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《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-23 12:51:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  1,指導(dǎo)學(xué)生流利有感情朗讀課文。

  2,指導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料想象課文描繪的情境,感悟青海高原上的這株身處逆境的柳樹(shù)表現(xiàn)出來(lái)強(qiáng)大的生命力。

  3,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理想象能夠體會(huì)青海高原一株柳的神奇,進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

  4,滲透了解恰當(dāng)?shù)谋容^合理的想象的寫(xiě)作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟青海高原上的這株柳樹(shù)數(shù)處逆境表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力;理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人生哲理。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一,圖文對(duì)照,感知困境中的柳樹(shù)

  1,讓學(xué)生回顧課文是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)這株柳樹(shù)的

  2,在作家陳忠實(shí)的心目中,這是一株怎么樣的柳樹(shù)

  3,下面請(qǐng)大家隨著作家的視角親眼目睹這株神奇的柳樹(shù),這株柳樹(shù)是什么樣子的 它的神奇在哪兒 輕聲讀課文3———5段。

  4,組織交流學(xué)習(xí)體會(huì),這株柳樹(shù)是什么樣子的呢 你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這株柳樹(shù) 你能通過(guò)朗讀把這株柳樹(shù)的結(jié)實(shí),濃密表達(dá)出來(lái)嗎

  5,這粗實(shí),濃密的柳樹(shù)在平原在水邊并不少見(jiàn),可為什么作者卻認(rèn)為它是神奇的呢

  6,學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  7,黨你身處這寸草不生的原野,看到這株柳樹(shù)時(shí)你覺(jué)得它能給你帶來(lái)什么呢

  設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):扣住神奇,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了落腳點(diǎn),從作家的視角感受高原一株柳的外形,學(xué)生通過(guò)讀思說(shuō)充分體現(xiàn)了這株柳樹(shù)生存環(huán)境的惡劣,為這株柳樹(shù)抹上了一層神秘的色彩,同時(shí)學(xué)生在品讀語(yǔ)言感悟語(yǔ)言的各個(gè)過(guò)程中走進(jìn)了文本,提升了情感。

  二,引發(fā)想象,感嘆生長(zhǎng)中的柳樹(shù)

  1,我相信無(wú)論是誰(shuí),只要站在這株柳樹(shù)前,就會(huì)忍不住去猜想它的生長(zhǎng)歷程,請(qǐng)大家默讀課文的.6,7段,體會(huì)在作家的想象中,這株柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程又表現(xiàn)出怎樣的神奇

  2,教給學(xué)生品讀理解課文的方法。

  3,組織集體交流,主要抓住下面的關(guān)鍵句子理解

 。1)干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一百歲。然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的精神。

 。2)它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次的摧毀,卻能夠一回又一回起死回生,這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

  4,這是一株充滿生命的柳樹(shù),一株催人奮進(jìn)的柳樹(shù),當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這棵樹(shù),你一定會(huì)有更多的感受。ㄅ錁(lè)朗讀第五段)

  設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):首先抓住關(guān)鍵詞句引發(fā)學(xué)生與作者一起想象,體會(huì)柳樹(shù)在經(jīng)歷干旱寒冷等一次又一次的摧毀重耳標(biāo)次出來(lái)的與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,讓學(xué)生對(duì)柳樹(shù)頑強(qiáng)生命力的感悟更加直觀與強(qiáng)烈,教師在這一個(gè)過(guò)程中,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩品味語(yǔ)言的方法,情景交融,抹濃柳樹(shù)的神奇色彩,達(dá)到知識(shí)能力方法情感的完美統(tǒng)一。

  三,前后聯(lián)系,感悟?qū)Ρ戎械牧鴺?shù)

  1,這篇課文的課題是,青海高原一株柳,課文寫(xiě)到這里再加上一個(gè)結(jié)尾,我想也算比較完美了,作者為什么又用了許多筆墨寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)呢

  2,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第八段,去了解灞河柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)是怎么樣的 同是一株柳樹(shù),生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn),老師和你們一起讀一讀這一節(jié)再來(lái)體會(huì)它們的不同。

  3,同學(xué)們現(xiàn)在你知道作者為什么又用了許多筆墨寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)了嗎,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系上文,結(jié)合圖片來(lái)感悟這兩種柳樹(shù)的不同,真正體會(huì)到這一段落的寫(xiě)作意圖,并逐步上升到人生哲理的感悟,這既是情感的感悟,也是學(xué)法的指導(dǎo)。

  四,整體回顧,深刻體會(huì)人生哲理

  1,這株柳樹(shù)靠著它頑強(qiáng)的生命力長(zhǎng)成了參天大樹(shù),也觸動(dòng)著每個(gè)人的心弦,請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

  理解:名譽(yù)給予它的幾乎是九十九條死亡之路,它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。

  2,透過(guò)這株柳樹(shù)你想到了誰(shuí)

  3,讓學(xué)生用句式:( )就像青海高原上的這株柳樹(shù),他(她)( )練習(xí)說(shuō)話。

  4,感悟?qū)懛ǎ哼@篇課文的課題是《青海高原一株柳》,齊讀課題。作者是借柳樹(shù)來(lái)贊美這種精神的人呀!我相信,在座的每一個(gè)人讀了課文,心中一定會(huì)種下這株柳樹(shù)的精神,我更相信,由柳樹(shù)想到自己,一定會(huì)有更多的感想,課后把你的感想寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。

  設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):對(duì)人生哲理的人是不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是充分利用課文的點(diǎn)睛之筆,由現(xiàn)象到本質(zhì),讓學(xué)生聯(lián)系上文從整體上理解青海該院一株柳的生命力,在此基礎(chǔ)上,感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運(yùn),以頑強(qiáng)的毅力和韌性與環(huán)境斗爭(zhēng)。

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