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三年級數(shù)學下冊《寄書》教學設計（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的三年級數(shù)學下冊《寄書》教學設計（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學下冊《寄書》教學設計 1
〖教學目標〗
1、能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題。
2、體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結合具體情境進行估算。
3、通過“寄書”等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學生的合作意識、交流意識。
〖教材分析〗
本課是在學生學習、了解了小數(shù)的意義及小數(shù)的加法、減法算理的基礎上進行教學的。它從學生已有的知識經(jīng)驗與技能出發(fā)，讓學生經(jīng)歷小數(shù)的進位加法和退位減法的計算過程，體驗小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學生有小數(shù)加減法的算理基礎，還學過整數(shù)加減法，具有了處理進位或退位問題的經(jīng)驗，所以，“寄書”一課主要是通過和現(xiàn)實生活息息相關的活動提醒學生小數(shù)加減時要注意進位或退位的問題，教學時應該給學生更大的獨立性和自主性，讓學生在自主探索中學會知識。同時，教材還注重學生估算能力的培養(yǎng)，在教學過程中要讓學生體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
〖學校及學生狀況分析〗
學生情況我校地處城郊，一部分學生來自農民家庭，由于家庭背景不同，學生的知識基礎也不同，參差不齊。
學校情況學校的硬件條件還不夠完善，許多學具和教具要靠教師親自制作。值得高興的是，我們學校和其他學校一樣，從20xx年秋季就參加了課改實驗，在新理念的指導下，我努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氣氛，采用生動有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使每一個學生能夠學到必需的數(shù)學，使不同的學生在數(shù)學上有不同的'發(fā)展。
〖教學設計〗
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1、引導學生觀察第一個情境圖。（教材第8頁）
師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。
�。▽W生獨立觀察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1、6+12、4=?）
師：(指著算式)這是我看到的一些同學所列的算式,有沒有列式與這個不同的呢？
�。▽W生還有可能列出：12、4+1、6=?）
師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢？所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元？你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學。
�。▽W生先獨立思考，再在小組內交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報，并解釋估算的過程。）
師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。
(學生獨立完成，小組交流。)
師：看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？
(讓學生先想一想，然后再回答。)
師：進行加法計算時，要注意什么問題？
（先在小組內討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點要對齊和滿十要向前一位進一”進行交流，教師歸納總結，進一步明晰小數(shù)加法的算理。）
師：那么，這兩包書的郵費相差多少元？你能列式解答嗎？
�。▽W生列式解答，并在全班交流。）
師：在計算小數(shù)減法時要注意什么？
�。▽W生討論交流。）
2、出示教材第9頁“練一練”第2題。
師：請你當森林醫(yī)生，為這些小樹治病。
�。ㄒ髮W生獨立完成，集體交流反饋。）
�。ǘ┗顒佣嘿徫�
1、出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。
師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領笑笑寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？
�。ㄒ龑W生弄清題意。）
師：要想解決這個問題，你可以采用什么方法？
（學生交流：可以直接計算，也可以估算。）
師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”這兩道題還一樣嗎？有什么不同？
�。▎栴}不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。）
師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？
�。ú荒�。）
師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進行具體的計算才能解決呢？為什么？
�。▽W生討論交流，體會解決什么樣的問題必須計算，解決什么樣的問題只需估算。）
2、出示教材第9頁“練一練”第4題。
師： 媽媽買筆花了15.8元,還剩34.2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。
3、出示教材第9頁“練一練”第5題。
師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準備采購一些食品。誰愿意當這家超市的服務員，向大家介紹這些食品呢？
�。▽W生獨立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。）
�。ㄈ┗顒尤� 小結
三年級數(shù)學下冊《寄書》教學設計 2
教學目標：
1、能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。
2、體驗只需估算就能正確解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
教學重點：
掌握小數(shù)加減法的豎式計算。
教學難點：
探索小數(shù)加減法的算理和算法。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
師播放課件：笑笑到書店買了兩本書。一本《童話故事》3.4元，一本〈數(shù)學世界〉16.5元。笑笑一共花了多少錢？
學生獨立解答，師巡視。
匯報計算結果，師小結。
師：剛才同學們用學到的知識幫笑笑解決了一個問題，真棒！她要把這兩本書寄給同學們閱讀，以表示感謝。你們感到高興嗎？
生：高興。
二、合作學習，探究新知
1、師播放課件：笑笑到郵局寄書。其中《童話故事》需要郵費1.6元，《數(shù)學世界》，需要郵費12.4元。她一共需要多少元？
（1）師：你能列出算式嗎？
生獨立列出算式。
師：你是怎樣列的？
生1：1.6+12.4=
生2：12.4+1.6=
�。�2）師：一共需要多少元郵費，你能估算一下嗎？所需郵費一定不會多于多少元？也一定不會少于多少元？小組討論一下。
小組討論問題。
匯報交流估算結果，解釋估算過程，師小結。
�。�3）師：你能試著自己解答1.6+12.4嗎？試試看。做完后在小組內進行交流。
學生獨立選擇算法計算，師巡視指導。
小組交流算法。
�。�4）匯報交流結果。
師：你是怎樣計算1.6+12.4的？
生1：1.6元=16角，12.4元=124角，16角+124角=140角，也就是14元。
生2：1元+12元=13元，6角+4角=1元，1.6元+12.4元=14元。
生3：可以用豎式計算。1.6
+12.4
14.0
……
師：同學們想出了這么多好的方法，那你比較一下計算與前面估算的差距，然后在小組內說一說。
學生比較，小組交流。
師：在進行豎式計算時要注意哪些問題？小組內進行討論。
小組討論。
匯報討論結果，師小結：要注意小數(shù)點對齊，哪一位相加滿十，即向前一位進一。
2、師出示課件：這兩本書的'郵費相差多少元？
師：你能試著解答嗎？試試看。
學生獨立解答。
小組交流算法。
匯報計算結果，師小結：哪一位不夠減，要向前一位借一。
3、揭示課題。
師：同學們看一看，我們今天學習的內容有一個什么共同點？
生回答。
師：你能給我們學習的內容起個名字嗎？
師揭示課題，板書：小數(shù)的加減法（進位或退位）
三、鞏固練習，應用新知
1、森林醫(yī)生。
11.528.610
+2.7+2.7-3.2
13.21.67.8
2、用豎式計算。
1.8+4.56.1-3.820-3.6
3、超市購物。
師播放課件：小明跟媽媽到超市購物。一條餅干3.8元，一包瓜子2.5元，一盒薯片4.6元，一包蝦條0.8元。
（1）一包餅干和一包瓜子一共多少元？
�。�2）一盒薯片比一包蝦條貴多少元？
�。�3）你還能提出什么數(shù)學問題？
四、評價小結，全面發(fā)展
師：這一節(jié)課你學到了什么？你認為你的表現(xiàn)怎樣？
師評。
板書設計
小數(shù)的加減法（進位或退位）
1.6+12.4=14（元）
�。�1）1.6元=16角
�。�2）1元+12元=13元
（3）1.6
12.4元=124角6角+4角=1元+12.4
三年級數(shù)學下冊《寄書》教學設計 3
教學目標：
能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。
體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
教學重點：
探索小數(shù)加減法(進位或退位)的算理和算法。
教學準備：
掛圖。
教學過程：
情境導入：
笑笑要到郵局去寄書，請同學們算算她的郵費是多少?
玩中學：
創(chuàng)設情境，揭示問題。
學生獨立觀察，理解題意，列出算式。
結合情境進行估算，解釋估算的過程。
學生估算大約一共需要付多少元的郵費?在多少元和多少元之間?
同伴一起討論剛才自己思考的結果，解釋估算的過程。
以往學生的估計沒有太多的.限制，這次讓學生說出估計的結果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會多于多少元，一定不會少于多少元，有個別學生可能會有困難，要注重方法的指導。
(3)全班交流估算的結果。
探究小數(shù)加減法(進位或退位)的算理和算法。
學生自主選擇算法，獨立計算1.6元+12.4元。
比一比計算與估算的結果。
議一議計算小數(shù)進位加法時應注意的問題。
完成“試一試”第1題，再說一說計算小數(shù)退位減法時應注意什么。
完成“試一試”第2題。
學中做：
完成“練一練”第1題。
鼓勵學生先用心算寫出結果，再用豎式進行驗算。
森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
完成“練一練”第3題。
關注有多少學生自覺選擇估算來解決問題。
將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”讓學生進行計算。
做中得：
完成“練一練”第4題。
學生獨立完成，說一說解題思路。
完成“練一練”第5題。
學生提問時，鼓勵學生從新的角度提出新穎的數(shù)學問題。這些問題包含了更多的信息，也許提出的問題暫時解決不了，但解決問題的愿望會成為學生進一步學習數(shù)學的動力。
總結
三年級數(shù)學下冊《寄書》教學設計 4
教學目標
1、能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的問題。
2、能結合具體情境進行估算，體驗估算，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
教學重點
小數(shù)的加減法（有進位后退位）。
教學難點
1、小數(shù)加減法（有進位后退位）。
2、培養(yǎng)估算意識。
教學過程
一、舊知鋪墊
1、出示菜單：
菜名 單價（元）
飯 1.00
青菜 0.5
肉片 1.20
炒蛋 1.00
湯 0.40
魚片 1.6
（1）買一份青菜和一份肉片，要多少元？
�。�2）買一份青菜和一份炒蛋，要多少元？
（3）一份肉片比一份炒蛋貴多少元？
（4）買一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？
�。�5）還可以提出哪些問題？
二、講授新課
1、教學例題。
�。�1）出示課本情境圖。
觀察圖，理解情境，找數(shù)學信息。
�。�2）自己提出數(shù)學問題：
1）一共需要多少元？2）其中一種比另一種貴（便宜）多少元？
（3）列出算式。
選擇其中一問題，如：一共需要多少元？
算式：1.6+12.4=（元）
�。�4）估一估，大約需要多少元郵資？（13元多，大約14元，14元多等等）
�。�5）探索計算方法。
1）讓學生自己探索方法：
第一種：把元化成角來計算。
第二種：按不同單位分別相加。
第三種：列豎式計算。
1.6
+12.4
14.0
2）讓學生互相交流，說一說自己的想法和過程，分析、判斷解答是否正確。
3）議一議：一是比較哪一種方法比較簡便、適用。（認識用豎式的簡便性與準確性。）二是討論計算時要注意的'問題（小數(shù)點是否對齊）。三是比較今天的方法與上一節(jié)的方法，找出不同點（進位與不進位）。
2、拓展練習。
課本第8頁“試一試”的第（1）題：2包書的郵費相差多少元？
（1）列式：12.4-1.6=（元）
�。�2）選擇正確的計算方法。（列豎式）
�。�3）交流計算方法、過程。
1）處理退位問題。2）小數(shù)點對齊。反省自己在計算中是否注意到這些問題。
3）課堂小結。
由學生自己小結小數(shù)加減法計算（有進位或退位）的方法，及計算過程中注意的問題。
三、課堂活動
課本第8頁“試一試”的第（2）題
讓學生獨立解決問題，要求他們在解答過程中，要自我提醒必須注意的問題。
3、小黑板作業(yè)。
四、鞏固練習
1、課內外作業(yè)。
課本第9頁“練一練”的第1題。（獨立例豎式完成，提醒注意的問題。）
2）選用作業(yè)。
五、作業(yè)設計
1、列豎式計算。
1.5+2.88.4-5.915.8+5.742.8+9.7
8.2-4.85.19-4.2585.7-51.854.1+9.7
2、可樂的單價是1.8元；
果汁的單價是10.5元；
�。�1）兩種飲料各買一瓶，要多少元？
�。�2）買一瓶果汁比買一聽可樂貴多少元？
�。�3）買2聽可樂，一瓶果汁，15元夠嗎？
六、板書設計
寄書
一共需要多少元？
算式：1.6+12.4=（元）
列豎式計算：
1.6
+12.4
14.0
三年級數(shù)學下冊《寄書》教學設計 5
教學內容：
北師大版小學數(shù)學三年級下冊第8——9頁的內容。
教學目標：
1、能獨立分析和解決用小數(shù)加減法計算可以解決簡單問題。
2、能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。
3、體驗只需估算就能解決的此類題型的特征。培養(yǎng)估算意識，能結合具體情景進行估算，并能解釋估算的過程。
教學重點、難點：
計算小數(shù)加減過程中的進位和退位問題。
教學準備：
實物投影或教學掛圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們，你知道嗎？英才小學的.小紅同學參加了手拉手結對子活動，星期天她到郵局給她的好朋友寄去了兩包書，郵遞員告訴了她每包書需要多少郵費，可小紅不知道一共需要付多少錢，你們能幫幫她嗎？
投影出示情景圖。
二、探究新知。
1、讓學生仔細觀察情景圖。
師：通過觀察情景圖，你們了解到了什么？
生1：我知道了小紅寄的兩包書的郵費分別是1.6元和12.4元。
生2：我還知道：小紅不知道一共需要付多少郵費？
2、先進行估算。
師：小紅大約一共需要多少元的郵費？所需郵費一定不會多于多少元？一定不會少于多少元？
針對老師提出的問題讓學生討論。
（1）分組討論。
�。�2）組長匯報討論結果。
師：小紅所需郵費不會多于15元，不會少于13元。
3、解決情景圖中提出的問題。
（1）讓學生獨立列式計算。
�。�2）師巡視。
（3）小組長展示本組的解決方法。
第一種：1.6元=16角12.4元=124角16角+124角=140角=14元
第二種：1元+12元=13元6角+4角=10角=1元13元+1元=14元
第三種：1.6+12.4=14元
1.6
+12.4
-----------
14.0
（3）讓同桌互相說一說哪種方法比較簡便。
4、計算兩包郵費相差多少元？
師鼓勵學生用第三種方法去做。
�。�1）讓學生獨立去做，師巡視。
（2）展示做題情況。
12.4—1.6=10.8（元）
12.4
—1.6
————
10.8
答：2包郵費相差10.8元。
5、小數(shù)加減法的法則。
師：計算小數(shù)加減法時，要注意什么？
師引導學生進行：列豎式時，小數(shù)點要對齊，（也就是相同數(shù)位要對齊）再按照整數(shù)加減法的法則進行計算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點。
投影出示該法則。
三、鞏固練習
1、基本練習。
�。�1）指名板演第8頁第2小題，集體訂正。
�。�2）獨立做第9頁第1題。師巡視，集體訂正。
2、提高練習。
同桌討論第9頁第2題，找出錯因，并改正。
3、拓展練習。
獨立做第9頁的3、4、5題。師巡視，集體訂正。
四、：
這節(jié)課你們有什么收獲？說一說你的收獲。
板書設計：
寄書
1.6+12.4=14（元）
1.6
+12.4
————
14、0
答：一共需要14元。
三年級數(shù)學下冊《寄書》教學設計 6
一、教學目標
【知識與技能】
結合“寄書”的生活情境，探索并掌握一位小數(shù)進位加法計算方法，能正確進行計算。
【過程與方法】
在運用小數(shù)加減法解決實際問題的過程中，進一步發(fā)展解決問題的.能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
逐步養(yǎng)成獨立思考、認真計算、善于反思的學習習慣。
二、教學重難點
【教學重點】
一位小數(shù)進位加法的計算方法。
【教學難點】
一位小數(shù)進位加法的算理。
三、教學過程
(一)引入新課
呈現(xiàn)教材上面的情境圖片，提問學生思考可以從圖片提取哪些數(shù)學信息，能夠提出哪些數(shù)學問題。引導學生提出兩個包裹的郵費一共需要多少錢。引出課程的內容。
(二)探索新知
1.估一估
先讓學生嘗試獨立估算。學生在獨立思考、估算出結果的基礎上，讓學生先與同伴說一說估算的方法和過程。然后組織學生集中交流。
預設1：1.6元是1元多，12.8元是12元多，所以結果是13元多;
預設2：1.6元不到2元，12.8元不到13元，所以結果不到15元。
2.算一算
組織學生獨立列式計算，解決問題。學生嘗試自己獨立完成后，可以先與同伴說一說自己的計算方法。交流結束，派代表回答。
預設1：1元+12元=13元;6角+8角=14角=1元4角;13元+1元4角=14元4角;14元4角=14.4元。
(四)小結作業(yè)
提問：今天有什么收獲?
課后作業(yè)：練一練第1題。
三年級數(shù)學下冊《寄書》教學設計 7
教學內容：
蘇教版課程標準教科書數(shù)學三年級下冊42——43頁
教學目標：
1、知識與技能
在實踐活動中能靈活運用加減乘除正確計算24點，進一步發(fā)展學生的推理能力。
2、過程與方法
在操作實踐算24點游戲活動中，鞏固混合運算的順序，提高學生熟練計算的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
在活動過程中，進一步培養(yǎng)與他人合作交流的自覺性，感受數(shù)學學習的樂趣，獲得一些成功的體驗，提高對數(shù)學學習的興趣。
教學重點：
能根據(jù)具體情況靈活的進行有關計算
教學難點：
四張牌計算24點方法多樣化。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課，板書課題。
二、介紹算24點，板書:
三、出示準備題，學生計算
準備題：
3× xx=24 6× xx=24
2×4 × xx=242×3× xx=24
9×2+xx=24 9×3-xx=24
6×3+xx=24 6×5-xx=24
7+8+9=xx 6+8+10=xx
四、實踐活動
1、用兩張牌算24點。四六二十四、三八二十四。
2、用3張牌算24點。
（1） 出示3、6、7學生試作，說說自己的思考方法。
（2） 出示兩組牌，3、8、9和2、3、4學生試作，集體交流。
（3） 給出學生兩張牌3、9，運用我們學過的'運算能算出24嗎？讓學生補
充一張牌，算24點，學生說說思考過程。
（4） 給出學生兩張牌3、9，老師補充一張牌5，讓學生算24點。集體交
流，板書算式：3*5=15 15+9=24
小結用3張牌算24點的方法：用3張撲克牌上的點數(shù)算24，要根據(jù)3張撲克牌上的數(shù)，先從中選出兩個數(shù)進行第一次運算，再把第一次算出的結果與另一個數(shù)進行第二次運算，使算出的得數(shù)為24。每張牌上的數(shù)字只能使用1次。
出示三組牌7、9、8 9、2、4 2、3、4
集體交流并小結。
3、教學用四張牌算24點
�。�1） 出示四張牌1、2、5、8學生試作，教師巡視指導你，發(fā)現(xiàn)不同的算法。
�。�2） 小結四張牌算24點的方法，并指出用四張牌算24點的方法不止一種。
五、練習應用
1、學生獨立完成43頁試一試，同桌交流算法和思考過程。
2、分小組比賽玩24點游戲。教師參與其中，了解游戲情況。
游戲規(guī)則：游戲規(guī)則
�、� 4人一小組，每人每次出1張牌，計算時每張牌上的數(shù)只能用一次。 ② 如果用牌上的四個數(shù)，大家都不能算出24，每個人可以收回打出的牌，重新出牌再算。
�、� 如果能算出24，并且第一個算出來的小朋友，說出方法并且正確的情況下，可以贏走4張牌。
�、� 誰的牌多，誰就你們組的組冠軍
六、總結提升
1、讓學生談談這節(jié)課的收獲。
2、鼓勵學生課后玩24點游戲。
三年級數(shù)學下冊《寄書》教學設計 8
教學目標
1.結合具體情景，進一步體會三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
2.進一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
3.初步體會所學知識的應用價值，培養(yǎng)學生的`應用意識。
教學過程
一、復習引入
教師出示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=
要求學生計算出這些算式結果，并說一說計算方法。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題。
二、進行新課
1.教學例2
這是我們在前一節(jié)課學過的內容，但前一節(jié)課只算了買3個微波爐要用多少錢。這里還有這么多的商品呢？你能看圖提出一些數(shù)學問題來大家解決嗎？
下面請同學們翻開書第29頁看著第4題，請你幫助這些小動物判斷一下，它們的計算究竟對不對？如果有錯，錯在什么地方？又該怎樣克服呢？
2.教學練習五第5題
（1）讓學生在書上計算出結果，抽一個學生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，集體訂正。
三、鞏固練習
（1）指導學生完成練習五第3題。完成后集體訂正。
�。�2）學生獨立完成練習五第7題。
四、課堂小結
三年級數(shù)學下冊《寄書》教學設計 9
教學目標：
1、結合買文具的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
3、會運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。
4、感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。
教學重點、難點：
理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教具學具準備：
情景圖，人民幣學具卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，誰自己買過東西？買過什么？花了多少錢？（讓學生自由發(fā)言）
星期六，淘氣也去超市買文具，卻看不懂標價牌上的價格，想請大家?guī)蛶兔�，好嗎？（板書課題）（出示情境圖）
二、探究新知：
1、初步理解小數(shù)的意義。
（1）說一說。
認真觀察情境圖，你知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？ 同桌互相說一說，初步感受每個標價牌上小數(shù)所表示的意義。
�。�2）填一填。
讓學生動筆填寫每種文具的價格，然后集體交流。
2、認識小數(shù)的特征。
�。�1）師介紹小數(shù)。
像標價牌上用來表示文具單價的這樣的數(shù)叫小數(shù)。
觀察一下，小數(shù)和我們以前學過的數(shù)有什么不同？（都有小數(shù)點）
小數(shù)都有小數(shù)點，小數(shù)的讀法也和以前的數(shù)不同。比如：16.85讀作十六點八五。 （師邊介紹，邊板書）
�。�2）讓學生試讀標價牌上的單價，再指名讀。
�。�3）師生共同小結小數(shù)的讀法。
小數(shù)點左邊的`部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)點右邊的部分順次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。
�。ㄖ灰獙W生能正確地讀出小數(shù)就可以，不要求學生背誦。）
3、試一試。
認真看圖，圖中一共是多少錢？既可以用幾元幾角幾分表示，也可以用小數(shù)表示，認真想一想，填一填。
�。�1）獨立完成，師巡視，及時了解情況。
�。�2）集體交流，說說是怎樣想的。
三、鞏固應用。
1、寫一寫，讀一讀。
讓學生獨立完成，交流時重點討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢，進一步理解小數(shù)的意義。
2、統(tǒng)計所有教科書的價格，并填一填，與同伴說一說。 3、思考討論：
售貨員阿姨把一件商品的價格寫錯了，原來是3.50元,她寫成了0.35元,會出現(xiàn)什么結果?
四、評價小結：
這節(jié)課，你有什么收獲？ 評價一下，你自己和同學。
板書設計：
買文具
小數(shù)
16.85 讀作十六點八五
三年級數(shù)學下冊《寄書》教學設計 10
教學目標
1、能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的問題。
2、能結合具體情境進行估算，體驗估算，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
教學重點
小數(shù)的加減法（有進位后退位）。
教學難點
1、小數(shù)加減法（有進位后退位）。
2、培養(yǎng)估算意識。
教學過程
一、舊知鋪墊
1、出示菜單：
�。�1）買一份青菜和一份肉片，要多少元？
�。�2）買一份青菜和一份炒蛋，要多少元？
�。�3）一份肉片比一份炒蛋貴多少元？
�。�4）買一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？
�。�5）還可以提出哪些問題？
二、講授新課
1、教學例題。
�。�1）出示課本情境圖。
�。�2）自己提出數(shù)學問題：
�。�3）列出算式。
�。�4）估一估，大約需要多少元郵資？
�。�5）探索計算方法。
1）讓學生自己探索方法：
第一種：把元化成角來計算。
第二種：按不同單位分別相加。
第三種：列豎式計算。
2、拓展練習。
�。�1）題：2包書的郵費相差多少元？
�。�1）列式：12.4—1.6=（元）
�。�2）選擇正確的計算方法。（列豎式）
�。�3）交流計算方法、過程。
1）處理退位問題。
2）小數(shù)點對齊。反省自己在計算中是否注意到這些問題。
3）課堂小結。
由學生自己小結小數(shù)加減法計算（有進位或退位）的方法，及計算過程中注意的`問題。
三、課堂活動
讓學生獨立解決問題，要求他們在解答過程中，要自我提醒必須注意的問題。
3、小黑板作業(yè)。
四、鞏固練習
1、課內外作業(yè)。
課本第9頁“練一練”的第1題。（獨立例豎式完成，提醒注意的問題。）
2、選用作業(yè)。
五、作業(yè)設計
1、列豎式計算。
2、可樂的單價是1.8元.
果汁的單價是10.5元.
�。�1）兩種飲料各買一瓶，要多少元？
�。�2）買一瓶果汁比買一聽可樂貴多少元？
�。�3）買2聽可樂，一瓶果汁，15元夠嗎？
六、板書設計
寄書
一共需要多少元？
算式：1.6+12.4=（元）
列豎式計算：
教學后記
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