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《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計

時間:2023-08-22 10:52:52 澤彪 教學設(shè)計 我要投稿
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《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計(精選13篇)

  作為一名人民教師,通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學,教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢?以下是小編整理的《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計,希望對大家有所幫助。

《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計(精選13篇)

  《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計 1

  教學目標:

  1、聯(lián)系課文學習生字新詞;

  2、理解課文2、3、4、5自然段;

  3、練習用有的有的有的寫話;

  4、有感情地朗讀課文;

  5、欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

  教學重點難點:

  1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫;

  2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

  教學準備:

  錄音;投影;圖片。

  教學過程:

  一、導入新課

  上節(jié)課,我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

  第一自然段,作者一進門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

  二、讀讀、貼貼,學習第二段

  1、自由輕聲朗讀2、3自然段

  2、誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?

  3、講讀第二自然段(投影第二自然段文字)

  A、這個自然段共有幾句話?寫了什么?

  B。指名讀寫荷葉的句子

  a。這是一個什么句?這樣寫有什么好處?

 。ㄟ@是一個比喻句,突出了荷葉綠、大的特點)

  b。荷葉挨挨擠擠的又說明什么?(密)

  c。老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

  d。集體朗讀這句話。

  e。小結(jié):作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。

  C、指名讀描寫荷花的句子

  a、作者寫出了荷花的什么?(三種不同的'姿態(tài))

  b、你怎么知道是三種呢?(有的有的有的)造句

  c、作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?

  有的才展開兩三片花瓣兒

  有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬

  有的還是花骨朵兒

 。ńY(jié)合圖片觀察)

  D、作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

  出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)

  為什么?你用別的字代進去讀讀看。

  白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)

  邊演示邊說:一朵()的白荷花在()的荷葉間()。

  齊讀這句話。

  4、A、過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?

  B、比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。

  看看這一多很美,看看那一朵更美。

  怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要?看看這一朵很美,看看那一朵更美。

  5、指導朗讀

  三、讀讀、想想,學習第三段

  1、過渡:好美的一幅荷花圖。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

  2、(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得(第四自然段)

  你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?

  齊讀第四自然段

  3、其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

  四、總結(jié)全文

  1、作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

  2、有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

  《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計 2

  【教學目標】

  1、知識目標:

  ⑴學會本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

  ⑵理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

  2、能力目標:

  培養(yǎng)學生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。

  3、情感目標:

  培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

  【教學重點】

  感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對大自然美的體驗。

  【教學難點】

  理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

  【教學方法】

  1、通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

  2、通過讓學生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  【教學過程】

  一、復習提問,導入新課

  昨天我們學習了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以為自己是荷花?

  二、全文解讀

  1、第一自然段寫什么呢?請一名同學讀第一自然段。

  你覺得這一段哪個詞用得恰當?為什么?這一段在全文起什么作用?

  師小結(jié):本段作者直接了當,引起下文,引人入勝。

  2、荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

  出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

  3、學習二、三自然段:

  自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?

 。ò鍟汉扇~、荷花)

  指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?

 。ò鍟喊ぐD擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

  師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?

  指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?

 。ò鍟喊腴_、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

  對照圖畫朗讀第三自然段討論:

  ⑴這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?

 、埔环畹漠嬍鞘裁匆馑?

  ⑶文中的`畫家指的是誰?

  4、學習四、五自然段:

 、趴吹酱笞匀贿@么美的畫,我有什么感受呢?

  聽錄音回答:我在干什么呢?我會這樣說明什么?

 。ò鍟汉苫溃

  師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。

 、浦笇Ц星槔首x體驗感悟:下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會作者的思想感情。

 、窍胂螅候唑褧嬖V我什么?小魚呢?

 。ㄗ杂捎懻摚

  三、總結(jié)全文

  課文按照看荷花的順序進行敘述,語言樸實優(yōu)美想象力豐富,對荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

  四、展示資料

  將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示,加深對課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  五、作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

  《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計 3

  設(shè)計理念

  《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面,表達了作者熱愛大自然的感情。在設(shè)計中,我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力,讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象,并積累語言,學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。

  教學目的

  1、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  2、理解課文用詞的準確,會用"有的……有的……有的……"說幾句話。

  3、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  4、學習中開展小組交流,提高學生的口述能力。

  教學重點、難點

  1、理解課文內(nèi)容,感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富想象,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

  教學過程

  一、復習導入

  1、詞語復習

 。1)(學生互讀互查)

  荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳

  舞蹈、翩翩起舞挨挨擠擠

 。2)用上一兩個詞說說你所了解的荷花。

  2、復習第一段導入

  同學們,通過學習課文第一段,你知道荷花有什么特點?(生:荷花是清香的)(板:聞、香)因此,聞到花香的作者趕緊——(往荷花池邊去)去干什么?(看荷花)(板書:看荷花)這節(jié)課,我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

  二、學習第二、三自然段

  過渡:“我”迫不及待地來到荷花池邊,看到些什么?

 。ㄊ緢D)學生觀察圖后回答。(板:葉、花)

  作者是怎樣描寫荷葉和荷花的?現(xiàn)在請你們自由讀第二自然段,然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子,用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

 。ㄒ唬┢泛扇~美

  1、請生讀描寫荷葉的句子。(出示句子)

  2、比較句子:

  a、荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

  b、荷葉很大很多。

  師:老師把這句子作了修改,請看看你喜歡哪一句?為什么?

 。ㄉ何蚁矚g第一句,因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛!氨叹G”寫出了荷花的顏色,也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢,多生動形象。)(板書:多綠大圓)

  3、小結(jié):簡單的幾個詞、恰當?shù)谋扔鳎鷦有蜗蟮貙懗隽撕扇~多、綠、又大、且圓的特點。作者寫得真美,我們是不是也能美美地讀讀?誰來試試?(指名讀)

 。ǘ┢泛苫

  1、體會“冒”的用字美

  過渡:荷葉多美!其實,荷花更美(示圖)你看,這朵白荷花在這些大圓盤之間——(冒出來)。出示句子:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  (1)我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選:

  ①向外透,往上升。

  ②不顧惡劣的環(huán)境或危險。

 、鄄患有⌒,魯莽(mǎng),沖撞。

 、苡眉俚某洚斦娴.。在這句中應選擇哪種意思?(①向外透,往上升。)

 。2)“冒”還可以換成什么字?(“長、伸、探、鉆”)請把字代入句中讀讀,盡管意思相近,但作者沒用其它詞,就用了這個“冒”字為什么?(再聯(lián)系荷葉句子讀讀)你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來,才叫做冒出來?

 。ㄑ杆俚亻L、爭先恐后地長、使勁地長)

  (3)這一朵使勁地長,那一朵也急著要長,誰也不落后,荷花“冒”出來,似乎要干什么?(她想向人們展示她的美麗!……)我們從中體會到荷花的一種什么心情?(高興地、激動地、興高采烈地)是的,同學們,作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字,那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。)

 。4)你看作者的筆下,多美的荷花呀!大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧!

  2、體會荷花姿態(tài)美

  師:荷花啊!我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。

  (1)請看課文,哪些句子描寫荷花的姿態(tài)?(請生讀)(示句子)作者具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花?(三種)哪三種?(板書:才開、全開、將開)

 。2)作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了?(“有的”)幾個?(三個)所以這句子叫——(排比句)。

 。3)讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧,可加上動作。(齊讀)

  3、師生配合讀第二自然段

  師:聽到你們的讀書聲,老師也想來讀讀啊,來,我們合作,老師讀你們接:荷花已經(jīng)(開了不少了)。荷葉——(……)白荷花——有的——有的——有的——

  4、荷花姿態(tài)拓展

  這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。(千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿)

  除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花,你認為還會有哪些姿勢的荷花呢?

 。ㄌ崾荆耗憧,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?)

  請你們發(fā)揮想象的翅膀,在小組里交流,合作用“有的……有的……有的……”句式填空?茨男〗M同學說得最美。

  5、體會“活”畫

  哇!這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,

  很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的`畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!

 。1)作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫?畫是怎樣的?(美)

  這一池荷花呢?(也美)再回顧課文,你從文中哪些地方看到荷花的美?(生從內(nèi)容中感受并體會句子的語言美。)

 。2)同學們你們知道這位畫家是誰嗎?(生:葉圣陶)

  師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的,老師來告訴你吧:是神奇的大自然。

  師:正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們夸夸這位了不起的畫家吧!(齊讀第三段)

  三、教學第四自然段

  過渡:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也被荷花陶醉了,你們就像那一朵朵美

  麗的荷花一樣,綻放自己的美麗的笑臉,你們想把自己也變成一朵荷花嗎?(愿意。ò鍟合胱儯

  1、請閉上眼睛,讓我們靜靜地在荷花池中欣賞,你會看到了什么?聽到了什么?(師范讀第四段的內(nèi)容,學生閉眼靜聽。)

  2、可愛的荷花仙子們,睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧,看誰說得最豐富、最奇妙?

  3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了,你看,蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了,你們都想告訴我什么?蜻蜓,你好,很高興見到你。(對話)小魚、還有小鳥等等的小動物呢?嘩,這么多的小動物都來了,這樣吧,在小組里分配角色,對對話吧,注意禮貌用語啊。(小組合作)小組匯報評價

  4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花,我是在看荷花啊。

  四、總結(jié)全文,抒情表達

  作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個美妙的世界,走進一幅活的畫(板書:活的畫)。讓我們看到荷花它不僅外表美,內(nèi)在也很美,怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣贊道:荷花(出示)“出污泥而不染,濯清蓮而不妖”。那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛荷花,熱愛自然,熱愛生活好嗎?

  五、作業(yè)布置

  1、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。

  2、背一背:這篇課文寫得很美,把喜歡的部分背下來。

  六、板書設(shè)計聞香

  葉:多綠大圓荷花看活的畫

  花:才開全開將開想變

  《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計 4

  【教材分析】

  《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。

  【教學目標】

  一、學會課文中的生字新詞。

  二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達,積累語言;

  三、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  【教學重、難點】

  一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

  二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。

  【設(shè)計理念】

  閱讀教學的緊要任務(wù)是引導學生學習語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,以指導讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。

  【教具準備】

  多媒體課件

  【教學流程】

  一、談話導入

  教師問:“哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

  從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香,還因為它有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎?

  今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題:荷花(生齊讀)

  二、初讀課文,學習生字詞。

  1、請同學們打開課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

  2、再讀課文。

 。1)學生讀課文,注意讀準字詞句,把課文讀正確。

  (2)認讀生字詞。(開火車讀、領(lǐng)讀)

  (3)提出難寫的生字進行生生交流。

  3、指名分節(jié)讀課,及時糾正學生讀中的錯誤。

  三、再讀課文后,學習第一節(jié)。

  1、生默讀后,師問:課文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(美)

  2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會到這一點的。

 。ㄖ该x)

  3、是什么吸引了作者?(板書:清香)

  4、齊讀第一自然段。

  四、學習第二自然段,潛心品讀,領(lǐng)悟語感

  1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會!

  2、學生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

  預設(shè)1:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

  你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起!

  預設(shè)2:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

  出示:白荷花在這些大圓盤之間——地冒出來。

  教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學生想象說話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛——。”寫后組織全班交流。例如:

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。

  教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

  預設(shè)3:有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的`還是花骨朵,看起來飽漲得馬上要破裂似的。(課件播放荷花情境圖)

  3、同學們用心去品味了,才能有這么多感受。現(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風采,我想你們對荷花的贊美會更真誠,感受會更深刻。

  4、荷花那么美,讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。(播放課件)看完后,師配樂范讀這一段

  5、(配樂)生齊讀第二段。

  6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,讓我們把荷花的美刻在心里。(生試背這一段)

  7、這段寫了荷花的什么?(板書:色彩、形狀)

  六、學習第5段

  師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢?就像后面聽課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧,(學生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?(板書:姿勢)你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)

  師:哇!這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學們你們知道這位畫家是誰嗎?(板書:大自然)

  師:正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)

  七、抒情表達,豐富語感

  教師引入:荷花以高雅的美震撼了我們,以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們,讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后讓學生提寫下要贊美的語言?梢髮W生用這樣的句式來說:“荷花!——”例如:

  荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘。

  荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

  【作業(yè)布置】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

  3、做一張有關(guān)荷花的簡報。

  【反思】

  在本節(jié)課中,我以新理念為指導,教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性,注重調(diào)動學生多種感官進行學習,注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學生的語言積累,從而學好語文。

  在這堂課中,我想以美的情境打動學生,感染學生。一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學生在情境中理解課文,升華情感。比如:配樂范讀,播放課件,創(chuàng)設(shè)并引學生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文)深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學,節(jié)約了時間,讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。

  另外,這堂課中,我在不同的誦讀階段,落實相應的.語感訓練任務(wù),對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點,引導學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學生的語言背景,進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成。

  以上兩點,我認為是這堂課中做的不錯的地方。

  當然也有很多的不足和很多引起我們思考的問題。如:在課的設(shè)計過程中,我對在老師范讀時,是否讓學生閉目體會荷花的狀態(tài)這個環(huán)節(jié)猶豫不決,即一認為要;一認為不要。這堂課上,我沒有用上。上完課,我還在想這個問題,認為當時該用上中國環(huán)節(jié),畢竟那是學生個性化領(lǐng)悟語言文字的過程。學生在閉目欣賞的同時,經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,可謂一舉兩得!語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗!

  《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計 5

  教學目的:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學生熱愛生活的情趣。

  3、完成練習冊。

  重點難點:

  理解課文內(nèi)容,體會荷花的動態(tài)美和靜態(tài)美。

  教學準備:

  掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

  教學內(nèi)容:

  一、學習第二自然段。

  1、朗讀第二自然段。

  2、交流:作者看到的荷花是什么樣的?用自己的話論一論。

 、俪鍪揪渥樱

  荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

  讀一讀,哪幾個詞用得好?寫出了何葉什么特點。

  多

  色

  形

 、诒容^句子:

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

  白荷花在這些大圓盤之間長出來。

  3、出示掛圖。

  感受剛開的,全開的,將要開的三種荷花的不同姿態(tài),并結(jié)合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語,理解荷花的勃勃生機。

  4、朗讀品味荷花的美。

  二、學習第三自然段。

  1、無論是哪一朵荷花都十分迷人,那么滿池的荷花又什么樣兒呢?

  2、朗讀第三自然段。

  3、為什么論畫家的本領(lǐng)可真了不起?

  理解最后一句話的`含義:

  因為再有本領(lǐng)的畫家也畫不出活的畫來,只有大自然才能創(chuàng)造出這活的.畫。

  4、指導朗讀。(媒體出示荷花圖)

  抓住關(guān)鍵詞:一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

  三、學習第四自然段。

  1、導入:面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時,他有什感覺?

  2、請同學們想象一下,我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花,同滿池的荷花一起起舞?

  出示:我()地看到荷花

  3、出示荷花圖:邊看邊聽錄音,再想象。

  4、看圖聽完錄音,說說你有什么感受?

  5、學生自由描述這如詩的情境。

  6、是呀,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會怎樣呢?

  學生自由說:

  7、如果你是歌唱家,你怎樣?

  8、如果是詩人呢?

  9、如果是舞蹈家呢?

  10、小結(jié):剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢?請同學們練習有感情地朗讀課文。

  四、鞏固練習:

  朗讀、背誦。

  《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計 6

  教學目標

  一、通過看圖學文,引導學生感受荷花的美,對學生進行審美教育,并啟發(fā)學生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學生觀察、想象的能力。

  二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓練學生有條理的表述能力。

  三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  課前準備:

  一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。

  [教學過程]

  一、導語,揭示課題。

  1.小朋友,在一年級的時候,我們學習了王冕學畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

  (板書:蓮花)

  2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)

  (板書:蓮葉)

  3.我們還學過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。

  (師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

  畢竟西湖六月中,

  風光不與四時同。

  接天蓮葉無窮碧,

  映日荷花別樣紅。

  荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬”。

  二、觀察圖畫,把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

  啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

  (出示一幅彩色的`荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。)

  指導看圖:請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章,F(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘懯裁,再寫什么?是按什么順序?qū)懙??

  三、自學課文。

  四、自學討論,理清層次。

  1.“我”去看荷花。

  2.“我”看荷花。

  3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

  4.“我”又回到看荷花的情景中。

  五、講讀課文。

  (啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花,使學生進入想象的境界,置身于情境之中。)

  第一節(jié):

  1.啟發(fā):同學們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?

  2.指點:課文一開頭就是這樣寫的!耙贿M門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了,F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

  3.學生齊讀課文第一節(jié)。

  第二節(jié):

  1.學生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

  (出示小黑板。提供句式,分步訓練)

  我站在荷花池邊看:

  看到()荷葉();

  又看到()荷花();

  還看到()花骨朵()。

  (小蓮蓬)

  要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)

  2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)

  例句:

  (1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

  (2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

  (3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

  3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

  (板書:色彩美)

  4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。

  (板書:姿態(tài)美)

  5.學生集體朗讀課文的第二節(jié)。

  6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”

  7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

  (板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

  8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看?粗,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。

  表情朗讀第四節(jié)。

  9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

  那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。

  出示一塊準備好的卡片,上面寫著:

  “我[]看著滿池的荷花!

  (例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

  (通過語言訓練明確認識,在學生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。)

  10.誘導:現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

  (這時放輕音樂,學生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)

  11.你們仿佛看到了什么?

  學生進行想象性描述。

  12.指導朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因為荷花非常之美,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。

  (“想著”下面板書“愛”)

  “自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風吹來”“風過了”由動到靜,要交代清楚。

  13.戴上荷花頭飾,表情復述課文。

  學生準備。

  提示;復述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。

  《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計 7

  教學目標:

  1、通過對重點詞句的學習,感受荷花荷葉的美麗。

  2、根據(jù)課文想象畫面,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  3、正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語言的習慣。并引導學生學習,運用語言,培養(yǎng)語感。

  教學重點:

  感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫面,培養(yǎng)學生對大自然美的體驗。

  教學難點:

  理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起"等句。

  教學準備:

  課件

  教學過程:

  談話導入

  同學們,我們的國家可是一個花卉大國,擁有成千上萬種花卉,你都知道有哪些花你最喜歡哪一種(引出荷花)

  還有喜歡荷花的嗎的確,荷花從古至今都是文人描寫,喜愛的對象,今天我們就來學習葉圣陶爺爺?shù)腵文章《荷花》。(板書課題)

  情境激趣,觸發(fā)語感

  同學們想看看荷花嗎老師滿足你們的.要求,一會兒在看荷花時,你可以指指點點,還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論。

  播放課件,學生欣賞荷花圖片

  交流觀后感受:大家看得都入迷了,怎么樣有什么感受能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎

  說得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花

  充分誦讀,自學探究,激活語感

  葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧!

  請大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語,多讀幾遍。

  小組交流討論:同學們學得都很認真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請大家以小組為單位,把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽,并說說你的體會。

  品讀,交流,領(lǐng)悟語感,積淀語感,豐富語感

  誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽,把你的感受告訴大家。

  交流匯報(要點):

  (1)荷葉句"荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤"

  a、通過理解"挨挨擠擠","碧綠""大圓盤"體會荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會出的特點進行朗讀指導,學生互評。

  b、體會比喻句的用法:你能給荷葉再打一個比方嗎

 。2)"冒"字句

  a、怎樣長叫冒

  b、如果你來寫,你準備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么

 。3)"有的……有的……有的"句

  a、課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學生在畫面出現(xiàn)時配以書中相應的文字介紹,指導朗讀,比賽。

  b、除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書:姿態(tài)美)

 。4)荷花的魅力真令人陶醉,于是面對滿池的荷花,葉圣陶爺爺早已應接不暇了,并發(fā)出了贊嘆,自由讀第三自然段,你讀懂了什么這位畫家是誰你想對他說什么

 。5)第四段

  a、學生匯報,交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風時荷花舞動的樣子,學生練讀,指名讀,評價。

  b、翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了(出示課件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小魚會對你說什么呢

  c、又有什么小動物會來,他們又來對你說什么

  感情升華,課外拓展

  大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷,讓我們得到了一次美的享受。其實,大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧。úシ耪n件)

  你又想對大自然說些什么

  大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們,我們的生活才會更美好。

  作業(yè)設(shè)計:

  請同學們拿起手中的畫筆,畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。

  古人寫了許多贊美荷花的詩,找一找,記在采蜜集上。

  《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計 8

  教材分析:

  這篇課文,語言優(yōu)美流暢,生動地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機,充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情,對大自然的熱愛之情。教學中,可以憑借具體的語言材料,引導學生通過多種形式的朗讀,讓學生讀中悟美,讀中悟情。

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。

  3、能憑借具體的語言材料,了解荷花的特點,欣賞荷花的美麗,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。

  教學準備:

  《荷花》的教學課件

  教學過程:

  一、導入課題

  同學們,你們見過荷花嗎?誰來說一說你對荷花有哪些了解?(引導學生說一說所了解的關(guān)于荷花的知識)今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題,齊讀課題。

  二、欣賞荷花的動畫片段,感受荷花之美,充分激發(fā)學生的學習興趣,為學生學習課文創(chuàng)設(shè)良好的.情境。

  三、初讀課文,自學感知

  1、設(shè)問:這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢?出示字幕,指名讀學習要求。

  學習要求:

 。1)認真讀課文,讀準字音,讀通句子。

 。2)通過看圖讀文你讀懂了什么?還有哪些問題不懂?不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解,也可以在小組內(nèi)討論解決,還不懂的問題在書上標出來。

  四、檢查自讀情況

  1、引導學生說一說,通過看圖讀文,你讀懂了什么?

  2、你還有什么問題不懂?引導學生質(zhì)疑問難,根據(jù)學生質(zhì)疑情況梳理教學重點、難點,歸納如下:

 。1)“我”為什么感受到:如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的.本領(lǐng)可真了不起?

 。2)“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?

  五、根據(jù)學生質(zhì)疑情況,直奔重點,學習課文。

 。ㄒ唬⿲W習課文二、三自然段,憑借情境,理解詞語,感受荷花之美。

  1、看書回答:課文的哪些自然段寫的是圖上的內(nèi)容?(學生回答之后,教師出示字幕)指名讀2、3自然段,其他同學邊讀邊想:作者看到的荷花、荷葉是什么樣的?你從中體會到了什么?

  2、提問:讀了2、3自然段,你從中體會到了什么?引導學生領(lǐng)會表達。請同學們自由讀2、3、自然段,邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛,很美?出示畫面,圖文結(jié)合,引導學生通過讀段落,讀句子,看畫面,充分想象,感受荷花之美,感受這一池荷花的勃勃生機。

  4、在學生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上,引導學生理解難句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動畫荷花片段,引導學生領(lǐng)會表達。

  5、小結(jié):正是因為這一池荷花長得這么茂盛,這么美,還正在生長著,隨風擺動,所以“我”才感受到:如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導學生從中體會作者對荷花的喜愛之情,對大自然的熱愛之情。

  6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢?指名讀,學生自由讀,進一步體會荷花之美,感受作者所看到的這一大幅活的畫。

 。ǘ⿲W習4、5自然段

  1、啟發(fā)談話:這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會有什么感受呢?引導學生說一說。

  2、設(shè)問:面對著這一池荷花,作者會是怎樣的感覺呢?學生自由讀第四自然段,讀后回答:當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?

  3、引導學生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現(xiàn)的美妙景象。

  4、引導學生展開想像

  讀一讀這一自然段的最后三句話,想像一下,如果你也變成了一朵白荷花,會有哪些小動物來告訴你什么?

  5、老師有感情朗讀第四自然段,學生閉目想像,進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

 。ㄈ⿲W習第六自然段

  設(shè)問:我真的是一朵荷花嗎?我是來干什么的?

  齊讀最后一個自然段,引導學生進一步思考:從這一句話中你又體會到了什么?

  六、總結(jié)全文,激趣深化。

  1、學了課文,這一池荷花留給你最深的印象是什么?這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼?結(jié)合學生回答,教師板書,理清課文寫作的順序。

  2、課文學到這里,老師很想知道,同學們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢?激發(fā)學生暢所欲言,教師予以肯定。

  七、找學生隨音樂有感情地朗讀,其他同學邊聽邊想像,在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面,加深學生對課文內(nèi)容的理解。

  八、指導學生背誦課文。

  九、特色作業(yè):把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

  教學點評:

  這篇課文語言生動流暢,向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學中引導學生看圖學文,學文看圖,充分運用多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣,并憑借具體的語言材料,引導學生通過多種形式的朗讀,讓學生了解荷花特點,欣賞荷花的美麗,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,真正做到讀中悟美,讀中悟情。

  《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計 9

  教學設(shè)計理念:

  借助多媒體輔助教學,引導學生理解課文,學習語言,發(fā)展語感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學習,大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過學生的自主讀書,發(fā)展學生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語言。

  2、理解課文內(nèi)容,體會作者豐富的想象,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

  教學重點:

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。

  教學難點:

  理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

  教學準備:

  多媒體課件、剪紙荷花頭飾

  教學過程:

  一、復習生字,激趣導入

  1、復習生字

  2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂,形象感知。

  3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵,你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?

  4、教師引入課文。

  二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感

  1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準確、讀流利,畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。

  2、學生自由發(fā)言,說出自己喜歡的句子。

  3、重點理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的……有的`……有的……”

  4、教師把學生的發(fā)言小結(jié),指導朗讀。

  三、再創(chuàng)想象,理解重難點

  1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

  2、融情入景,體會作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到什么呢?(充分激發(fā)學生想象力)

  四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項完成)

  畫一幅荷花圖。

  《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計 10

  教學目標

  1、會認5個生字,會寫11個生字,讀準多音字“挨”,讀好兒化詞和輕聲詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦第2~4自然段。

  3、通過學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,感受荷花的美麗。

  4、能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物。

  教學重難點

  1、邊讀邊想象畫面,感受荷花的美麗。

  2、積累文中優(yōu)美的詞句,并仿照著寫一種自己喜歡的植物。

  教學課時

  1課時。

  教學過程

  一、情境導入,揭示課題

  1、請同學們邊看邊想,你看到了什么?(課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片,播放背景音樂。教師相機板書課題:荷花)

  2、荷花出淤泥而不染,自古有很多文人墨客都贊美它,今天,讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘,去看看他筆下的那一池白荷花。(齊讀課題)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙

  1、學生自讀課文。要求:

 。1)讀準字音,看清字形。

 。2)標注自然段,把句子讀通順。

 。3)畫出不理解的詞句。

  2、檢查預習。

 。1)指名分自然段朗讀課文,師生評議,糾正讀得不準確的字音。(指導學習多音字“挨”——[āi][ái])

 。2)匯報對詞語的理解,教師評議,相機正誤、補充并小結(jié)。

 、亵骠嫫鹞;

 、诎ぐD擠;

 、矍逑;

 、茱柮洠

 、萜屏;

 、拮藙。

  三、再讀課文,整體感知

  1、探究交流。

  課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容?(講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受)誰能用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容?(寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事)(板書:荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受)

  2、課件出示第1自然段。

 。1)教師范讀,思考:“一進門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明了什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠,從荷花池一直飄到公園門口。)

 。2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?(因為“我”喜歡荷花)

 。3)指導有感情地朗讀:讀出作者聞到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及對荷花的喜愛。(自由讀、指名讀)

  (4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人!

  四、指導寫字

  1、出示生字認讀、組詞。

  2、觀察描寫,識記字形。

  3、集體交流,重點點撥范寫。(“蹈”“佛”)

  4、形近字辨析:瓣、辯和辨;蓬和篷;拂和佛。

  5、書寫練習,自評互評。

  教學反思

  本文是一篇寫景抒情的散文。文章語句優(yōu)美,充滿豐富的`想象。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美,我運用了課件的展示,激發(fā)了學生的學習興趣,并且通過多種多樣的朗讀形式激起學生讀書的興趣。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是讓學生和作者一起融入荷花的美景里,引導學生身臨其境感受荷花的美。

  《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計 11

  教材分析:

  本課活動的主題是:利用工具箱中的“鉛筆”等繪圖工具,繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。明確學習任務(wù):這節(jié)課,我們學著利用工具箱中的工具畫美麗的“夏日荷花”。

  教學目標:

  1、知識與技能:靈活地利用工具箱中的“鉛筆”工具繪制圖形。

  2、過程與方法:學會在“混色器”面板中進行設(shè)置;學會“顏料桶”工具的使用;學會“導出圖像”的方法。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

 。1)通過繪制圖畫,體會大自然的美,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

 。2)了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》相關(guān)內(nèi)容,增強環(huán)境保護的意識。

  教學重點、難點:

  重點:學會“導出圖像”的方法。

  難點:“鉛筆”工具的靈活使用。

  教學過程:

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  師:本課,我們將利用FlashMX中的“鉛筆”、“顏料桶”等工具繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。

 。ǘ┙淌谛抡n

  1、滲透法制教育

  師:生活中荷花給了我們美感,使得大自然更加美麗,因此在生活中我們應該加強環(huán)境保護!吨腥A人民共和國環(huán)境保護法》第一條為保護和改善環(huán)境,防治污染和其他公害,保障公眾健康,推進生態(tài)文明建設(shè),促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展,制定本法。

  2、畫荷花輪廓線

  步驟1:選擇工具箱中的“鉛筆”工具,在屬性面板中進行相應設(shè)置。

  步驟2:在工具箱中“選項”區(qū)中選擇“鉛筆模式”為“平滑”

  步驟3:在舞臺上拖動鼠標,繪制荷花的輪廓線。

  師:利用屏幕廣播進行演示操作步驟。

  生:觀察教師演示的步驟、記錄難點。

  3、給荷花填充漸變顏色

  步驟1:選擇工具箱中的“顏料桶”工具,然后在“混色器”面板中進行設(shè)置。

  步驟2:為產(chǎn)生從花心向葉尖的漸變色效果,在花心上單擊鼠標左鍵,將花瓣填充為淺黃向深粉漸變的效果。

  師:給學生演示操作,并將重點、難點給學生重點講解。

  生:操作練習,從小組長開始,每位組員將一步驟練習一遍,不熟之處由老師或小組長指導。

 。模桑伲

  用相同的方法,繼續(xù)給荷花填充漸變顏色。

  改變“鉛筆”工具的“筆觸高度”為8,畫荷花的'花蕊和花莖。

  依照圖示的效果,畫兩朵變色的荷花。

  生:按照前面所學的方法,自主學習。

  4、在新圖層上畫荷葉

  師:由于“圖層2”所畫的荷葉遮住“圖層1”上的部分荷花,我們需要調(diào)整圖層的疊放次序,用鼠標將“圖層2”向下拖動,改變兩個圖層的疊放次序。

  生:按照方法,改變兩個圖層的疊放次序。

  5、保存文件

  師:執(zhí)行“文件”→“另存為”命令,將文件以“夏日荷花”為名保存起來。生:根據(jù)步驟進行操作,將自己的文件保存起來。

  6、導出圖像

  步驟1:執(zhí)行“文件”→“導出圖像”命令,在彈出的“導出圖像”對話框中選擇保存文件的位置,文件名及保存類型。

  步驟2:單擊“保存”按鈕,我們繪制的矢量圖形就以圖像的形式保存起來,文件名為“夏日荷花”。

 。模桑伲

  將繪制的圖像以“GIF圖像”類型導出,然后將導出的圖像在“附件”中的“畫圖”程序中打開。

  生:自己動手制作,并將制作好的文件保存。

  《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計 12

  活動目標:

  1、欣賞張大千的荷花系列作品,能大膽地用語言來表達自己對畫面的理解。

  2、學習用水墨來表現(xiàn)荷塘美景,體驗荷塘的意境美、情趣美。

  活動準備:

  教師:課件 毛筆兩只、調(diào)色盤一個、宣紙、視頻(毛氈)

  幼兒:墨汁、國畫顏料、毛筆(每人兩只)、洗筆筒、長卷宣紙(上有一些荷花)、毛氈

  活動過程:

  一、《睡蓮》作品導入,引起興趣。

  師:上次我們欣賞了一幅外國油畫,我們一起來說說這幅畫的名字叫——睡蓮

  畫家是誰呀?——法國的莫奈

  過渡語:你知道哪種植物和睡蓮長得很像嗎?——荷花

  法國的莫奈喜歡畫油畫《睡蓮》,我們中國畫家喜歡用水墨畫來畫荷花。

  二、欣賞張大千的“荷塘美景”.

  1、師:瞧!在這幅畫中,你看到了什么?

  2、荷葉造型:

  在這幅畫中, 哪里有荷葉?是怎樣的?象什么?

  是不是所有的荷葉都是一樣的?這些濃墨和淡墨不同的`荷葉給你什么感覺?

  3、荷花造型:

  在這幅畫中,你覺得荷花有什么不同?

  請你用動作來做一做荷花的姿態(tài)。

  這么多美麗的荷花,讓我趕緊把它畫下來。教師拿出顏料盤及時把幼兒的荷花姿態(tài)畫下來。(一朵含苞欲放、一朵盡情綻放)我來畫一朵盡情綻放,瞧仔細,我是怎樣用筆的?(筆的側(cè)鋒來畫的)。

  荷花畫好了,還缺什么呀?(荷桿)對了,細細的荷桿撐著花朵。畫荷桿時筆是怎樣的?(豎起來,用中鋒),細細的荷桿上長滿了小刺。

  4、小結(jié):在一片荷塘中,幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開放,有的含苞欲放,有的盡情綻放,荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那么地鮮艷、那么地醒目,真是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”呀!

  5、介紹畫名、畫家。

  這幅畫的名字就是“荷花”,他的作者是“張大千過渡語:張大千是我國著名的國畫大師,他非常喜歡荷花,一生創(chuàng)作了許多的荷花作品,讓我們一起來瞧瞧

  三、欣賞系列荷花圖,感受作品的`情趣.]

  1、師:在這三幅畫中,你最喜歡哪一幅,為什么?

  幼兒相互交流。

  提問:你最喜歡哪一幅,為什么?

  小結(jié):這三幅荷花看起來雖然有些不一樣,但都很好看,很漂亮。這幅畫——荷花特別的鮮艷,醒目,亭亭玉立,這幅畫——

  它的荷葉有濃有淡,特別有層次,這幅畫呢——小鳥都飛來了,看上去很生動、很有情趣。

  2、看視頻

  問:你看到了什么?

  幼兒說并用動作表現(xiàn):蜻蜓飛舞、魚兒嬉戲、荷葉搖擺等

  小結(jié):微風吹過,靜靜的荷塘頓時熱鬧起來,婀娜多姿的荷葉在微風中輕輕搖曳,亭亭玉立的荷花散發(fā)出縷縷清香,蜻蜓在飛舞,魚兒在嬉戲,真是一幅快樂美好的景象呀!

  師:我仿佛來到了荷塘邊,變成了一株亭亭玉立的荷花了,你變成了什么?

  幼兒變一種動物或植物,讓我們一起到荷塘去游玩吧跟隨音樂一起跳舞,教師念散文。讓我們再一起來欣賞這熱鬧的荷塘美景,

  3、古詩詮釋荷塘美景,教師念古詩。

  師:你想到了哪些關(guān)于荷花的古詩呢?

  四、幼兒創(chuàng)作

  要求:

  1、長卷畫,想一想,你的荷塘里會發(fā)生什么故事?

  2、創(chuàng)作好后,講一講你的荷塘故事。

  五、作品展評

  幼兒相互欣賞、講述自己的荷塘故事,教師為幼兒作文字記錄。

  《荷花》課文第二課時的教學設(shè)計 13

  教學目標:

  1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力,學習想象描寫。

  2、學會本課的生字新詞,根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

  教學重點:

  重點理解對荷花靜態(tài)美的.特點描寫部分。

  教學難點:

  體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。

  教具準備:

  放大的一張荷花圖或CAI課件

  教學過程:

 。ㄒ唬└惺芤魳,情境導入

  播放音樂,出示畫面,激情導入。

 。ǘ┻M入情境,初品課文

  1、閉眼聽錄音想象。

  2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句,品讀談感受。

 。ㄈ┚x細研,品味荷花

  1、品味荷葉美

  2、品讀荷花美

 。1)荷花“冒”出美。

 。2)荷花姿勢美。

  3、想象荷花美。

 。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色,個性體悟

  1、在情境中學生醉為荷花,展示各種姿勢。

  2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚會告訴你什么?小鳥會告訴你什么?你最想說什么?

 。ㄎ澹┓e累延伸,美感再造。

  1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆?

  2、此時此刻你最想做什么?

 。ㄈ缬米詈玫漠嫻P畫下它,讓它永遠與我們相伴。又如用最美的`語言寫下來……)

  水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時機地升華學生的情感,讓學生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表

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