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小學(xué)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-22 16:30:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  【教學(xué)目標(biāo)】

小學(xué)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

 。薄⒄J(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

 。场Ⅲw會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學(xué)交流。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  自讀自悟,討論交流。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、初讀課文,了解內(nèi)容

 。、導(dǎo)語(yǔ):

  師:同學(xué)們,這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋,你能說(shuō)出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!

  師:就是這樣一張普普通通的地圖,面對(duì)它,德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文──

 。ò鍟n題,生讀課題。)

 。、分小組學(xué)習(xí)課文:

 、 請(qǐng)同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復(fù)地讀一讀,看誰(shuí)最會(huì)利用時(shí)間。

  ⑵ 自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

  ⑶ 看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒,我想把課文讀通肯定沒問題了,接下來(lái)讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì)有一段話提示我們?cè)趺醋x懂課文,這段話又給了我們哪些提示呢?趕快讀一讀,劃一劃。交流。

 、 同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了!剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難,確實(shí)這一段真的很難!現(xiàn)在你再去讀一讀一定會(huì)感覺順暢許多!快,開始吧!

 、 理解第二自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ):

  魏格納性格豪放,天生好動(dòng)在靜謐舒適的病里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般!办o謐”是寧?kù)o的意思,寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。

  ⑹ 小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:

  魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?

  3、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

  二、探究課文,領(lǐng)悟道理

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的'形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

 。、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

 。场⒗斫狻按箨懫啤钡囊馑;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。

 。、讀第7自然段:

  ⑴ 理解重點(diǎn)詞語(yǔ):

  他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)!昂迫鐭熀!毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人,他在困難面前沒有退縮,終于找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語(yǔ)中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

 、 引導(dǎo)學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的:

  可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

  三、總結(jié)課堂,課外延伸

  1、交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示:

  圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

 。病奈焊窦{身上我們能學(xué)到什么:

  從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說(shuō),不放棄自己的想法,努力克服困難找證據(jù),我們體會(huì)到他是一個(gè)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是他獲得成功的不可缺少的因素,他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。

  3、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。

  【板書設(shè)計(jì)】

  8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

  無(wú)意發(fā)現(xiàn) 尋找證據(jù)

  產(chǎn)生奇想 引起震動(dòng)

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