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音樂課《音樂巨人貝多芬》教學設(shè)計

時間:2021-06-22 16:24:49 教學設(shè)計 我要投稿

音樂課《音樂巨人貝多芬》教學設(shè)計

  教學目標:

音樂課《音樂巨人貝多芬》教學設(shè)計

  1、在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

  2、學習課文中出色的外貌描寫,體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。

  3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。

  4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力,走進巨人,感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

  教學重點、難點:

  1、重點:把握文章內(nèi)容,學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

  2、難點:理解文中幾個難句的含義。

  課前準備:

  1、看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

  2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》

  教學時間:二課時

  教學設(shè)計:

  一、傾聽音樂,命運引讀

  1、傾聽音樂:

  聽一段貝多芬的《命運交響曲》,讓學生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程:苦悶-絕望不甘抗爭)

  (讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖:導入新課,課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節(jié)課的學法:通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。)

  2、命運引讀:

  對一個畫家來說什么最重要?對一個歌唱家來說什么最重要?那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢?(耳聾)

  可是,命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢?想不想認識他?下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。

  二、誦讀積累,整體感悟

  1、誦讀積累:學生比讀課文,交流感受,體會大音樂家的人格魅力。

  2、整體感悟:

 、俦疚挠洈⒌木索是什么?

  本文的記敘線索是客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。

 、诳腿耸窃鯓釉L問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?

  記敘的主要事件:客人參觀貝多芬工作室;客人和貝多芬會面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

  ③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,梳理文章主要內(nèi)容。

  三、合作探究,品讀賞析

  1、合作探究:

  ①跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個怎樣的人?

  (獨立而驕傲,沉郁而堅強,嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂。)

 、谧髡咧饕峭ㄟ^哪個方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?

  (外貌:仿佛要挑起整個生命的'重荷的寬闊的雙肩,那種凝重不可逼視的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)

  ③(出示貝多芬畫像),進行外貌對比。

  請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照,看看像不像,像在哪?(學生讀出相似的語句)。

  寫作指導:成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌臉譜化。

  2、品讀賞析:

  文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你,而你又是如何理解這些話的?

  教師準備:

 、僬n文20小節(jié)中一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好

  (這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)

  (一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人不如樹好。)

 、谡n文22小節(jié),貝多芬你可能想到我一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來

  貝多芬把耳聾的自己比做是倒落的火山,熔巖指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當他對音樂的理解更進一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時,卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),拼命與巴望則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

 、勐犖倚睦锏囊魳!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!

  (指的是貝多芬用心和生命寫的音樂,傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

 、芩\然孤獨,可是有永恒為伴

  (永恒指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)

  四、體驗反思,人物速寫

  1、體驗反思:

 、僬埻瑢W們試著為課文重擬標題,以此提煉中心。

  ②站在客人的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

  ③如果你遇到像貝多芬這樣的命運,你會怎樣面對呢?

  2、人物速寫:

  五分鐘人物速寫(選取同班同學,描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時教師點撥寫法得失。)

  3、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

  五、走近音樂,走近大師

  1、走近音樂:

  再次傾聽貝多芬的音樂,展開想象,暢談感受,寫下心靈隨筆

  2、走近大師:

 、僮x了這篇課文,我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時,也看到了一個作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。

  貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他,并希望了解他時,他會感動得流淚;當無端被打擾時,他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。

  ②名人評語:

  羅曼·羅蘭:一個不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨,由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。

  貝多芬是偉大的,不僅是因為他是一位杰出的音樂家,也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

  六、總結(jié)存儲,拓展延伸

  1、總結(jié)存儲:

  文章按照訪問的順序,首先從女傭貝多芬日常生活見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自己開口,袒露他的內(nèi)心世界,以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬,也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。

  今天我們要學習貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的,會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀冎挥幸载惗喾夷菢宇B強的精神才能戰(zhàn)勝他們。

  2、拓展延伸:

  (1)聽貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。

 。2)讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

 。3)像貝多芬這樣扼住命運咽喉的人很多,結(jié)合自己的閱讀和生活見聞,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡。

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