《數(shù)據(jù)收集整理》第2課時的教學設計
教學內容：
教科書第3頁例2及相關內容
教學目標：
1.在具體的情境中體會數(shù)據(jù)收集和整理的過程，會用自己的方式記錄數(shù)據(jù)，并感知用“正”字記錄數(shù)據(jù)的優(yōu)點，繼續(xù)用給定的統(tǒng)計表整理、呈現(xiàn)所收集的數(shù)據(jù)。
2.通過對數(shù)據(jù)簡單的分析，感受數(shù)據(jù)中蘊含的信息，體會統(tǒng)計在預測和決策中的作用，初步培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。
3.培養(yǎng)學生實踐能力和分析解決問題的能力。
教學重點：
學會用“正”字記錄數(shù)據(jù)。
教學難點：
感受數(shù)據(jù)中蘊含的信息，體會統(tǒng)計的意義。
教學過程：
一、談話導入
師：學校要舉辦講故事大賽。我們班要從王明明和陳小菲這兩位同學中選一位參加比賽，請想一想應該怎樣選好呢?
【設計意圖：積極創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習欲望。】
二、自主探究
1.教學例2。
師：請想一想用什么辦法選好呢?
學生可能回答(互動點)：
(1)我們可以舉手表決。
(2)我不同意你的方法，這樣有時會傷害到他們的，我認為用投票選舉最好。
師：對我也覺得這種方法比較好，請同學們在紙條上寫好選票，我來收。
師：同學們票是選完了，怎樣才能知道結果呢?
學生可能回答：我們來統(tǒng)計選票數(shù)。
師：怎么統(tǒng)計?應注意什么?
學生可能回答：老師我們向選三好生那樣進行唱票，有2人在黑板上記錄，1人唱票，1人監(jiān)督，其他同學可在紙上記錄。要注意的是每個同學都要認真統(tǒng)計，不能出現(xiàn)錯誤，數(shù)據(jù)不準的話，還得重新唱票，那很麻煩。
師：你的辦法很好。請看我這有3個同學統(tǒng)計的結果。(課件示出書中第3頁的記錄結果)
仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生可能回答:
我發(fā)現(xiàn)第一位同學是寫“正”字紀錄的，第二位同學是畫“√”記錄的，第三位同學是畫“○”記錄的，而且他們都寫得很整齊。
師：請大家看一看，你認為哪種記錄方法好呢?為什么?
學生可能回答(互動點):
(1) 我喜歡畫“√”記錄的，這樣記錄快。
(2) 我喜歡畫“○”記錄的好數(shù)。
(3)我不同意你們的想法，我認為寫“正”字記錄的最好，因為一個“正”字是5筆，代表5票，5個5個地數(shù)又好數(shù)又不易錯，而且占得地方少還節(jié)約紙。
師：你說得很有道理。你們都同意嗎?好下面大家把他們記錄的數(shù)據(jù)整理好，填入教材第3頁的表中。
師：同學們看看表中數(shù)據(jù)，我們應該選誰參加比賽呢?
學生回答：陳小菲。
師：請同學們，根據(jù)統(tǒng)計表回答下面的問題。(書上第3頁)
學生可能回答(互動點):
(1)我是這樣想的.：如果這兩位同學把票都投給王明明，王明明只有17票，可陳小菲的票數(shù)還是比王明明多，還是陳小菲參賽。
(2)如果這兩位同學給王明明和陳小菲各一票，王明明16票，陳小菲23票，還是陳小菲參賽。
(3)我是這樣想的：這兩票無論都給誰都不會影響陳小菲參賽的結果，因為陳小菲比王明明多7票。
師：看來同學們都善于觀察思考才發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息!你們表現(xiàn)得非常好!下面我們繼續(xù)完成下面各題。
【設計意圖：由于學生都有了選三好生統(tǒng)計票數(shù)的經(jīng)驗，在這里我通過問題情境，引導學生親再次回憶和感知統(tǒng)計數(shù)據(jù)方法的多樣性，并優(yōu)化記錄方法，感受用寫“正”字方法紀錄的好處。】
三、鞏固學習
1.完成第3頁“做一做”(如下圖)
師：同學們應該怎樣調查誰最喜歡去哪里春游呢?
學生可能回答：我認為舉手選擇自己最喜歡去的地方，數(shù)一數(shù)有多少人去，這個方法省事只要一數(shù)就好。
師：同學們你們也是這樣想的嗎?
全班答是。(“全班答是”要刪除)
師生進行數(shù)據(jù)收集、記錄。并填寫表格及回答問題。(做后訂正)
2.完成書第4頁的第3題。(如下圖)
學生獨立完成后交流匯報。指名學生臺前來講他的解答過程。
3.完成書第4頁的第1題。(如下圖)
師生進行數(shù)據(jù)收集、記錄。并填寫表格及回答問題。(做后訂正)
引導學生思考，空白格表示什么意思。
【設計意圖：通過練習，進一步鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識解決實際生活中的一些問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值，進而激發(fā)學生學好數(shù)學的積極性和主動性�！�
四、課尾梳理
同學們，通過今天的學習你有什么收獲?
指一名學生上臺前來梳理，其他同學聽后補充或糾正。
【設計意圖：幫助學生回顧梳理本課所學知識點，培養(yǎng)學生的歸納概括能力�！�
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