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幼兒園小班繪本《捉熊去》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-22 18:02:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

幼兒園小班繪本《捉熊去》教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖:

幼兒園小班繪本《捉熊去》教學(xué)設(shè)計(jì)

  繪本《我們要去捉狗熊》極具游戲精神,描述了一家人克服種種困難前去捉熊,最后安全逃回家的故事。小班幼兒具有很強(qiáng)的同情心和泛靈意識,特別容易進(jìn)入故事情境。如能借助故事情景,順應(yīng)幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和興趣指向設(shè)計(jì)活動,能使動作練習(xí)變得有趣,讓幼兒百玩不厭。

  “具有一定的平衡能力,動作協(xié)調(diào)、靈敏”是小班幼兒動作發(fā)展的目標(biāo)之一。在我園,有一種質(zhì)地極軟、彈性很好的海綿墊子,平時(shí)用來給孩子們進(jìn)行爬、滾的練習(xí)。在這次活動中,根據(jù)故事情節(jié)的需要,它們變成了“又深又軟的爛泥潭”,幼兒在通過時(shí)需要把腳抬高、保持身體平衡,這種新的鍛煉方式與平衡木做成的“橋”一起對不同水平幼兒的平衡能力形成了適度的挑戰(zhàn),引發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的活動欲望。

  另外,在本活動中,我們把浴巾簡單地卷起來做成“寶寶”,讓幼兒帶著“寶寶”活動,既增加了動作難度、提高了鍛煉效果、激發(fā)了幼兒興趣,又起到了安撫幼兒緊張情緒的作用。游戲情境中的互動語言充滿人文氣息,不僅起到環(huán)節(jié)過渡的作用,還滲透了關(guān)愛、互助的價(jià)值觀。本活動融合了有關(guān)社會性、創(chuàng)造力和主動性等發(fā)展目標(biāo),具有促進(jìn)幼兒身體健康和心理健康的雙重價(jià)值。

  目標(biāo):

  1.練習(xí)在平衡木、海綿墊上行走,發(fā)展平衡能力。

  2.能夠根據(jù)一定的路線行進(jìn),遵守游戲規(guī)則。

  3.敢于挑戰(zhàn)自己,并樂于跟同伴一起參加游戲。

  準(zhǔn)備:

  1、幼兒曾聽過故事《我們要去捉狗熊》。

  2.在場地上,用地墊鋪成“家”,用紅、黃、藍(lán)三組海綿墊子當(dāng)“爛泥潭”,用紅、黃、藍(lán)三組平衡木當(dāng)“橋”,用紙箱等材料做“山洞”。

  3.用浴巾做成的“寶寶”每人一個(gè),紅、黃、藍(lán)三色的三角巾每人一塊系在脖子上。

  4.請一位教師配合扮演“熊”。

  過程:

  一、熱身活動:和寶寶做游戲

  師:你喜歡你的寶寶嗎?你會帶他怎么玩?

  幼:我會背寶寶走路/我會抱著寶寶轉(zhuǎn)圈/我會扶著寶寶走路/我會舉著寶寶跳跳跳……

  (幼兒每說到一種玩法,教師和幼兒便抱著“寶寶”一起做動作。)

  師:寶寶累了,我們帶著寶寶安靜地休息一會兒吧。(幼兒搖“寶寶”睡覺,然后輕輕放下“寶寶”。)

  二、情境游戲:捉熊去

  1.了解游戲玩法和規(guī)則,初步嘗試玩游戲。

  師:還記得《我們要去捉狗熊》的故事嗎?故事講了什么?

  師:今天,我們也來玩捉狗熊的游戲。大家看,這里是小橋,前面有一塊大大的`爛泥潭,遠(yuǎn)處有一個(gè)山洞,山洞里住著一只大熊。寶寶這會兒睡著了,我們一起去捉熊,好不好?

  師:請你先看看自己三角巾的顏色,然后從相同顏色的“小橋”和“爛泥潭”上走過去。

  (幼兒走過“小橋”和“爛泥潭”,教師關(guān)注幼兒走“爛泥潭”時(shí)的表現(xiàn)。)

  師:今天大熊不在家,讓我們沿著原路回去吧。

  (析:第一次游戲設(shè)置的“熊不在家”的情節(jié),有利于幼兒在比較輕松的心理狀態(tài)下練習(xí)動作。)

  2.交流行走的經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)練習(xí)“踩”的動作。

  師:剛才去大熊家的路上,哪里最難走?誰還摔倒了?

  幼:爛泥潭最難走了!

  師:為什么爛泥潭很難走?

  幼:因?yàn)闋泥潭很軟/踩下去一個(gè)坑……

  師:怎么走才能不摔倒呢?

  幼:要把腳抬得高一點(diǎn)。

  師:你來試試看。

  幼:要輕輕地、慢慢地走。

  師:大家一起來試試。

  師(小結(jié)):原來經(jīng)過“爛泥潭”時(shí)要把腳抬高一點(diǎn),然后輕輕地、慢慢地放下去,這樣就不會摔跤了。

  師:好吧,趁著大熊這會兒不在家,我們再去練習(xí)練習(xí)!

  (幼兒練習(xí)2~3遍。)

  3.增加難度進(jìn)行游戲。

  (1)抱著寶寶去捉熊。

  師:我的寶寶也想跟著我去捉熊呢!你們的寶寶想不想去呢?

  師:好,那我們就請不想去的寶寶看家吧。其他的寶寶和我們一起去捉熊。你們能保護(hù)好自己的寶寶嗎?怎么保護(hù)呢?

  幼:我抱好我的寶寶。

  幼:我不摔跤,寶寶也不會摔跤。

  (師幼一起抱著“寶寶”過“小橋”“爛泥潭”,到達(dá)“山洞”后,配班教師扮演大熊從“山洞”里出來,慢慢追趕。大家原路逃回“家”。)

  (析:一方面,幼兒抱了“寶寶”之后,動作難度加大;另一方面,“大熊”的存在營造出了緊張的氛圍。也加大了動作難度,從而有助于幼兒平衡能力的發(fā)展。)

  (2)增加器材難度再次去捉熊。

  師:大家快關(guān)上門。

  師:剛才真是太緊張了,大熊追過來的時(shí)候,有兩個(gè)媽媽摔倒了,還有兩個(gè)爸爸從其他地方跑回家,差點(diǎn)迷路了。其實(shí)大熊的身體比我們重,他從爛泥潭里經(jīng)過時(shí)會陷得更深,走得更慢。只要我們不摔跤,他就一定追不上我們。

  師:瞧,熊在做什么?

  幼:熊把“橋”變長了!

  幼:熊還把“爛泥潭”變得更深了。

  幼:他不想讓我們?nèi)プ剿?/p>

  師:你們還敢去捉熊嗎?能順利地走到熊那里去嗎?走的時(shí)候要注意什么?

  幼:我們要小心。

  師:是的,我們不光自己要小心,還要相互幫助,看到有人摔倒了,旁邊的人可以扶一下。

  幼:我們要把腳抬得更高。

  師:好,我們帶上寶寶出發(fā)吧!

  (“大熊”低聲吼著,慢慢地從“山洞”里出來追趕幼兒。)

  (析:在游戲中,幼兒容易因情緒激動而導(dǎo)致動作變形甚至摔倒,因此,“大熊”只是慢速追趕,以減少幼兒的游戲緊張感,切合小班幼兒的心理特征。)

  4.轉(zhuǎn)變情節(jié)進(jìn)行游戲。

  師:我們安全地回家了,門也關(guān)緊了。你們聽到大熊說什么了嗎?(“大熊”在“山洞”里喊話。)

  幼:大熊很傷心。

  幼:大熊說他不想抓我們,想跟我們做游戲。

  師:大熊不想抓我們,只是想跟我們做游戲。那你們愿意跟他做朋友嗎?

  幼:我們跟大熊做朋友吧!

  師:怎么才能讓大熊明白我們的意思呢?

  幼:我們?nèi)ズ煤酶f。

  幼:我們站在山洞夕卜面跟他說。

  幼:我們唱一首歌給他聽。

  (幼兒通過“小橋”和“爛泥潭”走到“山洞”外面,去安慰“大熊”,跟“大熊”做朋友。)

  熊:你們好,我也有一個(gè)寶寶,你們想跟我的寶寶做朋友嗎?

  幼:好啊/原來大熊也有寶寶……

  師:我們請大熊到我們家去做客,好嗎?

  (幼兒一起沿著原路返回。)

  (析:隨著游戲情節(jié)的發(fā)展,幼兒的心理也發(fā)生了變化。他們帶著對熊的理解和同情,又一次踏上了“找熊”的路,從而使重復(fù)的動作練習(xí)變得輕松有趣。另外,變化的情節(jié)也激發(fā)了幼兒關(guān)心別人、主動與他人交流的愿望。)

  三、整理活動:學(xué)大熊與寶寶做游戲

  師:大熊平時(shí)是怎么跟寶寶做游戲的呢?讓我們跟著“大熊”一起帶寶寶玩吧。

  熊:我會帶著寶寶騎馬(把寶寶放在膝蓋上顛一顛),我會帶著寶寶滑滑梯(讓寶寶從膝蓋往下滑),我還會讓寶寶在我的身上滾一滾(讓寶寶在腹部滾動)。

  (幼兒跟隨“大熊”一起做放松動作。)

  (析:讓幼兒和“大熊”一起帶“寶寶”游戲,自然轉(zhuǎn)入安靜的整理活動,既承接了前面的游戲情節(jié),又起到了放松幼兒身體、調(diào)整幼兒心理的作用。)

 

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