯(lián)系實(shí)際提升情理

 。、過(guò)渡:作者聽了也明白了

 。、齊讀作者的感悟。

 。、理解段中“不確定”。

  4、從正反事例講對(duì)這段話的理解。

 。、多次朗讀,讀中深化情理。

  四、提煉名言,內(nèi)化情感

 。薄⒒仡櫣适。

 。、從課文中提煉名言或展示課外名言積累。

 。、把名言贈(zèng)給別人并說(shuō)明贈(zèng)的原因。

 。、齊讀作者感悟。

  五、教師總結(jié)、課后拓展

  1、談話促情:

  生活的海洋并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜,人生的旅途也決非平原縱馬,永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中,有的人悲觀消沉,最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪,將腰桿挺的更直從而成為杰出的人才。

 。、課外閱讀林清玄的作品。

  【板書設(shè)計(jì)】

  種樹喻育人

  不定時(shí) 經(jīng)受考驗(yàn)

  不定量 獨(dú)立自主

  課文《桃花心木》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  設(shè)計(jì)理念:

  設(shè)計(jì)這節(jié)課,我更多地嘗試站在學(xué)生的角度去思考,新課改教學(xué)理念為依托實(shí)施設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,采用質(zhì)疑問(wèn)難,以學(xué)定教,積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法,了解種樹人的用意,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,感悟“育人”道理,表達(dá)個(gè)人見解,體現(xiàn)教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。重視語(yǔ)文熏陶感染作用,體會(huì)種樹人的內(nèi)心世界,讀中感悟,讀中悟情,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從思想上樹立正

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2.通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

  3.體會(huì)并學(xué)習(xí)本課寫作方法。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  種樹人的話和“我”從中感情到的育人的道理。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》。上節(jié)課,我們跟隨著名作家林清玄認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹人,你們還記得他的哪些舉動(dòng)奇怪嗎?讓我們一起走進(jìn)課文進(jìn)行感悟。請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(課件出示)

  1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2.通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

  3.體會(huì)并學(xué)習(xí)本課寫作方法。

  二、自學(xué)過(guò)程

  師:是啊,這么奇怪的舉動(dòng),難怪作者忍不住去問(wèn)種樹人:“到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?”

  出示自學(xué)提示:自由讀課文12、13段,思考:

  1.面對(duì)作者一連串的提問(wèn),種樹人是怎么回答的?用橫線畫出句子。

  2.用自己的話簡(jiǎn)單概括一下種樹人的回答。

  3.“如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹苗自然就會(huì)枯萎了!

  (1)“不確定”在這里指什么?

  (2)根據(jù)你的理解,用你自己的話說(shuō)說(shuō)桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?

  4.種樹人與我的對(duì)話,被一棵棵桃花心木聽得清清楚楚,如果你們是一棵棵桃花心木,聽到種樹人的說(shuō)的話,你們會(huì)想什么?會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生先獨(dú)立思考4,然后小組合作交流6分,之后全班展示:

  三、反饋展示

  問(wèn)題一:面對(duì)作者一連串的提問(wèn),種樹人是怎么回答的?用橫線畫出句子。

  種樹的人笑了,他說(shuō):“種樹不是種菜或種稻子,種樹是百年的基業(yè),不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以,樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不準(zhǔn)的,它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹苗自然就枯萎了。但是,在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了!

  種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜,樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒!

  問(wèn)題二:用自己的話簡(jiǎn)單概括一下種樹人的回答。

  桃花心要要在艱苦環(huán)境中經(jīng)受得考驗(yàn),這樣才能適應(yīng)自然環(huán)境,學(xué)會(huì)自己成長(zhǎng)。

  問(wèn)題三:“如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹苗自然就會(huì)枯萎了!

  (1)“不確定”在這里指什么?

  (2)根據(jù)你的理解,用你自己的話說(shuō)說(shuō)桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?

  “不確定”指的是生活的環(huán)境。

  桃花心木無(wú)緣無(wú)故枯萎是因?yàn)橛行涿邕m應(yīng)不了這種不確定的自然環(huán)境。

  問(wèn)題四:種樹人與我的對(duì)話,被一棵棵桃花心木聽得清清楚楚,如果你們是一棵棵桃花心木,聽到種樹人的說(shuō)的話,你們會(huì)想什么?會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)些什么呢?

  1.如果我是一課正在茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗,我會(huì)想

  2.如果我是一顆即將枯萎的桃花心目苗,我會(huì)想

  3.如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗,我會(huì)想

  四、升華情感總結(jié)寫法

  師:種樹人的一番話,使我非常感動(dòng)。不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。

  1.體會(huì)這里的“不確定”是什么意思?

  2.聯(lián)系生活實(shí)際,你能想到哪些不確定?

  3.學(xué)會(huì)在不確定中生活,對(duì)我們有什么影響?

  作者以“桃花心木”為題,他主要是來(lái)介紹樹的嗎?作者的寫作目的是什么?(介紹借物喻人的寫作手法)

  五、感悟主題談出啟發(fā)

  在以往的學(xué)習(xí)和生活中,你們有哪些做的不盡人意的地方?你今后打算怎樣做?

  六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂小結(jié)

  (一)選擇加點(diǎn)詞的正確含義

  A.指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折和磨難。

  B.指一年四季的變化。C.指老天下雨是算不準(zhǔn)的。

  1.如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹苗自然就枯萎了。但是,在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了。

  2.不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。

  (二)填空:《桃花心木》的作者是。課文借樹苗的生長(zhǎng),來(lái)比喻,這種寫法叫。

  師:同學(xué)們,生活的路途中,既有順境,也有逆境,但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,就能經(jīng)得起任何考驗(yàn),生活就像一本讀不完的書,我們讀了再讀,卻一生也讀不盡。老師希望你們能用心寫好自己的人生之書,使我們無(wú)愧于今生今世!

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