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小學(xué)二年級古詩教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-18 18:08:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)二年級古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

  回鄉(xiāng)偶書

小學(xué)二年級古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

  2、板書課題、解題。

  二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

  1、簡介作者及背景。

  那么誰來介紹一下這首的作者?

  2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?

  3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

  4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會了一首詩,高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好?

 。1)分角色試練表演。

 。2)指定小組在班上展示表演。

  師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?

 。ㄉ劊

  5、小結(jié):詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

  6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

  7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。

 。1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演

 。2)指定小組在班上展示演出,師生評議。

  8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

  9、感情朗讀、想象情景。

  三、布置作業(yè) 。(任選一題)

  1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

  2. 編故事。

  反思:

  在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。

  愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

  贈汪倫

  [設(shè)計(jì)理念]

  著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

  2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

  3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

  [教學(xué)過程 ]

  一、導(dǎo)入 新課,出示課題。

  古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。

  二、教師出示古詩,學(xué)生跟著教師抄寫。

  贈汪倫

  李白

  李白乘舟將欲行,

  忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺,

  不及汪倫送我情。

 。ㄗ⒁鈺鴮憰r(shí)的`正確、美觀,寫后同桌互評)

  三、理解詩題,作者簡介。

  《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲慌R別時(shí),汪倫又來送行,李白作這首詩留別。

  四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

  五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。

  六、學(xué)生個(gè)別讀,自由讀。

  七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。

  八、釋詞譯句。

  讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)

  對感悟詩句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。

  (李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!)

  九、解讀詩意。

  1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?

  2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?

  十、朗誦想象。

  要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

  十一、同學(xué)試背,請二位同學(xué)上來默寫。

  十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)

  一讀:理解題目,了解字詞;

  二讀:連詞譯句,連句譯全詩;

  三讀:入景入情,熟讀成誦。

  十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫成詩歌形式的,就寫成詩歌形式,不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩:

  贈外婆

  吳岑岑

  岑岑乘車將欲行,

  忽聞窗邊叮嚀聲。

  秋時(shí)朝陽暖如火,

  恰似外婆送我情。

  十四、學(xué)生開始作業(yè) 。

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