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三年級語文第五單元習作教學設計

時間:2023-04-04 08:35:48 興亮 教學設計 我要投稿
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三年級語文第五單元習作教學設計(通用7篇)

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的三年級語文第五單元習作教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

三年級語文第五單元習作教學設計(通用7篇)

  三年級語文第五單元習作教學設計 篇1

  教學目標:

  指導習作,注意事例具體,寫出真情實感。

  教學準備:

  1、關相片或圖片。

  2、投影儀。

  3、成長日記。

  4、例文片段。

  教學重難點:

  能體會到父母親付出的艱辛。

  教學課時:

  2課時

  第一課時

  教學過程:

  一、入新課,激發(fā)寫作興趣。

  隨著時間的流逝,我們記憶的長河會慢慢地沖淡一切,但有些事是是永恒不變的,那就是父母對孩子那份無私的愛。一個人從出生到成長的過程中傾注了父母親對孩子多少愛呀!現(xiàn)在就讓我們打開記憶的大門,一起來回憶我們在父母的關愛中成長的點點滴滴吧!

  二、開拓思路,選材構思。

  1、師用課件展示相關(嬰、幼兒及讀書時期)各階段的相片,附上相關的成長日記(配樂《搖籃曲》)

  (1)生回想自己成長中最令人難忘的事。

  (2)小組交流。

 。3)師進行小結:

  父母親把我們拉扯大并不是一件容易的事,這期間傾注了他們多少的心血與淚水,多少的關愛與希望呀!當我們犯錯的時候,當我們調皮的時候,當我們學習不認真的時候,當我們取得好成績的時候......那一幕幕鮮活的畫面都隨著記憶的回轉展現(xiàn)在我們腦海中。你們看這是一個小女孩的'回憶:

  2、課件出示4幅圖片及與圖片相關的范文片段。(學習與生活中的事例)

 。1)師:隨著輕柔的音樂朗讀片段。(配樂《月光曲》)

 。2)師引導:你們看,這些只是我們在學習和生活中出現(xiàn)的小事情,可他們寫得多詳細、多具體呀!我相信你們會比他們說得更精彩。就讓我們一起來說一說你與父母之間發(fā)生的那些最令人難忘的事吧!

 。3)小組交流,全班交流。

  三、寫事例片段。

 。1)大家都說得很精彩。讓我們趕快拿起手中的筆,打開記憶的閘門,記下那感觸最深最濃的一幕。

 。2)學生動手寫事例片段,教師巡視指導。

  (3)點評精彩一刻。(個別學生讀片段,師生共同評議)

  出示提綱:

  A、你想寫誰?寫他什么事?

  B、考慮清楚:事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果,以及你心情的變化。

 。4)師:這只是生活中的點點滴滴,卻讓父母付出了許多艱辛。此時此刻,你最想和父母說些什么?為父母做些什么?

  四、師總結:(配樂《念親恩》)

  孟子在《游子吟》中寫道:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”這不正是告訴我們母親的關愛猶如春天的雨露,孜孜不倦地哺育著小草成長。這樣無私的愛,作為子女的我們如何能報答得盡呢?孩子們,請把你們與父母之間的感人故事補充完整,讀給你們的父母聽一聽,讓他們品味一下你們的佳作,這也算是對他們最好的回報。

  第二課時

  教學目標:

  學會賞析佳作,修改病文。

  教學準備:

  投影儀。

  教學過程:

  一、介紹本單元情況

  二、出示一兩篇佳作

  1、自由讀。

  2、評價。

  注意圍繞幾點評:

 。1)語句通順。

 。2)事例清楚,具體。

 。3)用詞恰當、豐富,語句生動。

 。4)人物刻畫細致。

 。5)寫出真情實感。

  三、出示病文,指導修改

  1、自由讀。

  2、自由改。

  3、讀讀改后的句子、段落。

  3、前后比較,休會修改的作用大。

  4、全班動手修改自己的習作

  四、總結

  文章不厭百回改,多改出好文。

  五、作業(yè)

  繼續(xù)修改,抄正作文。

  三年級語文第五單元習作教學設計 篇2

  教學目標

  1、學會在生活中尋找習作素材,記錄真情實感,學會與人分享。

  2、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。

  教學重難點

  1、學會在生活中找習作素材,記錄真情實感,學會與人分享。

  2、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。

  教學課時

  2課時

  教學過程

  (教學互動設計)

  一、再現(xiàn)生活

  1、話題導入,讓學生回憶近期開展的探尋生活中的傳統(tǒng)文化這一活動。

 。▽W生回憶)

  2、引導學生選擇出自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽,請他們提意見。

 。▽W生在自由交談的氛圍中進行學習)

  【新課標提出“學生是學習的主體”、“倡導自主、合作、探究的'學習方式!庇纱嗽O計,是為了讓學生在交流合作的氛圍中,把來自他人的信息為自己所吸收,自己已有的知識被他人的所喚醒和激活,各自充實自己的知識,整個表達的過程就充滿創(chuàng)造色彩。】

  二、描述生活

  1、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

 。▽W生傾聽、評價)

  2、介紹同一傳統(tǒng)的同學可以相互補充,也可以說說從哪幾個方面介紹。

  3、指導整理寫成一篇文章。

  【此設計讓學生各抒己見。既加深了對內容的記憶及掌握,又訓練了口頭表達及思維能力!

  三、回味生活

  1、指導學生在小組內互相批改,提出修改意見,學生根據(jù)所提的意見進行修改。

  3、選取優(yōu)秀作文,加以評價,發(fā)現(xiàn)帶共性問題,適當指導。

  (學生主動參與評價,發(fā)表自己的看法。)

  【讓學生在互評過程中語言和思維能力得以提升!

  四、創(chuàng)造生活

  1、把自己的習作介紹給更多的人,做一名祖國文化的傳播者。

  2、班里選出優(yōu)秀習作,形成文集。

  【讓學生感受到學習的快樂,體會成就感,讓學生真正喜歡上寫作。】

  三年級語文第五單元習作教學設計 篇3

  教學目標

  1、整體識字7個;會寫13個字;會寫16個詞語。

  2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫清楚的。

  3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。

  教學過程

  檢查預習

  1、完成練習冊一至四題

  2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬,注意右面是個“瓜”,不是“爪”;“零”注意下面的是個“令”,不是“今”。

  趣味導入

  孩子們,上節(jié)課我們學習了《宇宙的另一邊》,了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經(jīng)歷。(板書課題)

  整體感知,把握主要內容(讀薄)

  1、自學提示一:默讀課文說說課文主要講了什么?(寫事文章:時間+地點+人物+事件)

  2、指名分享展示。(1人分享,2人補充。)

  預設1:因為貪玩,不想被人打擾,所以想變成一棵樹。

  預設2:我變成一棵樹后,樹上長滿了鳥窩,奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友,還有媽媽,他們在一塊吃東西,饞得我口水直流。

  預設3:“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹,愿望實現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。

  品讀故事,感受奇妙的想象世界(讀厚)

  1、自學提示:一邊默讀課文,一邊用“”在文中劃出你認為最有意思的一個場景或者一句話,并說一說為什么覺得這里最有意思?

  2、學生分享展示。

  預設a:我真希望變成一棵樹,這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著,就覺得身上癢癢的,低頭一看,發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀!我真的變成了一棵樹!

  過渡:“我”變成的'這棵樹有什么神奇之處?

  我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹:三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”

  省略號還省略了哪些形狀的鳥窩?

 。ㄌ菪巍⑿切、心形、五角星等)

  預設b:我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。

  過渡:小動物們是怎么住進鳥窩的?

  別擔心,我會彎下腰,讓鳥窩離你很近很近,你只需輕輕一跳或者輕輕一爬,就像平時上你的小床那么容易。

  預設c:“咕嚕!蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音;

  “咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。

  過渡:看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西,我饞得直流口水,對于我的口水,小動物們展開了有趣的討論。

  “咦,下雨了!

  “是你的牛奶打翻了嗎?”

  “你看,這不好好的嘛!

  “那么,可能事一只蟲子撒的尿!

  “不對,是大樹在哭!

  思維導圖描繪課文寫法(讀清)

  請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來。

  溫馨提醒:

  1、我想變成什么?

  2、故事中有哪些人物?

  3、變了之后會發(fā)生什么奇妙的事?

  大膽想象,創(chuàng)編自己的想象故事。

  如果你會變,你想變成什么?變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情呢?

  自主作業(yè):

  出示自學提示:讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》,完成課后思維導圖。

  三年級語文第五單元習作教學設計 篇4

  教學要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地講述這個故事。

  2.學會本課的生字新詞,理解有生字組成的詞語。

  3.憑借對課文的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰.腳掌.眼毛在沙漠里的特殊用處,樹立正確的審美觀點。

  教學準備:

  掛圖、小黑板、投影。

  教學時間:

  兩課時

  第一課時

  一.導入:(讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道,如:電視.課外書.爸媽的口中.師生的介紹.課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜。)

  1.談話:小朋友見過駱駝嗎?在哪里見過?它是什么樣的?

  2.今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的,題目是:我應該感到自豪才對。(板書)你有什么想知道的`?

  二.自學課文

  1.出示自學要求:

 。1)自由讀課文,注意讀準字音,讀同句子,想一想課文講里一件什么事情?

 。2)讀讀下面的詞語,聯(lián)系上下文想想它們的意思,注意帶點字的讀音。

  疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料

  風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

  2.學生自學,教師注意輔導后進生的學習。

  (詞組的學習,不但要讀正確,而且還要讀出感情。為下面段落和全文的感情朗讀作了很好的鋪墊。)

  三.檢查自學

  1.指名讀課文,集體糾正字音和讀得不通順的地方,引導學生把課文讀通順。

  2.說說課文講了一件什么事?

  3.說一說課文哪一部分是講小 駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的(3.4自然段)

  4.指名讀詞語,注意3個加點字應該讀輕聲。

  5.說一說部分詞語的意思。

  6.小結自學情況。

  四.學習生字

  1.自由識記生字,注意字形。

  2.交流記憶方法。

  3.用鋼筆描紅。

  4.反饋,表揚寫得好的同學,進行表揚。

  第二課時

  一.導入:

  今天我們繼續(xù)學習--生齊讀課題。

  二.聽說訓練:(復習了舊知,更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得:入境才能入情,入情才能更深地領悟課文內容。)

  1.駱駝的腳掌又大又厚,眼皮上長著兩層眼毛,背上還有兩個肉疙瘩。

  2.駝峰.腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處,我應該感到自豪才對!

  (1)師述

 。2)指名說

  (3)出示句子齊讀。

  三.講讀課文:

 。ㄒ唬┑1.2小節(jié):

  1.是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢?課文的一.二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一.二小節(jié)。

  2.展示:出現(xiàn)小駱駝來到小溪邊,小紅馬也來到小溪邊,小紅馬看到小駱駝就開口了--

  (1)指名讀

 。2)評讀,讀出"噴著響鼻"。

 。3)再指名讀。

  板書:腳掌(又大又厚) 眼毛(兩層) 肉疙瘩 難看

  (4)齊讀小紅馬說的話。

  3.小駱駝聽了覺得很--生齊。 附板書:委屈

  就把小紅馬的話告訴了媽媽,它會怎樣說呢?指名說

  媽媽是怎樣回答的?指名讀評讀("疼愛").再指名讀.齊讀

  4.讀好

 。1)指名說讀(一個演小駱駝,一個演駱駝媽媽)

  (2)分角色讀1.2小節(jié):小駱駝.駱駝媽媽.旁白

  過渡: 第二天,小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

 。ǘ.第3--4小節(jié):

 。ǔ鍪旧衬畧D) 指名讀3.4小節(jié)

  板書:( )沙漠 請你說說:你看到了.聽到了怎樣的沙漠?

  對呀,小駱駝望著這無邊無際的沙漠開始擔憂起來,小駱駝?chuàng)氖裁??jīng)過這次沙漠之旅它又明白了什么?

  1.自讀3.4小節(jié)。

  2.交流小駱駝?chuàng)氖裁?指名讀(讀出"擔心"的語氣)

  3.同桌同學再讀3.4小節(jié),討論并完成思考題:

  (1)小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓,這是因為( )。

 。2)小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里,這是因為()。

 。3)小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙,這是因為( )。

  4.交流:

 。1)出示句子.駱駝圖,

  指示"駝峰",板書"駝峰"。

  師生識圖,板書:貯存養(yǎng)料 齊讀句子。

 。2)出示句子:怎樣理解媽媽說的這句話?

 。3)介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。

  齊讀第4小節(jié)。

  5.讀好3.4小節(jié):

 。1)分角色朗讀。

 。2)評讀。

 。3)再分角色讀。

  小結:駱駝的腳掌又大又厚,眼皮上長著兩層眼毛,背上還有肉疙瘩般的駝峰,看起來不美觀,可他們的用處大著哩!又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來,兩層眼毛可以防沙,駝峰可以貯存養(yǎng)料,適于沙漠生活。所以,最后小駱駝相通了,他覺得自己應該--生齊。

 。ㄈ.第5小節(jié):

  1.齊讀第5小節(jié)。

  2.小駱駝的情緒有什么變化?(板書:自豪)

  讀好"自豪"。

  師總結:課文講述了小駱駝聽小紅馬說自己很難看覺得很委屈,后來跟著媽媽到沙漠里走了一趟,明白了駝峰.腳掌和眼毛的作用,那么:你受到了什么啟發(fā)?

 。ㄅ袛嘁环N事物美不美,不能光看外表,還要看內在。)

 。▽τ谡n文內容的理解,分別采用教師范讀.學生仿讀.自由感情朗讀.對話表演讀以及背誦等方式進行。凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特征。)

  四.續(xù)講故事:

  小駱駝的沙漠之旅結束了,有一天,它又來到小溪邊照鏡子,欣賞它那又大又厚的腳掌.兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來了,它們第二次的相逢,小駱駝會怎樣對小紅馬說呢?

  1.同桌討論。

  2.指名交流。

 。ㄗ寣W生充分發(fā)揮想象,續(xù)編故事,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了不得學生的學習興趣,又使學生通過表演,張揚個性,提高了表達能力及創(chuàng)新能力。)

  板書設計

  不能駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用

  委屈 腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里 自豪

  眼睛——雙層眼毛——風沙過去了,沒進一點沙子

  三年級語文第五單元習作教學設計 篇5

  教學內容:

  《練習5》

  課時目標:

  口語交際:笑話會,豐富課外知識的積累,培養(yǎng)學生口頭表達笑話的能力。學寫毛筆字。

  教學過程:

  一、口語交際。我的十分鐘。

 。ㄒ唬⿴熒勗挘和瑢W們,我們來看一小段節(jié)目。(放一段笑話)這是什么節(jié)目?它有什么意思?今天我們也來開個“笑話會”,一塊分享笑話帶給人們的樂趣!”

  (二)指導交流

  1、分組里說一說自己準備的`笑話

  2、小組里推薦一個代表向全班同學講笑話。

  3、全班同學評議:表達是否清楚,有沒有趣,怎樣更吸引人。

  4、每個人再準備

  5 比賽講笑話,評出笑話大王

  二、學寫毛筆字

  一)、指導學生觀察“八”字中的捺——豎捺

  1、向右下直下起筆;

  2、逐漸按筆;

  3、提筆,筆鋒至尾處漸漸收筆。

  二)、教師執(zhí)毛筆范寫豎捺.

  三)、學生臨帖描紅(提示正確的執(zhí)筆姿勢)

  1、指導觀察“過”中的捺——平捺:將捺起筆處的筆鋒向下,不是平直起筆,而是逆鋒向右上起筆,然后提筆圓轉,再向右下逐漸按筆,平直運筆,漸漸拖出筆鋒。

  2、學生臨貼描紅。

  3、學生自由練習寫兩種捺,互相交流書寫心得,教師巡視指導。(程度高的學生還可以練習寫含有捺畫的字。)

  三年級語文第五單元習作教學設計 篇6

  教材分析:

  用自己的眼睛看,腦筋想,用心去體會,創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的,更是最有價值和個性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景,極富兒童化的語言,既貼近孩子的生活,通俗易懂,學生一定會很喜歡的。

  教學目標:

  知識目標:獨立學會要求掌握的10個生字,認識9個生字;學習運用工具書及聯(lián)系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

  能力目標:初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。

  情感目標:理解課文內容,知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗嘗試后的喜悅。

  教學重點:

  1.注意“幫”的結構;“待”是多音字;

  2.能正確、流利、分角色朗讀課文。

  3.體會文中融洽的師生關系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗到嘗試后的喜悅。

  教學難點:

  學習冒號的用法。

  教學時間:兩課時

  教學準備:課件

  第一課時

  學習內容:

  1.初讀課文,認識生字新詞,讀順課文,初步了解文章內容。

  2.了解小作者的創(chuàng)作過程,激發(fā)學生的閱讀興趣,。

  教學過程:

  一、激情導趣。

  1.你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點?

  2.你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學習一篇故事,故事的題目是——

  板書并指名讀課題——《紅馬的故事》

  3.讀了課題,你有什么問題想問?

  (把學生的問題寫在黑板上。)

  二、初讀課文,整體感知。

  (一)學法指導:(課件出示)

  1.標:標出自然段。

  2.記:畫出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。

  3.畫:畫出自己喜歡的句子。

  4.問:不懂的問題。

  (二)討論:

  小組長檢查自學情況,教師巡視。

  1.教師配樂范讀

  2.學生按自學步驟自學課文

  3.檢查生字情況

  A.出示文中生字的詞語,學生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。

  B. 擴詞。

  含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬

  C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)

  (三)師生交流。

  1. 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的'是什么?

  2. 課后延伸:邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?

  四、寫字指導。

  1.自主觀察“我會寫”中的字,說說你的發(fā)現(xiàn):你會用什么方法記住哪個生字?

  2.重點師范寫以下幾個字:故、級、粉、板、事

  3.學生練筆,教師巡視指導。

  4.展示交流。

  強調:左右結構的字不能太分開,“事”字的橫要注意有變化。

  第二課時

  學習內容:

  體會文中融洽的師生關系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗到嘗試后的喜悅。

  教學過程:

  一、復習鞏固。聽寫生字,用“事”組詞。

  二、創(chuàng)設情境,抓住關鍵詞句。

  1.平常你最喜歡什么老師上課,為什么?

  2.讀了紅馬的故事,說說文中的老師你喜歡嗎?為什么?

  3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡,他的學生們更喜歡?

  4.喜歡他什么?從哪些詞句讀出來?

  三、朗讀指導,讀中品文。

  1.引導學生讀不同的段落,想象不同的心情,試用不同的語氣讀出來。

  2.分小組分角色朗讀,讀出對老師的喜愛、敬佩、感激,為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。

  四、教學目標:

  1.學會l0個字及相關的詞語,會認5個字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.體會詩中描繪的巨人形象,感受作者對大自然的贊美之情,激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。

  重點難點:

  1.學會10個字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、在誦讀過程中,讓學生的情感融入課文所描繪的意境中,感受作者對大自然的贊美之情。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導言激趣

  1.播放課件,在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節(jié):“當我一個人坐在草地上,/望著遠方連綿的山群,/我總是把我們的大地,/想象成一位和藹的巨人!毙∨笥褌,你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續(xù)學習課文吧!

  2.板書課題:大地巨人讀題

  二、自主閱讀

  1、提出學習要求

  (1)播放課件:你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié),邊讀邊畫出相關語句。

  (2)學生自由練讀,把找到的詩句大聲地讀一讀。

  (3)同座交流各自的體會。

  2.按要求自主閱讀,教師相機指導。

  三、討論交流,讀中感悟

  1.指導讀第2、3節(jié)。

  (1)每個人都有自己的模樣和聲音,大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。

  (2)讀完這兩節(jié)詩以后,你有什么感受?

  ①根據(jù)學生的發(fā)言,教師畫簡筆畫,相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”,描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方,大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

  帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。

 、谥该x第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞?老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。

  ③聽,這是什么聲音?點擊課件,播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!

 、苤该x第3節(jié)。說說讀后自己的感受,相機讀詞語:胡須茂密

 、菡n件出示茂密的森林圖片,讓學生觀察、感受大自然的美麗。

 、撄c多名同學賽讀。

  評價語:“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”

 、吲錁防首x第2、3節(jié)。

  2.指導讀第4節(jié)

  (1)過渡語:同學們讀得真好,讓我們似乎看到了這位和藹的巨人,他也做游戲呢!

  (1)指名讀第4節(jié)。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么?(日升日落)

  (3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球,讓它升起下沉,誦讀。

  (4)看教師手勢,全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

  3.把第2、3、4節(jié)連起來讀,讀出對大地巨人的贊美之情。

  四、有感情地朗讀,熟讀背誦

  1.自主選樣認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。

  2.互相交流背誦,同桌互背互評,然后班上比賽背誦。

  指導朗讀,每一節(jié)最后一個字均押韻,前4節(jié)第3行以相同的韻腳結尾。引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含贊嘆地背誦,教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵,對學生動情的朗讀給予表揚。

  五、讀全文,回歸整體

  學完這首詩,大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?

  教師小結:大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們,讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

  六、動手實踐,擴展學習

  1.讀課文,根據(jù)課文描述,想象大地巨人的模樣,試著為大地巨人畫一張像。

  2.學做小詩人,仿照第2、3、4節(jié),再為大地巨人編幾行詩,讀給大家聽或寫下來。

  三年級語文第五單元習作教學設計 篇7

  教學目標

  1.朗讀例文,理解例文內容。

  2.分析例文,總結例文中反向想象的方法。重點難點教學重點:能分析例文的寫作方法。

  教學難點:

  根據(jù)例文內容繼續(xù)展開想象,續(xù)編故事。教學課時1課時習作例文《尾巴它有一只貓》

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境,激情導入

  有一條尾巴自豪地說:“我擁有一只貓!”這太可笑了!這是怎么一回事呢?讓我們走進例文,分析這條尾巴它是怎么想的。

  下面我們就以《尾巴它有一只貓》為例,分析尾巴是如何想象的,為什么會有這樣的想象。(板書:尾巴它有一只貓)

  二、閱讀指導,分析想象:

 。ㄒ唬┏踝x例文。

  學生自讀課文,邊讀邊思考:(課件出示2)

  尾巴它真的有一只貓嗎?

  自由讀文,找出相關語句讀讀,大家一起交流。

 。ǘ┘氉x例文。

  1.尾巴為什么說它有一只貓呢?

  學生在小組中交流,邊讀邊理解,展示如下:

 。1)(課件出示3)

  “我從出生開始,就擁有這只貓,無論它干什么,都聽我的'話,都跟在我身邊!

  “我這只貓?zhí)貏e乖,我天天騎著它滿地跑!

  本來是尾巴跟著貓跑,尾巴在聽貓的指揮的呀。所以跳蚤揭穿它:(課件出示4)

  “如果你有一只貓,那你為什么還跟著它到處跑,是貓有你這條尾巴,而不是你這條尾巴有一只貓!

  跳蚤的話,非常正確呀,可是尾巴又是怎么說的呢?

 。2)(課件出示5)

  “我就是有一只貓。我跟著它跑是因為我樂意,你看看小孩子,個個做爸爸媽媽的小尾巴,跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子,不能是小孩子有爸爸媽媽嗎?貓可以有一條尾巴,為什么尾巴就不能有一只貓呢?”

  如此說來,尾巴的這種想象合理嗎?那是一種怎樣的想象?

  預設:尾巴的這通想法是合理的,這是一種反向的思維想象。

  預設:不光合理,還很有趣,這真是一只有趣的尾巴!

  照這種思維方式,順下去所以,狗尾巴可以說——

  “哎呀,原來我有一只狗哇,真好!”

  2.通過閱讀,你認識了一條怎樣的貓尾巴?

  預設:我認識了一條喜歡反向思維的狗尾巴。

  預設:我認識了一條自負的狗尾巴。

  預設:我認識了一條有趣的狗尾巴。

 。ò鍟悍聪蛩季S 有趣 自負)

  三、課堂練說。

  展開想象說一說,除了尾巴,還有什么能有一只貓?

  1.小組練說,選出代表,看誰說的有趣、合理。

  2.指名試說,代表在全班交流:

  預設:一個嘴巴說:“我有一只貓!要吃什么,不吃什么,貓都乖乖聽我指揮。”

  預設:四條腿說:“我有一只貓!往哪里去,不往哪里去,貓都乖乖聽完指揮。”

  預設:一雙眼睛說:“我有一只貓!看什么,不看什么,貓都乖乖聽我的!

  3.師生評議,補充。

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