六年級(jí)語文《燒不壞的手帕》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
這是一次記敘觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)作,要求把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和自己的感受具體寫下來,是繼第三單元習(xí)作訓(xùn)練《把作文改寫具體》和第四單元習(xí)作訓(xùn)練《紙團(tuán)疑云》的確定中心、合理想象訓(xùn)練之后安排的。這次習(xí)作,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的寫作知識(shí)提高寫作能力。
1.學(xué)會(huì)觀察。要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn),聽清實(shí)驗(yàn)前教師的介紹,看清實(shí)驗(yàn)的全過程和實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們的神情、動(dòng)作,還要體會(huì)自己看實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情變化。
2。列好作文提綱?梢园褜(shí)驗(yàn)的過程分成四步:提問題——做實(shí)驗(yàn)——出奇跡——明原因,按順序?qū)憽?/p>
3.作文時(shí)要注意用詞造句。不僅要把自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)詫異、緊張、驚奇、興奮等神情寫具體,還要寫好實(shí)驗(yàn)前后老師、同學(xué)的動(dòng)作、語言和神情。
4.要把一堂實(shí)驗(yàn)課寫清楚,寫具體并不容易。習(xí)作時(shí)先要交代做實(shí)驗(yàn)要用哪些東西,老師是怎樣提示的;接著寫老師是怎么做的;再寫做完實(shí)驗(yàn)后老師又是怎樣提出一個(gè)又一個(gè)疑點(diǎn),大家又是怎樣爭(zhēng)著回答的`;最后寫這堂實(shí)驗(yàn)課使自己懂得了什么道理。
訓(xùn)練目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。
2.能按照實(shí)驗(yàn)的過程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,并能寫清楚人的動(dòng)作、語言和心情變化。
3.激發(fā)愛科學(xué)用科學(xué)的興趣。
重點(diǎn):把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和自己酌感受具體地寫下來。
難點(diǎn):仔細(xì)觀察事物的變化,寫出“我”觀察實(shí)驗(yàn)的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情,寫出老師和同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
課前淮備
做實(shí)驗(yàn)用的物品:一塊手帕、酒精、盤子、火柴、一只大碗。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.教師做演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察,激發(fā)興趣。
2.討論寫作思路。
3.列作文提綱。
教學(xué)過程
一、揭示課題,激發(fā)興趣。
1.教師取出一塊事先準(zhǔn)備好的布手帕,問學(xué)生:“這是什么?”
2.導(dǎo)語:老師今天已經(jīng)把這塊手拍在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn),就是手帕上倒上酒精用火燒也燒不壞,因?yàn)椤氨_^險(xiǎn)”了。你相信嗎?燒不壞的手帕(教師揭示課題)耳聽為虛,眼見為實(shí),我們一起來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(大家拭目以待)
二、教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生仔細(xì)觀察。
1.教師提出觀察實(shí)驗(yàn)的要求。
出示下列三個(gè)問題:
、俳處熥鰧(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣?(先……再……后……)
、诮處煂(shí)驗(yàn)時(shí)說了哪些話?提了哪些疑問?
、谡麄(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心倩變化“是怎樣的?
2.教師做實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察。
先出示實(shí)驗(yàn)步驟:
①手帕放在盤子里,倒酒精,浸濕手帕;
②點(diǎn)燃盤于里的帶酒精的手拍;
⑧酒精未燃盡之前,用大碗扣住盤子滅火;
、軝z查手拍有沒有燒壞。
再按照實(shí)驗(yàn)步驟,教師演示實(shí)驗(yàn):教師把一塊手帕讓學(xué)生看過(檢查是不是布手帕)以后,放進(jìn)一只盤子里,打開酒精瓶的蓋子,把酒精(70%的濃度)倒入盤子,以沒濕手拍為宜。然后,請(qǐng)學(xué)生注意教師要點(diǎn)火了。教師擦著了火柴,做敢點(diǎn)又不敢點(diǎn)的樣子,停十秒鐘,絡(luò)于把盤于里的酒精點(diǎn)燃了,盤子里就升起熊熊的火焰,此時(shí)學(xué)生的心情緊張。幾分鐘后在酒精未燒完以前,取一只大碗,碗口向下迅速扣在盤子里,撲滅火焰。此時(shí),教師問學(xué)生:“現(xiàn)在手帕燒壞了沒有?”學(xué)生作出種種猜測(cè)性的回答。教師揭開扣著的碗,取出布手帕讓大家看,布手帕竟然安然無恙,學(xué)生都感到十分驚奇和興奮。
3.學(xué)生思考并分組討論實(shí)驗(yàn)前提出的問題。(學(xué)生討論,教師巡回指導(dǎo))
4.反饋、評(píng)價(jià)。
、傩〗M代表針對(duì)三個(gè)問題發(fā)表自己意見。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問題作適當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>
、趲熒餐u(píng)議。
5.說明手帕為什么沒有被燒壞的原因。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然常識(shí)課已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),解釋手帕浸透了酒精,燃燒時(shí)手帕沒有被燒壞的現(xiàn)象。教師根據(jù)學(xué)生解釋,補(bǔ)充說明,使原因更明確。原因:酒精燃燒時(shí)上面火焰的溫度高,下面的溫度低。再說教師用的是70%的濃度的酒精。酒精易揮發(fā),助燃燒,而留下30%的水分浸在布手帕里,只要這30%的水不燒于,手帕是不會(huì)燒壞的。
教師再說明白:這塊手帕在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)是一句趣話,其實(shí)酒精里那30%的水分“保了險(xiǎn)”。于是,學(xué)生恍然大悟:原來這是個(gè)手帕燒不壞的有趣實(shí)驗(yàn),是科學(xué)知識(shí)發(fā)揮了神奇作用。
三、列作文提綱:
1.學(xué)習(xí)課文習(xí)作提示的第二部分,明確提綱的內(nèi)容和順序;
(按提問題——做實(shí)驗(yàn)——出奇跡——明原因四步來寫)
2.學(xué)生列作文提綱。
3.指名交流,全班評(píng)議。
4.學(xué)生修改提綱,完善提綱。為下節(jié)課習(xí)作做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)生作文,教師巡回指導(dǎo)。
2.部分學(xué)生讀自己的作文,然后進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議后修改作文。
教學(xué)過程
1.教師出示上節(jié)課學(xué)生列得比較好的提綱,讓學(xué)生討論:這個(gè)提綱好在什么地方,寫作時(shí)重點(diǎn)寫什么?
(1)出示提綱:(投影片出示)
燒不壞的手帕
第一段:提問題。教師在實(shí)驗(yàn)前提了什么問題?
第二段:做實(shí)驗(yàn)。
、俳處煂(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
、诮處熝菔緦(shí)驗(yàn)(教師的動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)的變化)
、趯W(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)(學(xué)生的言行、神態(tài)及心情變化)
第三段:出現(xiàn)奇跡。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)什么奇跡,師生的反應(yīng)怎樣?
第四段:明原因。師生共同說明原因。
(2)學(xué)生討論。
(3)反饋學(xué)生討論情況,師生共評(píng),學(xué)生進(jìn)一步修改提綱。
2.學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”的第三部分,明確寫作要求。(不光
寫實(shí)驗(yàn)時(shí)的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情,還要寫實(shí)驗(yàn)前后老師、同學(xué)的動(dòng)作、語言神情)
3.放手試寫全文,教師對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。
4.組織交流。
(1)指名讀完成的初稿,師生共同講評(píng)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生分別就實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和自己的感受寫具體,就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。
(3)學(xué)生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。
5.學(xué)生謄抄習(xí)作。
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