幼兒園中班科學教學設計《風的秘密》(精選5篇)
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計要怎么寫呢?以下是小編精心整理的幼兒園中班科學教學設計《風的秘密》,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒園中班科學教學設計《風的秘密》 篇1
活動目標
1、引導幼兒愉快的學習有關風的知識。
2、幼兒能操作工具探索風的形成、風速與風力大小的關系,并用流暢的語言講述實驗過程。
3、幫助幼兒了解風的形成以及與人們之間的關系,嘗試用各種材料制造風。
活動準備
1、課件—聲音:風
2、氣球,風車,扇子等。
活動過程
一、動作表演導入主題
1、教師用肢體動作表演謎語,引起幼兒的好奇。
教師:誰也看不見我的影子,誰也捉不住我的身子,沙沙沙,有時我只搖搖樹枝,嘩嘩嘩,有時我要推倒房子,請你猜猜我的名字。
2、播放聲音:風
二、探索風的形成
1、小實驗:滾動的氣球
教師手托氣球,過渡語:小朋友,你們有什么辦法讓大氣球滾動起來嗎?
大家想一想我們來試一試。
提問:
(1) 你想了什么辦法讓氣球滾動的?
。2) 為什么用嘴吹或者扇子扇,氣球就滾動了?
。ㄒ龑в變撼醪礁兄L的存在)
2、講述生活經(jīng)驗,了解風的形成。
(1)我們用嘴吹動空氣就有風,那你能摸到風嗎?你怎么知道風的存在呢?
小結:皮膚可以感受到?jīng)鏊,衣服被吹起,帽子被吹掉,樹枝擺動,紙片飛起,聽到風聲。
(2) 討論:我們可以看到聽到風的存在,你知道風是怎樣形成的嗎?
(3) 小實驗:空氣流動形成風。
教師用扇子在小朋友的臉旁扇一扇,引導幼兒說一說有什么感覺。
感知空氣的流動形成風。
3、啟發(fā)幼兒用現(xiàn)有的材料制造風。
怎樣讓風車轉的能快能慢,讓紙片飛的能高能低?請你試一試。
小結:空氣流動快,產(chǎn)生的風力大;空氣流動慢,產(chǎn)生的風力小。
4、談話:風的利用
風除了能讓我們迅速涼快下來,還有什么用途?
小結:把衣服吹干;吹動帆船;傳播花粉;發(fā)電;使風箏上天。
三、嘗試用各種材料制造風
引導幼兒利用活動室現(xiàn)有的材料,制造風,感知風的形成。
幼兒園中班科學教學設計《風的秘密》 篇2
設計背景
孩子們對大自然中各種各樣神奇有趣的科學現(xiàn)象有強烈的好奇心和探索欲望,“風雨雷電”這些自然現(xiàn)象,既普遍存在而又有無窮奧秘。孩子們是渴望認識這些自然現(xiàn)象的。例如“風”,對孩子們來說并不陌生,他們玩過許多風的玩具和游戲。我發(fā)現(xiàn)“風”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。但他們對“風”的認識只停留在直觀的現(xiàn)象,這已不能滿足他們的需求,所以,我追隨孩子的經(jīng)驗和生活,讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的秘密“的活動。
活動目標
1、激發(fā)幼兒的探索欲望,樂意參與探索風的游戲。
2、讓幼兒初步了解風是怎樣形成的,并認識風的一些用途和危害。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
4、在活動中,引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實證研究科學現(xiàn)象。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
重點難點
初步了解風的形成,認識風的一些用途和危害。
活動準備
1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。
2、 風類玩具。
3、 有關風的用途及危害圖片
活動過程
1、初步認識風是由空氣流動形成的。
(1)運用魔術箱和塑料袋證明空氣的存在,并且就在我們的周圍。
(2)出示2個充滿氣的氣球,把其中1個松開口后吹到一幼兒的頭發(fā)上,請幼兒說說觀察到了什么,引出“風”。通過對比,引導幼兒說出:流動的空氣形成了風,不動的空氣不是風。
(3)教師小結:空氣流動形成風。
2、嘗試制造人造風。
(1)出示風車,告訴幼兒它們都想和風做游戲,但是教室沒有風,怎么辦?
(2)幼兒自由選擇制造風的材料,嘗試用各種材料制造風。
(3)教師小結人造風的方法,并鼓勵幼兒想出更多的方法。
3、幼兒觀看圖片,了解風在生活中的一些用途和危害,引導幼兒辨證地看待事物。
4、游戲:羽毛飛起來了。讓幼兒運用人造風的一些方法制造風,人雞毛飄得又高又遠。
教學反思
新《綱要》指出:幼兒科學教育是科學啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設條件,運用各種感官,動手動腦,探究問題,解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 我設計的這節(jié)科學探究活動,一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球,激發(fā)了幼兒參與活動的興趣,使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力,促使幼兒對科學活動的探索欲望。
活動中,教師首先緊緊圍繞活動目標,設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問,如在活動的對于環(huán)節(jié)中,把塑料袋變鼓,使幼兒感知到我們的周圍有空氣,把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上,讓幼兒通過觀察,對比,知道了流動的空氣形成了風,不動的空氣不是風;顒泳瓦@樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次,《綱要》中強調(diào):“教師應提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件!被顒又校變和ㄟ^ “做中學”活動的重要環(huán)節(jié),選擇材料制造人造風,讓風車轉起來,在動手、交流與表達中獲取知識,并在此過程中習得學習的方法。最后,生成新的問題:怎樣讓羽毛飛起來?引領幼兒再次深入地進行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動,給予幼兒 較寬松的氛圍,教師只是充當了活動中的支持者,鼓勵者,合作者,引導者,用心傾聽幼兒的表述,并及時的梳理與小結。幼兒始終是主體,他們通過觀察、動手、探究,梳理出新的知識經(jīng)驗使他們在實踐中增長才干。當然,在幼兒的科學活動中,我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng),增強他們的獨立性、探索性,使幼兒把學習任務放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學知識,走進科學,也讓科學之光,能照亮孩子成長之路。
幼兒園中班科學教學設計《風的秘密》 篇3
活動設計背景
自然界中充滿著神奇有趣的科學現(xiàn)象,就拿"風"這一自然現(xiàn)象來說,一年四季天天都和我們會面,是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象,F(xiàn)在正是孩子們探索風的好季節(jié)。在幼兒園,會聽到孩子們在議論:大風把垃圾吹得到處都是,清潔工人又要重新打掃了;昨天我看見廣場有放風箏的,飛的可高了;今天風大有點冷,媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中,發(fā)現(xiàn)"風"是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活,就讓孩子圍繞"風"自主生成一系列的探索"風的秘密"的活動。
活動目標
1、感受風的存在,探索風產(chǎn)生的原因及基本特征,并嘗試制造風。
2、初步了解風與人類生活的關系,萌發(fā)探索自然現(xiàn)象的`欲望。
教學重點、難點
探索風產(chǎn)生的原因及基本特征,并嘗試制造風。
活動準備
1、經(jīng)驗準備:
請家長配合,和孩子一起收集一些關于"風"的資料和知識
2、物質(zhì)準備:風車、扇子、電風扇、吹風機、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、視頻《風的危害》和《風能的利用》、風的音效、各種植物頭飾
活動過程
一、感受風的存在
1、設置情境小朋友,今天我們要請一位特殊的朋友和我們一起活動,請小朋友猜一猜他會是誰呢?打開門歡迎我們的朋友和我們一起活動吧!門外什么也沒有,我們的朋友在哪里呢?
2、激發(fā)興趣引出主題請小朋友閉上眼睛感受一下,你能猜出我們的朋友是誰嗎?
二、嘗試制造風探索風產(chǎn)生的原因
1、提問:我們今天請來的是我們的"風"朋友那風是哪里來的?
。ㄓ變鹤杂苫卮穑
2、投放各種材料,請幼兒嘗試用各種方法"制造風"。
3、交流討論
(1)你是用什么方法"造"出風來的?(幼兒邊回答邊演示)
。2)幼兒互相嘗試同伴造風的方法,進一步感覺風的形成。(邊嘗試邊思考)
。3)為什么一扇、一捏、一擠、風葉一轉動就會有風呢?(幼兒自由討論)
教師小結:當我們一扇、一捏、一擠壓、一開開關風葉轉動時,空氣就流動了,空氣一流動就產(chǎn)生了風三、風的基本特征請幼兒相互合作,兩人互相對著扇風,請幼兒看看、聞聞、摸摸風是什么樣的?
小結:風是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。
四、游戲:大風和小風幼兒分別戴頭飾扮演各種植物,聽音效用肢體表現(xiàn)小風來時植物怎樣動,大風來時植物怎樣動。
五、通過短片了解風與人類生活的關系
1、觀看短片《風的危害》后提問:風對人類有什么危害呢?怎樣減小風災?
2、觀看短片《風能的利用》后提問:風對我們?nèi)祟愑惺裁春锰?生活中哪些地方需要風能?
六、教師總結,以游戲《風車和風兒共游戲》結束活動風車想請小朋友與風兒一起做游戲,大家快舉起你的風車一起歡迎我們的風朋友和我們一起游戲吧。(幼兒隨音樂玩)活動延伸:請家長帶幼兒去戶外放風箏或去參觀風能發(fā)電
幼兒園中班科學教學設計《風的秘密》 篇4
設計背景:
孩子們都有強烈的好奇心和探索欲望,特別是對大自然中各種各樣神奇有趣的科學現(xiàn)象充滿著好奇!帮L雨雷電”這些既普遍存在而又有無窮奧秘的自然現(xiàn)象,孩子們是渴望認識的。特別是“風”,對孩子們來說并不陌生,他們玩過許多風的玩具和游戲。但他們對“風”的認識只停留在直觀的現(xiàn)象,這已不能滿足他們的需求,所以,我根據(jù)孩子的生活體驗,讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的秘密”的活動。
活動目標:
1、感受風的存在,探索風產(chǎn)生的原因及基本特征,并嘗試制造風。
2、了解風的利與弊,引導幼兒辨證地看待事物,從小形成科學的思維方式;
3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現(xiàn)象,在探究的過程中細心、專心,并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的看法;
4、和同伴能協(xié)調(diào)配合,會在合作中互相學習。
教學重點、難點:
探索風產(chǎn)生的原因及基本特征,并嘗試制造風。
活動準備:
氣球、風車、扇子、電風扇、吹風機、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、雪花和課件
活動過程
一、感受風的存在
1、設置懸念,激發(fā)興趣
小朋友,今天有一位神秘的小客人要和我們一起活動,請小朋友猜一猜他會是誰呢?(展示氣球)可不是氣球,氣球只是它穿的衣服,讓老師松開氣球的扎口處,它快出來了。
2、親身體驗,引出主題
請小朋友閉上眼睛感受一下,你能猜出我們的朋友是誰嗎?
二、風的基本特征
小朋友仔細觀察一下我們今天請來的“風”朋友,有什么特別的地方呢?
請小朋友相互合作,兩人用扇子對著扇風,看一看,聞一聞,摸一摸,嘗一嘗我們的“風”朋友。
教師小結:風是看不到、聞不到、摸不到、嘗不到的一種氣體。
三、嘗試探索風產(chǎn)生的原因并會初步制造風
1、提問:小朋友們,你們知道我們的“風”朋友是哪里來的嗎?(幼兒自由回答)
2、投放風車、扇子、塑料瓶、氣球、針筒、電風扇等材料,請幼兒嘗試用各種方法“制造風”。
3、交流討論
。1)你是用什么方法“造”出風來的?
幼兒邊回答邊演示自己如何制造風的。
(2)幼兒互相嘗試自己的同伴造風的方法,進一步感覺風的形成。
幼兒模仿同伴的操作,并思考風的形成。
。3)提問:小朋友為什么用扇子扇、空瓶子捏、針管擠、風葉轉動就會有風呢?幼兒自由討論
教師小結:當我們用扇子扇時、捏空瓶子時、擠壓針管時和打開開關時,空氣就流動了,空氣一流動就產(chǎn)生了風。
四、游戲:雪花飄飄
有白紙做成小雪花,讓幼兒運用剛才制造風的一些方法制造風,看誰使雪花飄得又高又遠。
五、通過課件了解風與人類生活的關系
1、風給人類生活帶來的好處
。1)炎熱的夏天,微風吹來,我們會感到很涼爽;
。2)風會把我們晾曬的濕衣服吹干;
。3)風能吹動帆船前行;
。4)風能傳播花粉,讓果樹和莊稼結出果實來;
。5)風能發(fā)電,讓人們用上電燈、看上電視;
。6)風能吹散煙霧,使空氣清潔;
。ㄍㄟ^課件展示相對應的動畫)。
2、風給人類生活帶來的災害
(1)臺風、龍卷風能吹翻海上的船、吹倒陸地上的房屋、樹木、莊稼;
(2)特別寒冷的風能凍壞蔬菜和莊稼;
。3)大風能吹起沙塵形成沙塵暴。
向幼兒介紹人們預防風沙的措施:植樹造林、觀看天氣預報。
。ㄍㄟ^課件展示相對應的動畫)。
六、教師總結
我們也認識了我們的新朋友“風”,它很熱情,它想邀請你們和風箏弟弟一起玩游戲。你們愿意嗎?現(xiàn)在就和老師一起出去玩吧。
七、活動延伸:請家長帶幼兒去參觀風能發(fā)電的大風車
幼兒園中班科學教學設計《風的秘密》 篇5
活動目標
1、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向,并嘗試制造風。
2、初步了解風的利與弊,引導幼兒從小形成科學的思維方式。
活動準備
1、課件:圖片—藍天山的風箏
2、物品:吹風機、扇子、風車、棉花等。
活動過程
一、圖片導入,激發(fā)興趣。
1.出示圖片:藍天上的風箏
教師:小朋友,你們看看天上飛的是什么?(風箏)
誰能說說怎樣才能讓風箏飛上天呢?
(引導幼兒說出有風的情況下,風箏才能飛上天。)
教師:我們從哪兒可以看出有風呢?你怎么知道有風?
。ń處熡蒙茸釉谟變旱拿媲吧纫簧,感受風。)
二、展開
1、感受發(fā)現(xiàn)風力
教師:你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么?
。1)在對微風進行探索的基礎上,激發(fā)了孩子關注風力變化的積極性。
。2)通過圖片感受中級風、大風。
教師:風有風級,不同的風級表示風的大小不同,人的感受也不同。
2、探索判斷風向
。1)教師:天氣預報說今天是北風,這是什么意思?
。ū憋L就是從北邊來,是風向。)
用什么方法判斷? 引發(fā)孩子的討論。
。2)到戶外進行觀察活動。
如:觀察旗桿上的國旗飄動;讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間,讓它們隨風滾動……
讓孩子通過活動,真正明白“風真的從北邊來”。
(3)了解風是有方向的這一特征后,鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。
展開討論:怎樣記錄風向
可以標漢字,也可以標箭頭,記錄不求精確,只要初步學習使用科學的記錄方式。
3、嘗試制造風的方法
教師:(出示風車)這些風車在活動室能玩嗎?
怎樣才能讓風車轉起來呢?
三、結束
讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風能幫人類做許多事情,利用風可以發(fā)電、傳播種子等等,但也會給人類帶來危害。
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