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八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計（精選9篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計 1
三維教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識質(zhì)量的概念。熟悉托盤天平的主要結(jié)構(gòu)，會正確使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)應(yīng)用分類比較的方法來抽取質(zhì)量的概念。對質(zhì)量的單位形成具體的觀念，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對物體質(zhì)量的估測能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生使用產(chǎn)品說明書和上網(wǎng)查閱資料的興趣，養(yǎng)成他們在多種渠道中，用多種學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教材分析
本節(jié)共分三部分：物體的質(zhì)量，質(zhì)量的單位，學(xué)習(xí)使用托盤天平。
物體的質(zhì)量，采取分類比較的方法來抽取質(zhì)量的概念，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量是物體的一種屬性；關(guān)于質(zhì)量單位，書中通過學(xué)生熟悉的一些物體的質(zhì)量與一些質(zhì)量單位的比較，讓學(xué)生對質(zhì)量的單位感性化；托盤天平的使用，主要讓學(xué)生通過一系列的活動，去體驗知識的獲取過程和應(yīng)用過程，以達到正確使用托盤天平的目的。
書中安排信息瀏覽“物體的速度接近光速時，質(zhì)量會變得很大”。意圖有兩個：一是滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求，拓寬他們的知識面；二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用辯證唯物的觀點認(rèn)識自然，即：人們認(rèn)識自然是逐漸逼真的，真理是相對的，規(guī)律的應(yīng)用是有范圍和條件的。
教學(xué)重點、難點
重點是對質(zhì)量的概念的理解，難點是學(xué)會正確使用托盤天平。
教學(xué)用具
托盤天平、乒乓球、籃球、硬幣、燒杯等。
教學(xué)方法
閱讀討論法，觀察實驗法。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、引入新課
同學(xué)們現(xiàn)在用的課桌、板凳都是用什么材料制成的？他們誰用的材料多？誰的質(zhì)量大？
�。ㄗ寣W(xué)生回答）。
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)第二節(jié)。
板書：4.2測量物體的質(zhì)量
二、新課教學(xué)
1、物體的質(zhì)量
指導(dǎo)學(xué)生觀察P79的圖4－15，分別進行比較：一碗水比一盆水少，汽車輪胎用的橡膠比自行車輪胎用的橡膠多，籃球中充的空氣比乒乓球中充的空氣多。
由上述事例可歸納出：組成不同物體的物質(zhì)有的多，有的少。
板書：1、質(zhì)量的概念：物體所含物體的多少。
指導(dǎo)學(xué)生觀察P80的圖4－16，交流討論，進行分析判斷，歸納出物體的質(zhì)量與物體的位置、形狀、狀態(tài)無關(guān)，并完成文中的填空。
板書：質(zhì)量是物體的一種屬性。
2、質(zhì)量的單位
在實際生活中，你現(xiàn)在知道的質(zhì)量單位有哪些？讓學(xué)生交流討論，然后回答。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P80，讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的由來及單位間的換算關(guān)系。
板書：2、質(zhì)量的單位：千克，噸、克、毫克、斤、兩等
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合P81的圖4－18閱讀課文，讓學(xué)生形成具體的質(zhì)量單位概念。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀信息瀏覽：質(zhì)量階梯。讓學(xué)生能從數(shù)量級上認(rèn)識自然界中一些物體的.質(zhì)量的多少，小到電子質(zhì)量，大到宇宙總質(zhì)量。
3、學(xué)習(xí)使用托盤天平
在實驗室里，我們常用托盤天平來測量物體的質(zhì)量，那么，對于托盤天平，你現(xiàn)在應(yīng)該了解它的哪些知識？讓學(xué)生回答（構(gòu)造、作用、工作原理、正確的使用方法）。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合P82的圖4－19，認(rèn)識托盤天平的構(gòu)造和作用。
板書：3、托盤天平
1）構(gòu)造及作用
然后，出示實物，找?guī)孜煌瑢W(xué)檢查，邊指邊讓學(xué)生說出部件的名稱，同時說出主要部件所起的作用，如：托盤、平衡螺母、指針和分度盤等。
向?qū)W生介紹其工作原理。
板書：2）原理：杠桿原理
指導(dǎo)學(xué)生閱讀托盤天平的使用說明，然后演示。在演示的過程中對有關(guān)注意事項進行解釋說明，特別強調(diào)：被測物體質(zhì)量的計算方法為：左盤質(zhì)量＋游碼質(zhì)量＝右盤質(zhì)量。
板書：3）正確使用方法
指導(dǎo)學(xué)生完成活動1：測固體的質(zhì)量。
指導(dǎo)學(xué)生完成活動2：測液體的質(zhì)量：應(yīng)先測出容器的質(zhì)量，再測出容器和液體的總質(zhì)量，即可得出被測液體的質(zhì)量。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀信息瀏覽：質(zhì)量和速度的關(guān)系。
在實際生活、生產(chǎn)中，測量質(zhì)量的工具多種多樣，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合P83的圖4－22，了解磅秤、超微量天平、電子天平的有些知識（可上網(wǎng)查詢）。
三、歸納小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
讓學(xué)生自主歸納。
四、鞏固練習(xí)
1、完成P84本節(jié)的“自我評價與作業(yè)”
2、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
五、反思
在鞏固練習(xí)中，有部分學(xué)生對托盤天平的使用，不夠熟練，易出錯，有待強化提高。
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)知識與技能
1、會調(diào)節(jié)天平的平衡螺母，會使用游碼，會正確使用托盤天平稱質(zhì)量．
2、會用特殊方法測質(zhì)量。
過程與方法
1、通過觀察、動手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識．
2、通過觀察和操作學(xué)會調(diào)節(jié)托盤天平，并利用托盤天平測量質(zhì)量．
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度．
2、通過桿秤這一我國古代發(fā)明對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感．
3、通過了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．
教學(xué)重點
托盤天平的正確使用
教學(xué)難點
1、托盤天平的正確使用；
2、游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)．
儀器材料
演示：演示用托盤天平、砝碼
學(xué)生實驗：
托盤天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、剪子
教學(xué)方法
自學(xué)、研討、實驗相結(jié)合教學(xué)過程
1、質(zhì)量的測量工具、托盤天平的正確使用
2、觀察桌上的托盤太平，根據(jù)書上30頁的圖2-14熟悉托盤天平的結(jié)構(gòu)和各部分名稱，3分鐘后每組派一個代表，看誰說出天平各部分名稱所用時間最短．
3、托盤天平的調(diào)節(jié)和使用方法．注意思考以下問題：
�。�1）為什么不許用手，一定要用鑷子撥動砝碼和拿放砝碼？
(2)我們吃的食鹽、剛從水中拿出的小鐵塊能否直接用天平測量，為什么？
(3)為什么要把游碼放到左側(cè)的零位？觀察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果橫梁左臂偏高，應(yīng)該向哪個方向移動平衡螺母？動手做一下，總結(jié)天平調(diào)平衡的方法．
(4)你砝碼盒中最小砝碼的質(zhì)量是多少，你所用天平的最小分度是多少？
(5)左盤放好準(zhǔn)備秤量的物體，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)先加質(zhì)量大的還是質(zhì)量小的？為什么？
估計被測物體的質(zhì)量，選擇質(zhì)量較大的砝碼，逐漸向被測物的質(zhì)量靠近．強調(diào)：
1、調(diào)節(jié)橫梁平衡（水平、歸零、調(diào)平衡）
2、測量（左物右碼、鑷子操作、先大后小、砝碼+游碼+單位）回憶
布置實驗內(nèi)容、設(shè)計實驗方案我們本節(jié)課的實驗是：
1、估計并實際測量物理書、筆、文具盒、一根大頭針的質(zhì)量．
2、100毫升水的質(zhì)量，稱5克的食鹽，將鹽溶入水中，測鹽水的質(zhì)量并與鹽及水的質(zhì)量進行比較．
3、稱量塑料瓶的質(zhì)量，然后用剪子剪碎再放到天平上稱量，比較在形狀變化前后的質(zhì)量．
下面請大家
1、設(shè)計測量大頭針的實驗方案、實驗2的.步驟和細(xì)節(jié)
3、對實驗3進行猜想
請大家設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（可以設(shè)計多個表格進行記錄，記錄的內(nèi)容要全面）．
設(shè)計實驗方案進行猜想
進行實驗請大家注意實驗操作規(guī)則，開始進行實驗．教師指導(dǎo)動手做實驗評估交流請大家匯報一下：
1、物理書的質(zhì)量及一根大頭針的質(zhì)量
2、匯報一下實驗2、3的結(jié)果和你的觀點．
3、在實驗中你認(rèn)為還有哪些地方應(yīng)該注意，你有什么收獲？我們的實驗設(shè)計有哪些不足之處？
4、你還能想到有哪些測量質(zhì)量的方法？討論、交流課后作業(yè)課課精練第二節(jié)板書設(shè)計
物體的質(zhì)量及其測量托盤天平構(gòu)造使用
�、耪{(diào)節(jié)橫梁平衡（水平、歸零、調(diào)平衡）
�、茰y量（左物右碼、鑷子操作、先大后小、砝碼+游碼+單位）
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計 3
一、說教材
1、說教材的地位及其作用
《測量物體的質(zhì)量》是八年級物理第六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及實驗常用的托盤天平的正確使用方法。質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，所以這節(jié)內(nèi)容對以后的教學(xué)有很重要的作用。
2、說教材的重點和難點
�。�1）、教材的重點:托盤天平的使用方法。
（2）、教材的難點:托盤天平的使用方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）、初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。
�。�2）、了解天平的構(gòu)造，會調(diào)節(jié)的平衡螺母，知道稱量原理，認(rèn)識游碼，并初步了解天平的使用。
�。�3）、對常見事物的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。
2、過程與方法
�。�1）、通過觀察、動手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識。
�。�2）、通過觀察和操作，學(xué)會調(diào)節(jié)托盤天平，并利用托盤天平測量質(zhì)量。
3、情感，態(tài)度和價值觀
�。�1）、通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）、通過桿秤這一我國古代發(fā)明，對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�。�3）、通過了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、說教法
1、說教具
演示：演示用托盤天平、砝碼
學(xué)生實驗：托盤天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、剪子
2、新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》再一次明確指出："物理科學(xué)是一門實驗科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。"所以，盡管物體質(zhì)量的測量是我們經(jīng)常接觸的，也要盡可能地創(chuàng)造條件與機會讓學(xué)生去實驗去感受。與此同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象的分析、比較運用他們已有的知識和技能去歸納解決問題，從而獲得成功的愉悅，并學(xué)習(xí)到這一研究方法。
四、說學(xué)法
實驗法。本節(jié)課教學(xué)的重點是托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。學(xué)生只有通過親自動手才能更好地掌握托盤天平的使用方法。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
要體現(xiàn)“從生活走向物理”的新概念，要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)生身邊的例子來說明物體是有物質(zhì)組成的，如鐵桶和鐵制的文具盒都是由鐵這種物質(zhì)組成的，教室里的木門和木椅子都是由木頭這種物質(zhì)組成的�？梢缘贸鲎匀唤绲囊磺械奈矬w都是又物質(zhì)組成的結(jié)論。接著可以引導(dǎo)學(xué)生比較類似于大鐵桶和小鐵釘，雖然都是由鐵組成的，但所含鐵的多少量不同的例子，以引入質(zhì)量的概念。
�。ǘ┻M行新課
1、質(zhì)量的概念
在學(xué)生明白了物體所含的物質(zhì)有多少后，直接引入質(zhì)量的概念，不必做過多的講解，讓學(xué)生通過自己舉例的方式說明不同物體所含物質(zhì)的多少不同，初步理解質(zhì)量的概念
對于質(zhì)量是物體的一種屬性，可以讓學(xué)生通過主動參與來認(rèn)識理解，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一塊橡膠泥，上課前捏成各種形狀。設(shè)問：這塊橡膠泥的質(zhì)量是否發(fā)生變化，也可以讓一個學(xué)生將一塊橡膠泥從教室的后面?zhèn)鞯街v臺，再設(shè)問:如果將這塊橡膠泥帶到月球上它的質(zhì)量是否會發(fā)生變化?教師還可以舉出冰塊裝在容器里化成水的例子，讓學(xué)生思考質(zhì)量是否變化?讓學(xué)生結(jié)合圖歸納出：物體的質(zhì)量與物體的`形狀、位置、狀態(tài)的變化無關(guān)。
2、物體的質(zhì)量的測量
通過要比較兩個物體質(zhì)量的大小就要確定質(zhì)量的單位，直接給出質(zhì)量的國際單位和常用的單位，對于1kg的大小，教師可以事先準(zhǔn)備一個約1kg學(xué)生又比較熟悉的例子，如20個雞蛋的質(zhì)量約為1kg，讓學(xué)生對1kg的大小形成具體的直觀的印象，然后通過閱讀表格”一些物體的質(zhì)量的近似值”和動手掂一掂物理課本的質(zhì)量|，文具盒的質(zhì)量，使學(xué)生對常見的物體的質(zhì)量有較多的認(rèn)識。
對物體質(zhì)量的測量的儀器，可以讓學(xué)生舉出日常生活中見到過的實例，教師再以補充。對于桿秤的應(yīng)用可以介紹是我過古代勞動人民的偉大發(fā)明，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也可以讓學(xué)生課外查找資料下節(jié)課在課堂上交流，這樣做可以鍛煉學(xué)生查找資料的能力。
本節(jié)課的重點是托盤天平的正確使用方法，課堂上的大部分時間都放在這里的教學(xué)上，先讓學(xué)生看書，然后讓學(xué)生自己說出天平的名稱，接著自己看天平的調(diào)節(jié)方法和使用方法，這是可以選學(xué)生代表上講臺演示，其他同學(xué)在臺下評價，老師再給與補充，同時老師強調(diào):天平在使用之前必須調(diào)節(jié)水平，加砝碼時應(yīng)先估計物體的質(zhì)量，加砝碼是應(yīng)加大的后加小的，物體的質(zhì)量等于右盤中的砝碼的總質(zhì)量數(shù)與游碼上的讀數(shù)相加，接著讓學(xué)生親自動手測一些物體的質(zhì)量，老師下去巡看，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使學(xué)生能夠較為熟練的正確使用天平的目的、最后可以讓學(xué)生思考，砝碼用完后不放回盒中，使用是不用鑷子直接用手拿砝碼行不行、我們吃的食鹽，剛從水中取出的小鐵塊能否直接放左盤中去稱質(zhì)量?讓學(xué)生自己發(fā)表看法，然后教師予以強調(diào)，這樣注意聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗，又經(jīng)過學(xué)生思考會理解得更深刻
本節(jié)課的小結(jié)可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。
(三)課堂反饋
1、使用天平前，在調(diào)節(jié)橫梁平衡是將游碼放在xx位置調(diào)節(jié)平衡螺母。如果橫梁右臂偏高，則應(yīng)將右邊的平衡螺母向xx旋。
2、估計一下身邊的物品質(zhì)量是多少，再稱一下，看看你的估計是否正確。
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計 4
設(shè)計意圖
本節(jié)內(nèi)容包括三部分的內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量”的粗淺介紹，重點是質(zhì)量的單位何用天平來測量質(zhì)量的問題。學(xué)生對于質(zhì)量容易和生活中的重量混淆，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
知道質(zhì)量的初步概念及其單位
通過實際操作，掌握天平的使用方法學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量
2、過程和方法
通過觀察、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的`形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：質(zhì)量的單位和學(xué)習(xí)使用天平教學(xué)難點：使用天平測物體的質(zhì)量教具和學(xué)具
鐵釘、鐵塊、木塊、天平、砝碼
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)天平的使用
教學(xué)過程
主要教學(xué)過程
一、引入新課
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。學(xué)生回答
二、教學(xué)過程設(shè)計
1．質(zhì)量
�。�1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個物理量，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。
�。�2）舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2．質(zhì)量的單位
�。�1）國際單位：千克（kg）
�。�2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。
進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
3．質(zhì)量的測量——天平
�。�1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平
�。�2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法
構(gòu)造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標(biāo)尺
�。�3）天平的使用觀察實物
觀察天平構(gòu)造，對照書本，指出每一組成部分
A．盤天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。
B．把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
C．這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。
教師強調(diào)：
1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。
3、取砝碼時一定要用鑷子。
4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當(dāng)加到最小一個砝碼時太重了，則應(yīng)改用移游碼。
5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。
�。�4）天平使用注意事項：
A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。
B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
C．保持天平干燥、清潔。
小結(jié)：（在板書中小結(jié)）
三．思考與作業(yè)
學(xué)案、如何用天平測量液體的質(zhì)量。四板書
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1.道德目標(biāo)：
2.情智目標(biāo)：
�、俑星槟繕�(biāo)：體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣。
�、谡J(rèn)識目標(biāo)：通過實驗，學(xué)會使用天平，掌握測量固體和液體質(zhì)量的方法。
教學(xué)時間
(1學(xué)時)
教學(xué)過程
內(nèi)容一：探究影響物體質(zhì)量大小的因素
自學(xué)方法：
1.稱橡皮泥的質(zhì)量
�、侔烟炱椒旁谒脚_上觀察;天平的最大測量值為，標(biāo)尺上的分度值為;
�、诎延未a移到標(biāo)尺的0刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。
�、塾锰炱椒Q量一塊橡皮泥的質(zhì)量，然后把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量是否改變了?
結(jié)論：物體的質(zhì)量與物體的形狀(有關(guān)/無關(guān))
生活經(jīng)驗：當(dāng)一塊冰熔化成水后，他們的質(zhì)量是否改變?
結(jié)論：物體的質(zhì)量與物質(zhì)的狀態(tài)(有關(guān)/無關(guān))
科學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)：物體的質(zhì)量不隨地理位置的變化而改變，例如。
綜上所述：物體的質(zhì)量不隨、的改變而改變，所以，質(zhì)量是物體的一種物理屬性。
2.自學(xué)內(nèi)容二：6.2測量一個金屬回形針的質(zhì)量
實驗序號回形針數(shù)量/個總質(zhì)量/g一個回形針質(zhì)量/g
�、�1
�、�20
�、�40
方法：當(dāng)測量物體的質(zhì)量較小時，可以先測量多個物體的總質(zhì)量，然后算出一個物體的質(zhì)量。這種測多算少的方法能使測量的結(jié)果更精確。按照下表要求進行測量，并將測量結(jié)果填入空格內(nèi)。
3.自學(xué)內(nèi)容三：6.3測量燒杯中水的質(zhì)量
(1)、排出正確的實驗步驟：
A、計算燒杯中水的質(zhì)量
B、測量燒杯和水的總質(zhì)量
C、測量燒杯的質(zhì)量
(2)將測量步驟和測量數(shù)據(jù)填入表格。
序號測量步驟質(zhì)量/g
練習(xí)
1.一個物體的質(zhì)量大小取決于()
A.物體的形狀B.物體所含物質(zhì)的多少
C.物體所在的位置D.物體所含物質(zhì)的多少和它的形狀
2.用天平稱一粒米的質(zhì)量，下列方法中相對比較簡便而又正確的是()
A.先測出100粒米的質(zhì)量，再通過計算求得
B.把一粒米放在一只杯子中，測出其質(zhì)量，再減去杯子的'質(zhì)量
C.把一粒米放在天平盤里仔細(xì)測量
D.把一粒米放在天平盤里，反復(fù)測量，再求平均值
3.某同學(xué)使用天平測量物體的質(zhì)量，按照常規(guī)操作步驟如下:
a.將天平放于水平桌面上;b.將游碼移至橫梁標(biāo)尺0點，調(diào)節(jié)平衡螺母;
c.將被測物體放在右盤中，用鑷子在另一盤中加減砝碼并移動游碼，使天平再次平衡;
d.計算盤中砝碼總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量值，則為被測物體質(zhì)量;
e.整理器材.
以上步驟中有一個步驟有遺漏，有一個步驟有錯誤，請在下列括號中填上該步驟的字母代號，并在橫線上補充和改正.
�、儆羞z漏是步驟()，補充:
�、谟绣e誤的步驟()，改正:
知者加速
1.小明使用已調(diào)節(jié)好的天平測量某個零件的質(zhì)量，該天平配置的最小的砝碼的數(shù)值是1kg.
(1)小明按正確方法測量時，測得零件的質(zhì)量為39.70g，則小明在天平的盤放了砝碼，其質(zhì)量數(shù)值由大到小依次是.
(2)若小明使用這架調(diào)好的天平測量一個物體質(zhì)量時，誤將被測物體放在天平的右盤，按正常方法讀出物體的質(zhì)量為32.40g，則這個物體的實際質(zhì)量為.
因人作業(yè)(適度作業(yè)量，知者加速)
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計 6
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位與作用
本節(jié)是教材的第六章第一節(jié)，著重加深了對物質(zhì)世界的探索，物體的質(zhì)量是初中物理力學(xué)中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是今后學(xué)習(xí)力學(xué)知識的重要鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
理解質(zhì)量的概念；學(xué)會正確使用托盤天平；通過實驗探究出質(zhì)量是物體的物理屬性。根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
�、僦R和技能
知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
通過實驗操作，學(xué)會正確使用托盤天平。
通過探究活動，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體自身的屬性；
�、谶^程與方法
經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過程，學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法。在天平的實際操作過程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。
�、矍楦�、態(tài)度、價值觀
在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會克服困難、解決問題、“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
通過閱讀天平的使用說明書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
3、重點與難點
本節(jié)的重點是質(zhì)量的概念與單位，以及學(xué)會使用天平測量質(zhì)量。
本節(jié)的難點是“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。
根據(jù)本節(jié)課的重點、難點，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識，從課本入手，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，通過多媒體輔助教學(xué)手段，將天平的構(gòu)造，使用方法，讀數(shù)的方法等進行演示。通過測量身邊的學(xué)習(xí)用品的質(zhì)量，既學(xué)到天平的使用，又體驗到物理的實用性。
結(jié)合神六、嫦娥一號的發(fā)射成功，冰與水的轉(zhuǎn)化，橡皮泥的捏成小物品等探究出質(zhì)量是物體的基本屬性。
二、學(xué)生的學(xué)情分析
現(xiàn)階段學(xué)生的能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，抽象思維發(fā)展水平不高。在日常生活中，學(xué)生對物體的質(zhì)量是有一定了解的，只不過對其概念的理解不夠具體，學(xué)生能知道自己的體重是多少；某個物體有多重，只是不知道他們所說的“有多重”指的其實就是物體的質(zhì)量。同時初二學(xué)生動手操作能力雖然不高，但動手的欲望是非常強的，他們很樂于參與實驗，在本節(jié)課概念教學(xué)時，將通過自主、實驗、探究、分析、總結(jié)和訓(xùn)練，強化學(xué)生對質(zhì)量概念的理解。
三、教學(xué)方法及理論依據(jù)
物理概念的教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免物理概念直接灌輸強加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在質(zhì)量概念教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性，充分利用學(xué)生已有概念的形成，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論中學(xué)到新的`物理知識，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和幫助者。為此本節(jié)課采用“自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、小組合作”的教學(xué)方式。
四、教學(xué)程序設(shè)計
一、認(rèn)識質(zhì)量
1、區(qū)別物體與物質(zhì)的概念
首先請大家思考：課桌是用哪些材料制成的？————課桌是用木材制成的。
塑料桶是用哪些材料制成的？————塑料桶是用塑料制成的。
自行車是用哪些材料制成？————自行車是由鋼、鐵、橡膠等構(gòu)成的。
一般地，我們把木材、塑料、鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。也就是說，課桌這個物體是由木材這種物質(zhì)組成的；凳子也是由木材制成的；自行車是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)組成的。我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……
你能再舉些身邊的例子嗎?
2、引入質(zhì)量的概念
一根鐵釘比一枚大頭釘含有的鐵多；一幢鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的樓房比同樣大小的木結(jié)構(gòu)樓房含有的物質(zhì)多，制作一張課桌比制作一把椅子所需要的木材多。一般來說，不同物體含有物質(zhì)的多少不一定相同。我們把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。
3、質(zhì)量的單位
在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，符號為kg。常用的質(zhì)量單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）。它們之間的換算關(guān)系是：
在屏幕上出示一組練習(xí)，使學(xué)生初步建立正確估算某一物體質(zhì)量的能力。
你知道嗎：介紹地球、太陽、月亮等宇宙天體的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、質(zhì)量的測量工具
1、實驗室里常用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
引入測量質(zhì)量的工具，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀信息快遞中的托盤天平的結(jié)構(gòu)和使用方法。讀完后，請同學(xué)對照實物給大家介紹一下托盤天平的構(gòu)造以及使用方法。
觀察學(xué)生的閱讀情況，可先請學(xué)生同桌相互介紹，然后再請學(xué)生代表回答，這樣可使每一位學(xué)生都有自己檢查學(xué)習(xí)成果的機會。
2、學(xué)生通過討論總結(jié)出天平使用的基本方法：
�、偈褂锰炱綍r，應(yīng)將天平放在水平工作臺面上。
�、谡{(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)遵循以下規(guī)律：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
�、厶炱秸{(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。
�、軠y量物體質(zhì)量時，應(yīng)將物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤；取砝碼時一定要用鑷子。
�、萃P里加砝碼應(yīng)先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼；當(dāng)加到最小一個砝碼時超過待測物重，則應(yīng)改用移游碼。
�、抻未a的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。
天平使用注意事項：
�、俨荒艹^最大稱量（天平的最大稱量=所配砝碼總質(zhì)量+標(biāo)尺最大讀數(shù)）。
�、谌№来a要用鑷子，不能用手直接取砝碼；并輕拿輕放。
�、郾３痔炱礁稍铩⑶鍧�；不能把潮濕的物品或化學(xué)藥品直接放在天平托盤里。
被測物質(zhì)量＝所用砝碼總質(zhì)量＋游碼指示的刻度值
3、請同學(xué)到講臺演示測某一物體的質(zhì)量，及時予以適當(dāng)?shù)脑u價
學(xué)生分組在座位上練習(xí)使用托盤天平測量橡皮泥的質(zhì)量。
三、探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及位置的變化對其質(zhì)量的影響
將橡皮泥捏成小動物或你喜歡的一件物品；然后再稱一稱橡皮泥的質(zhì)量。問：你有什么發(fā)現(xiàn)？得出物體的質(zhì)量并不隨物體形狀的改變而改變。
把一塊冰放入裝有熱水的燒杯中，然后把燒杯放在天平上稱量。當(dāng)冰熔化成水后，它們的質(zhì)量會變嗎？由于條件限制，準(zhǔn)備冰塊有一定困難，在課堂上播放一段視頻，得出物體的質(zhì)量并不隨物體狀態(tài)的改變而改變。
將桌子從講臺一邊搬到另一邊，問：桌子的質(zhì)量變了嗎？
得出物體的位置變化，質(zhì)量不變。
我國航天事業(yè)取得偉大成就，神舟六號宇宙飛船帶著費俊龍和聶海勝從太空返航。我們欣賞一下航天員在太空的照片。
科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被航天員帶到太空后，質(zhì)量不變。
以上事實說明：當(dāng)物體的形狀狀態(tài)位置發(fā)生改變時，他的質(zhì)量不改變，所以質(zhì)量是物體的物理屬性。
四、練習(xí)
屏幕出示練習(xí)，對本節(jié)課的內(nèi)容加以鞏固。
五、自主歸納，評價小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生進行本課知識的歸納，反思和回顧學(xué)到了什么。在知識歸納的基礎(chǔ)上進行學(xué)法小結(jié)，總結(jié)出本節(jié)課利用了“自主學(xué)習(xí)、實驗探究、小組討論”的方法研究物理問題。
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計 7
一、說教材分析。
“物體的質(zhì)量”是蘇科物理八下第六章《物質(zhì)的物理屬性》第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括“三個知識點、一個探究活動”。三個知識點分別是“質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位、天平的使用（質(zhì)量的測量）”、一個活動是“探究物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)的變化對物體質(zhì)量大小的影響”�！百|(zhì)量”是物理學(xué)中重要的物理概念，物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“知道質(zhì)量的含義”，只限于了解的層面，要求較低，只要學(xué)生能認(rèn)識“物體所含的物質(zhì)有多有少，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量”即可。
基于以上的認(rèn)識，把本節(jié)課的重點定位為“質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量（天平的使用）”，難點定位為“對質(zhì)量是物體的一種物理屬性的理解”上，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點：
1、通過教師介紹、學(xué)生閱讀、舉例、比較以及學(xué)生的親身體驗，形成質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位，能進行不同單位之間的換算；
2、借助實物和說明書了解天平的構(gòu)造，能辨別天平使用中的錯誤并通過實踐操作學(xué)會正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量；
3、通過練習(xí)初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量；
4、通過探究活動，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體的物理屬性。
二、說設(shè)計思路。
從學(xué)生身邊的生活物品入手，創(chuàng)設(shè)問題情境、引入質(zhì)量的概念，設(shè)計練習(xí)進行估測培養(yǎng)學(xué)生的估測能力；借助實物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實驗、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。
三、說教法、學(xué)法分析。
學(xué)生對于質(zhì)量及其單位在小學(xué)和生活中就已經(jīng)有所接觸，因此在進行本節(jié)課的教學(xué)時從學(xué)生身邊中熟悉的事例入手，通過問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進行舉例、分析比較，通過比較分析形成質(zhì)量的概念；對于“天平的使用”的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)（閱讀說明書）、小組交流討論、上臺展示、同伴評價、教師追問、演示、師生共同歸納梳理”等環(huán)節(jié)展開，進行重點突破；而對于探究活動則需要教師進行必要的引領(lǐng)，提出一些注意事項，要求學(xué)生先設(shè)計實驗方案，在充分的準(zhǔn)備之后再放手讓學(xué)生獨立操作、完成，注意引導(dǎo)學(xué)生感悟“對于給定的物體，其質(zhì)量不隨物體外界環(huán)境的變化而變化；對于不同的物體，其質(zhì)量一般又不相同，因此質(zhì)量是物體自身的屬性”，從而有效地突破難點。
四、說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境、導(dǎo)入新課：
1、一根鐵釘和一枚大頭針相比，有何相同之處和不同之處？
2、我們使用的課桌和板凳有何相同之處和不同之處？
3、我們的物理課本和使用的作業(yè)本有何相同之處和不同之處？
4、物理課本和我們的課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之處？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的物品創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、比較讓學(xué)生形成比較完整的認(rèn)識：所有的物體都是有物質(zhì)組成的。組成不同物體的物質(zhì)可能不同、物體的形狀和用途可能不同、組成物體的物質(zhì)的多少也可能不同；通過比較培養(yǎng)學(xué)生同中求異、異中求同的思維能力，進而引入質(zhì)量的概念。（板書課題：物體的質(zhì)量）
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)問題情境、進行質(zhì)量單位的教學(xué)：
1、問題：你能說出生活中質(zhì)量的單位嗎？你能將這些單位按從大到小的順序排序嗎？（學(xué)生回答：噸、斤、量、錢、公斤、克、千克。引導(dǎo)學(xué)生對已有的經(jīng)驗進行總結(jié)是學(xué)習(xí)物理的一種方法，在交流討論中要注意有反映大小的.數(shù)值和反映物理意義的單位）
2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師介紹國際制中質(zhì)量的單位以及單位之間的換算關(guān)系（板書：主單位：千克，符號“kg”）
常用單位：克（g）、毫克（mg）、噸（t）。
換算關(guān)系：1t=103kg；1kg=103g；1k=103mg。
說明：斤、量、公斤在我國民間使用，不是國際制中的單位。
反饋練習(xí)：
1、一枚藥片的質(zhì)量為5x10—4kg=t；一頭鯨魚的質(zhì)量為1.5x105kg=t；
2、下列物體中質(zhì)量約為2kg的是（）
A、兩個雞蛋B、一只老母雞C、一頭大綿羊D、一張課桌
3、請估測下列物體的質(zhì)量：一只蘋果、一只雞蛋、你身體的質(zhì)量、橡皮的質(zhì)量、課桌的質(zhì)量
設(shè)計意圖：通過及時反饋讓學(xué)生在活動中練習(xí)、在練習(xí)中鞏固，不但能加深學(xué)生對質(zhì)量的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物品進行估測、密切了生活與物理的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念，且培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力，并且為托盤天平的使用的教學(xué)提供鋪墊。
�。ㄈ┮凿摴P質(zhì)量的估測為契機進行過渡、引入托盤天平的教學(xué)。
問題：請估測一下你手中鋼筆的質(zhì)量，先寫在演草紙上。然后讓學(xué)生匯報自己的估測結(jié)果，學(xué)生的估測結(jié)果會有很大的出入，抓住時機進行追問：“誰的估測結(jié)果最接近真實值呢？我們?nèi)绾闻袛�？”學(xué)生自然就會想到借助工具進行測量，進而引入托盤天平的使用的教學(xué)。（板書：質(zhì)量的測量——托盤天平）
設(shè)計流程：學(xué)生閱讀說明書、對照實物了解天平的構(gòu)造——同桌交流托盤天平的使用方法、動手實踐操作——學(xué)生演示（走上講臺）邊演示邊語言表達——師生互動、生生互動及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正——共同總結(jié)、歸納使用方法、深化認(rèn)識。
設(shè)計意圖：采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在活動掌握托盤天平的使用方法，讓學(xué)生在交流、展示中暴露問題，通過生生互動、師生互動及時評價，加深學(xué)生的認(rèn)識、進而掌握托盤天平的使用。
�。ㄋ模┨骄抠|(zhì)量是物體的物理屬性。
問題1：請同學(xué)們猜一猜當(dāng)冰塊完全熔化成水之后質(zhì)量是否發(fā)生變化？
生1：變化。
生2：不變。
學(xué)生一定會存在兩種觀點，繼續(xù)追問：如何驗證我們的猜測？生：實驗！
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案、匯報實驗的具體步驟以及根據(jù)什么現(xiàn)象得出什么結(jié)論，然后動手操作、收集證據(jù)進行論證。
設(shè)計意圖：實驗操作之前給足學(xué)生充分的思考交流的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的思維過程。這樣設(shè)計讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測、設(shè)計實驗方案、進行實驗、收集論據(jù)、進行論證“的過程，雖然簡單，卻能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、增強積極的情感體驗，體會科學(xué)的探究過程。
問題2：猜一猜你手中的橡皮泥（民團）形狀改變之后，質(zhì)量是否發(fā)生變化？（在這個探究活動中增加“先估計一下橡皮泥質(zhì)量”環(huán)節(jié)）
設(shè)計意圖：充分挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，增加探究的趣味性，對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的形成也是一個刺激，讓學(xué)生處于要學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)之中，使能力的培養(yǎng)寓于知識的運用之中。通過活動的設(shè)計，不斷地使學(xué)生看到自己的進步與提高，以增強學(xué)好物理學(xué)科的信心。
在兩個探究活動之后教師補充講解物體的質(zhì)量與物體的位置也沒有關(guān)系，最后歸納結(jié)論。
板書：物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變；質(zhì)量是物體的一種物理屬性。
小結(jié)：通過生生互動、回顧的方式完成
五、說教學(xué)反思。
在進行教學(xué)設(shè)計時，試圖讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的教學(xué)效益，讓自主學(xué)習(xí)走向深入，離不開教師的幫助、指導(dǎo)和糾錯，既要使學(xué)生獨立思考，又要幫助學(xué)會去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法，促進學(xué)生思維水平的提高。教師教師既不能過多地干預(yù)，又要適時地介入，既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，比如“在天平的使用教學(xué)中學(xué)生上臺演示環(huán)節(jié)，在具體的測量物品質(zhì)量的過程中，學(xué)生為了使天平再次平衡調(diào)節(jié)平衡螺母”，這是絕對不允許的。
而學(xué)生就沒有發(fā)現(xiàn)這個錯誤，此時就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對此錯誤進行相關(guān)的點評；教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識的梳理的指導(dǎo)，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合與評價的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)知識的建構(gòu)。比如“如何用最簡練的語言歸納天平的使用方法、提升學(xué)生的認(rèn)識也需要教師的指導(dǎo)、進一步總結(jié)出‘歸零’、‘左物右碼’、‘增減砝碼、調(diào)節(jié)游碼’等”。從而增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的上進心，鼓勵學(xué)生不斷進取，進而進行更積極的學(xué)習(xí)。
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計 8
我今天說課的內(nèi)容是：用天平稱物體的質(zhì)量，下面我從教材分析，教法和學(xué)法，教學(xué)過程三方面來闡述：
�。ㄒ唬┱f教材：
這節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育初中科學(xué)七（上）的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)了質(zhì)量的相關(guān)知識之后的學(xué)生分組實驗。
用天平稱物體的質(zhì)量，學(xué)生已經(jīng)基本理解了質(zhì)量的含義，但天平是學(xué)生第一次使用的較為精密的儀器，所以本節(jié)課我們不僅要教會學(xué)生如何用天平測物體的質(zhì)量，更要教會學(xué)生如何使用和保護精密儀器。另外，正確測量物體的質(zhì)量可以為以后學(xué)習(xí)密度的有關(guān)知識做好準(zhǔn)備。
本節(jié)實驗課，目的是讓學(xué)生在動手操作的過程中掌握天平的使用方法，從而培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生使用基本的工具和儀器進行測量、觀察和探究的基本技能。根據(jù)大綱的要求和學(xué)生的具體情況，我制定教學(xué)目標(biāo)如下
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識天平，知道托盤天平的稱量范圍。
�。�2）學(xué)會用托盤天平稱量物體的質(zhì)量。
2、過程與方法目標(biāo)
�。�1）通過實驗、觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的進一步認(rèn)識。
�。�2）通過對微小物體和液體的質(zhì)量的稱量，練習(xí)用輔助和間接測量的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，愛護儀器的品質(zhì)和認(rèn)真實驗的態(tài)度。
本節(jié)課的重點：托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。
教學(xué)難點：
�。�1）托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。
（2）用輔助獲間接法測量測物體的質(zhì)量
�。ǘ┱f教法與學(xué)法：
本節(jié)課突出新課程的理念，重視學(xué)生的實驗操作和分析的過程，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案，獲得知識。所以，這節(jié)課我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生實驗相結(jié)合的方法。實驗前，我引導(dǎo)學(xué)生先組內(nèi)討論正確使用使用天平的方法，然后組內(nèi)推出一名學(xué)生上臺邊操作邊講解，學(xué)生評價修正。實驗時，要求每個學(xué)生明確實驗?zāi)康摹嶒炘�、實驗器材及操作步驟。學(xué)生操作過程中，教師不斷巡視，做好指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中的亮點，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。實驗后，組織學(xué)生討論總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和歸納能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前要求學(xué)生對照實驗冊18頁預(yù)習(xí)實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟等知識，教師課前準(zhǔn)備分組實驗器材。
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)
板一、托盤天平的使用
1、教師出示天平，請學(xué)生回答天平的結(jié)構(gòu)
2、課件展示下列問題，請學(xué)生一一回答
�。�1）托盤天平的用途是什么？
�。�2）測物體質(zhì)量之前，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)托盤天平？
�。�3）為什么托盤天平的左盤要放物體，右盤要放砝碼？
（4）用標(biāo)尺模型做讀數(shù)練習(xí)。讀游碼在標(biāo)尺上所對的刻度。
[設(shè)計意圖]通過對天平復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進一步了解天平的構(gòu)造及使用方法，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和實驗熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種想動手實驗的欲望。
�。ǘ┬抡n展開
這時我會問：如何用天平測出小鐵塊的質(zhì)量？學(xué)生自由回答
我追問：如果叫你質(zhì)量一枚大頭針的質(zhì)量也能用測小鐵塊的同樣方法嗎？
學(xué)生討論得出可以采用累積法稱量。
1、請一位學(xué)生講述本次實驗的目的、實驗所需器材、實驗步驟。講完后請同學(xué)評價。
[設(shè)計意圖]：一方面讓學(xué)生進一步了解實驗的全過程，另一方面培養(yǎng)學(xué)生傾聽其他同學(xué)意見的能力，學(xué)會尊重別人、尊重知識。
2、再請一位同學(xué)回答實驗過程中應(yīng)該注意的問題。
教師及時補充規(guī)范學(xué)生的實驗行為，如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等。測量時，態(tài)度要認(rèn)真，要實事求是。儀器放置、操作過程要規(guī)范。
[設(shè)計意圖]在學(xué)生回答的.基礎(chǔ)上，老師再進行補充，教師的示范作用更能保證實驗科學(xué)順利地完成。
�。ㄈ�、學(xué)生分組實驗：
學(xué)生檢查本組已有的實驗器材，檢查無誤后開始實驗。
板：一、固體的稱量
1、調(diào)節(jié)天平的平衡：將托盤天平平放在實驗桌上，把游碼移到“0”位處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫粱平衡。
2、稱量物體時，將被測物體放在左盤，估計物體的質(zhì)量大小，用鑷子往天平的右盤從大到小試加砝碼，直到天平平衡。指導(dǎo)學(xué)生在稱量微小物體的質(zhì)量時，用積累法。（這里我會指導(dǎo)學(xué)生砝碼放的順序是由大到小，以便養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣）
3、右盤中砝碼的總質(zhì)量和游碼所指示的質(zhì)量數(shù)相加，就是被測物體的質(zhì)量。把測量的結(jié)果記在表格中。
板：二、液體的稱量
1、用天平測出燒杯的質(zhì)量。
2、取下燒杯，盛上適量的水，測出此時水和燒杯的總質(zhì)量，填入表格中。
3、在燒杯中加適量的水，重復(fù)上述步驟。
4、用差量法計算出水的質(zhì)量。
5、測量完畢，整理好儀器。
教師在學(xué)生實驗過程中巡視、指導(dǎo)。
[設(shè)計意圖]：通過教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗、觀察能力、分析能力和合作精神。
�。ㄋ模⿲嶒灴偨Y(jié)
�。�1）選幾組展示實驗結(jié)果．（在選擇展示實驗結(jié)果的同學(xué)時，我會有意識地把不同的結(jié)果選出來，然后請學(xué)生分析結(jié)果不一致的原因）
{設(shè)計意圖}我覺得這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
�。�2）指出實驗中的優(yōu)點、缺點，特別是實驗中普遍存在的問題，作為今后的教訓(xùn)．
[設(shè)計意圖]：學(xué)生通過自己設(shè)計并成功的嘗試實驗，獲得結(jié)論，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
在這節(jié)課，我倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，樂于探究，勤與動手，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍和實事求是的科學(xué)態(tài)度。今天我的說課到此為止，謝謝大家。
八年物理《測量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計 9
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
《用托盤天平測物體的質(zhì)量》是初中物理中的一個重要內(nèi)容，在此以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念和單位，本節(jié)是對上節(jié)課《質(zhì)量》知識的拓展，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會如何使用用托盤天平測物體的質(zhì)量，是初中物理重要的技能要求之一。這節(jié)課的內(nèi)容一個顯著的特點是與生活實際聯(lián)系較為密切，內(nèi)容上難易適當(dāng)，易激發(fā)各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和熱情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中物理教學(xué)大綱的要求和教材的特點，以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1．知識與技能
�。�1）知道測量質(zhì)量的工具——天平。
�。�2）了解托盤天平的主要結(jié)構(gòu)。
�。�3）知道托盤天平的調(diào)節(jié)、使用和讀數(shù)方法。
�。�4）學(xué)會正確使用用托盤天平測物體的質(zhì)量。
2．過程與方法
通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，用物理知識解決實際問題的能力和聯(lián)系實際生活的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情以及生活能力。
�。ㄈ┲攸c與難點：
托盤天平是測物體的質(zhì)量的儀器之一。用托盤天平測固體和液體的質(zhì)量，是一個重要的學(xué)生實驗，正確測出液體質(zhì)量又是一個難點。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容的處理和安排：
1．教學(xué)內(nèi)容的安排：
�。�1）通過ppt和實物，介紹托盤天平的構(gòu)造。
�。�2）通過分小組實驗，讓學(xué)生從實驗中找出規(guī)律，得出托盤天平的調(diào)節(jié)方法。
�。�3）通過與刻度尺的比較，讓學(xué)生學(xué)會如何在標(biāo)尺上讀數(shù)。
�。�4）通過提問，讓學(xué)生學(xué)會如何正確測出被測物體的質(zhì)量。
�。�5）知識的運用：學(xué)會如何識別社會上短斤缺兩的方法。
2．教材處理：
由于托盤天平有稱量的范圍，而教材中沒有提及，根據(jù)實際應(yīng)用，增加了天平的稱量和感量的介紹，通過設(shè)計一系列的問題，讓學(xué)生從實驗中找出規(guī)律，從而加深對天平正確使用的理解。
二、教學(xué)策略
1、由于本節(jié)內(nèi)容難點不多，且與生活密切相關(guān)，通過提出問題，讓學(xué)生通過實驗，自己去探索、尋找答案。這樣可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并在實驗中培養(yǎng)能力。并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理，感受到物理的實用性。
2、重點知識重點解決，通過類比法（標(biāo)尺的讀法與刻度尺相比較）進行突破。
三、教學(xué)方法：
以實驗為主要研究手段，在實驗中使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)中以ppt和仿真實驗課件為輔助教學(xué)工具增強教學(xué)效果，以提問的.方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受到學(xué)習(xí)物理的實用性。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
由于本校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，存在相當(dāng)一部分差生，加上初二課時較緊，因此，我采用以下的方法：
1．課前準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，找出生活中測量質(zhì)量的常見工具。
2．實驗中，教會每個人讀標(biāo)尺上的示數(shù)（如果靠老師一個個地教，顯然課時不夠，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達到事半功倍的效果）。
3．通過設(shè)計一系列的問題，讓學(xué)生從實驗中去得到證明。
思考問題：
問題1：在調(diào)節(jié)天平平衡的過程中，如果左盤低，右盤高（指針偏左），應(yīng)如何
調(diào)節(jié)平衡螺母？
問題2：在稱量時，游碼的作用是什么？
問題3：在稱量前，如果天平未調(diào)平衡，左盤低，右盤高，則測出物體的質(zhì)量比實際的質(zhì)量是偏大還是偏��？反之又如何？
問題4：在調(diào)平天平的過程中，沒有將游碼移至零刻度，則測出物體的質(zhì)量比實際的質(zhì)量偏大還是偏��？
問題5；如果用已磨損的砝碼去測物體的質(zhì)量，結(jié)果又如何？
問題6：如果砝碼上沾上了雜物，則測出物體的質(zhì)量又如何？
問題7：在稱量時，如果將物體放在右盤，砝碼放在左盤（錯誤），能否通過一定的方法求得物體的質(zhì)量？
問題8：如何測量一枚大頭針的質(zhì)量？
問題9：如何測量一杯水的質(zhì)量？
問題10：如何測量一滴水的質(zhì)量？
問題11：一堆相同大頭針，估計幾千個。利用現(xiàn)在的儀器，能否很快知道大頭針的數(shù)目嗎？
問題12：如果測量固體的質(zhì)量后再測量液體的質(zhì)量，課時顯然很緊張，再說以后測量液體的密度時還要先測量遺體的質(zhì)量，所以這次如何測量液體的質(zhì)量改為思考題，讓學(xué)生通過思考后得出正確測量不同液體質(zhì)量的方法。
4．最后通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
5．通過實驗，使學(xué)生掌握正確使用托盤天平應(yīng)該注意的事項。
五、教學(xué)流程：
情景（托盤天平）→介紹托盤天平的構(gòu)造→托盤天平的調(diào)平方法→學(xué)生活動→托盤天平的使用方法→學(xué)生活動→得到結(jié)論（物體的質(zhì)量=右盤中的砝碼總質(zhì)量+游碼所示的質(zhì)量）→學(xué)生討論：正確使用托盤天平應(yīng)該注意的事項
六、板書設(shè)計：
1．托盤天平的調(diào)平方法
�。�1）天平放在水平臺子上
�。�2）游碼移至零刻度處
（3）調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在刻度板中央，使天平平衡。
2．托盤天平的使用方法
�。�1）物體放在左盤中
�。�2）在右盤中增減砝碼，使指針接近零刻度
�。�3）調(diào)節(jié)游碼，使指針指在刻度板的中央。
3．物體的質(zhì)量=右盤中的砝碼總質(zhì)量+游碼所示的質(zhì)量
4．實驗中注意的事項：
�。�1）每一架天平都有一定的測量范圍，放在天平上的物體的質(zhì)量不能超過它的測量范圍。
�。�2）不能將潮濕的、腐蝕性的物體直接放在托盤中。
�。�3）砝碼要用鑷子夾取，用畢及時放回砝碼盒中。
七、教學(xué)評價：
活動卡：將十二個思考問題改變成十二題目進行課堂反饋。
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