《童年的發(fā)現》精品教學設計
【教材簡析】
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了我九歲時發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述我發(fā)現有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經過。最后，寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實，我情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但我從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。
學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──我發(fā)現了什么、是怎么發(fā)現的;從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。
【設計理念】
課題中的發(fā)現一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解我發(fā)現了什么，重點了解我是怎么發(fā)現的，理清作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
【教學建議】
1、本課故事情節(jié)充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓學生緊扣發(fā)現一詞，自行明確本課學習任務，即發(fā)現了什么?怎樣發(fā)現的?結果怎樣?通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導學生進行賞析評價，教學后可引導學生借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
【教學目標】
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、天賦等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
【教學重點】
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解我發(fā)現了什么，重點了解我是怎么發(fā)現的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
【教學難點】
理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自己童年的發(fā)現。
2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、讀題質疑，激發(fā)興趣
難忘的.童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂今天我們學習《童年的發(fā)現》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發(fā)現
從課題中，你最想了解什么?
(從課題著手，學生提出自己最想了解的問題，五年級的學生已具有較高的閱讀能力，因而學生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：我的發(fā)現是什么?是怎么發(fā)現的?即明確了本課的主要學習任務。)
二、緊扣發(fā)現，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、我童年的發(fā)現是什么?在課文中找出有關的句子。
人是由細胞構成的從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。
4、聯系整段話，反復朗讀，體會當我發(fā)現這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意)
(前后幾句連起來理解，抓住絞盡腦汁、想啊想啊、嘿、哈等詞語體會發(fā)現的來之不易，從而更能體會出發(fā)現后的興奮之情，才會發(fā)出如此簡單明了、大概還沒有人發(fā)現這個道理的感慨。)
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞發(fā)現，精讀課文
1、默讀課文，思考：
我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自己的體會。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。
2、探討交流，理清脈絡：
�、� 我是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
只要雙腳一點，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里。
(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會我在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)
�、� 我們一起找到老師，請他給我們解答。
為什么只有晚上睡覺時才長?那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?人怎么會是鳥?
(找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到我強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)
⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。
我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應具備的某些特征。
(用心朗讀這句話，想象我研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受我執(zhí)著探究的精神。)
�、� 我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉述發(fā)現，小結課文
用自己的話說一說我發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
五、布置作業(yè)
用自己的話說說我的發(fā)現和發(fā)現的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導入，激趣朗讀
我的發(fā)現有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導理解老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
當老師講到母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程時，我想起了自己的發(fā)現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，情不自禁地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為我不懷好意呢?
3、引導理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。這句話的意思。
�、� 結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
�、� 引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
⑶ 通過朗讀體會作者內心的感受。
三、結合課文，賞析作者
從我的發(fā)現和發(fā)現過程，你覺得我是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、我是一個富于幻想的孩子：
每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里。
人是由細胞構成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
2、我是一個執(zhí)著探索的孩子：
那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。
我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。
3、我是一個幽默風趣的孩子：
聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑竟使我當眾受到了懲罰。
幸虧他沒有容我解釋我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。
四、聯系生活，總結交流
1、從我的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會?
(鼓勵學生多角度地理解、體會，如：發(fā)現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現、創(chuàng)造童年很美好，可以漫無邊際的幻想我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神)
2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現?說出來和大家交流交流。
五、布置作業(yè)
1、寫一寫自己的發(fā)現。
2、收集同學間的發(fā)現，看看誰的發(fā)現最有意義。
【練習設計】
1、寫出近義詞：
禍患── 迷戀── 妨礙──
2、寫出反義詞
輕盈── 澄澈──
3、理解句子：
我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
我對這句話的理解是____________________
【補充資料】
1、胚胎：在母體內初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。
2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。
3、細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。
4、繁殖：生物產生新的個體，以傳代。
5、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。
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