古詩《所見》與《小池》教學設計范文
【教材分析】
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是意欲捕鳴蟬的情趣。
楊萬里的《小池》寫的是小荷才露尖尖角的情景。這兩首古詩貼近學生的生活,從不同側面表現(xiàn)了夏天的情趣。學習古詩,重在吟誦,通過反復朗讀,讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此,本課的
教學重點可以定為:
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
2.認識所、枚等12個生字,會寫詩、林等6個字。
3.背誦兩首古詩。
【教學難點】
如何讓學生反復朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。
【教學方法】
教法:情景教學法。
學法:誦讀法、小組合作學習法。
【課前準備】
生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。
【教學過程】
(第一課時)
一、情境導入,激發(fā)興趣
1.播放多媒體課件:
。ù笠馐牵涸诿艿臉淞种,一個牧童騎在
黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬知了、知了地叫個不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)
2.教師引導學生猜想:
牧童停止歌唱,他想干什么?
二、初讀感知,正確流利
小朋友們,有一個詩人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩《所見》。
。ò鍟n題)
相機學習所、枚。
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。
。镣T黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)
2.學生自讀,讀準字音。
3.小組合作,試讀詩歌,注意詩的節(jié)奏與音準。
4.指名試讀,認讀生字。
課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃(1)帶拼音讀。
。ㄌ嵝褜W生讀好翹舌音蟬,后鼻音童、黃,前鼻音林。)
。2)去拼音讀。
誰愿意當小老師?帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。(及時表揚激勵。)
。3)游戲:我指你說。
一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準確。
三、再讀感悟,了解大意
1.自由讀,結合圖畫理解詩意。
小朋友們,讀讀詩,看看圖,你能說說這首詩的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2.小組讀,合作學習,說說詩意。把不理解的詞討論討論;把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀,結合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦
1.閉目想像。
小朋友們,請把眼睛閉起來,想像畫現(xiàn),一個牧童騎在黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方,樹上的知了不停地叫著,忽然牧童停止了唱歌,注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣,你有過嗎?
2.帶著這種情趣,有感情地朗讀。
3.練習有感情的背誦。
五、識記字形,練習寫字
1.教師再次出示會拼音的生字。
瞧,你們的`好朋友又來了,還認識嗎?指名讀。
2.通過形旁理解字意來幫助識字。
(如提手旁跟手的動作有關:捕;木字旁跟樹木有關:林;蟲字旁跟昆蟲有關:蟬)。
3.通過猜謎引導學生識字。
如:一戶一斤米
。ㄋ;騎牛寫文章
(牧);人才進了門
。ㄩ])
4.讀詞語,造句子識字。
如:認讀:所有所以;放牧、牧草;關閉、閉路電視機等童牧童牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范,指導書寫。
重點對學生進行指導:林字左邊木字的捺變成點;童黃的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短;立字下橫要寫長。黃、童筆畫較多,指導學生書寫時可以通過分解筆畫,化難為易。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.背誦《所見》。
(第二課時)
一、復習導入
1.小朋友們,上一節(jié)課我們學習了袁枚的《所見》,你們會背誦嗎?
。R背)
你還會背誦哪些古詩呢?
。ㄖ该常
2.教師及時熱情表揚,導入新課。
哇,小朋友們真了不起,會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》,你們愿意嗎?
(出示古詩)
二、初讀古詩,正確流利
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
泉眼/無聲/惜細流,樹陰/照水/愛晴柔。
。『桑怕叮饧饨牵缬校唑眩⑸项^。
2.學生自讀,讀準字音。
3.小組合作,試讀詩歌。
四人一小組,請小組長安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評一評節(jié)奏與音準。
4.指明試讀,認讀生字。
課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們,你們認識這些字嗎?
。1)帶拼音讀
讀準翹舌音池,前鼻音陰,后鼻音晴,邊音露。
。2)去拼音讀
誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。
。3)游戲:找朋友
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如:師:陰字在哪里?快來和我做朋友。
生:陰字在這里,我來和你做朋友。
三、再讀感悟,了解大意
1.自由讀,結合圖畫理解詩意。
。1)播放多媒體課件:
泉水悄然從泉眼里流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水里,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
。2)小朋友們,讀讀詩,想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。
2.小組讀,合作學習說說詩意。
四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀,結合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦
1.教師語言描述,激發(fā)學生想像。
初夏的早晨,陽光燦爛,我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓,面對這樣的景象,你有一種什么樣的感覺?
2.帶著這種感情朗讀。
3.練習有感情地背誦。
五、識記字形,練習寫字
1.教師再次出示去拼音的生字,指名讀。
2.聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻晴(同聲旁);怪惜(同偏旁);陽陰(反義字)
3.創(chuàng)造性識字,如:柔
(把矛放在樹上。)
4.讀詞語,造句子識字。
如認讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟
池池塘 池塘里開滿了荷花。
露露珠 露珠在荷葉上跳舞。
六、總結全文
小朋友們,這兩天我們學習了兩首古詩
。ń翌}:古詩兩首)
【古詩《所見》與《小池》教學設計】相關文章:
《所見》《小池》教學設計05-18
《古詩兩首(所見/小池)》教學設計10-19
《所見》及《小池》教學設計范文07-18
所見小池教學反思03-15
《古詩兩首:所見、小池》教案設計范文07-24
古詩兩首《所見》《小池》教案05-23
所見小池教學反思3篇06-27
古詩夜書所見教學設計03-18
古詩小池的教學反思10-07