《月光曲》第2課時教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標：
1．分辨第九自然段中的事物與聯(lián)想。
2．弄清貝多芬譜寫《月光曲》的過程，理解貝多芬創(chuàng)作過程中的心理。
3．發(fā)揮想像，進行寫作練習(xí)。
設(shè)計理念：
閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且同時也應(yīng)該對學(xué)生進行寫作的基本功訓(xùn)練，這一點對于中高年級的教師來說顯得尤其重要。講讀課文是對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練及寫作基本功訓(xùn)練的主要憑借。所以在教學(xué)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程中，設(shè)計了寫作練習(xí)，讓學(xué)生進行練習(xí)。
教學(xué)難點：
感悟《月光曲》的內(nèi)容與旋律的關(guān)系以及和貝多芬創(chuàng)作過程中的心情的關(guān)系。
教學(xué)重點：
弄清貝多芬譜寫《月光曲》的過程，理解貝多芬創(chuàng)作過程中的心理。
教學(xué)準備：小黑板
課時安排：第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1．說說人物是怎樣的。
2．文中人物的心靈是美好的，就像《月光曲》一樣美。那么課文中到底哪一段描寫了《月光曲》的內(nèi)容呢？找出來。
二、講讀第9自然段。
1．這一段中哪些是想像的？哪些是事實？請用波浪線劃出表示想象的句子。（交流，你是從哪兒看出來的？）
2．《月光曲》描寫了怎樣的內(nèi)容呢？美嗎？朗讀。
3．練讀“他好像面對著大海，……一個連一個朝著岸邊涌過來……”體會《月光曲》的旋律，再讀。
4．過度：藝術(shù)家創(chuàng)作作品，一般都是有了一定的生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了強烈的情感，萌發(fā)了創(chuàng)作的激情，從而產(chǎn)生了靈感。那么貝多芬的靈感哪里來的呢？我們一起來探討《月光曲》的創(chuàng)作過程。
三、弄清《月光曲》的創(chuàng)作過程，理解貝多芬的心情。
1．他能創(chuàng)作《月光曲》，首先是因為什么？（聽到了琴聲）你猜貝多芬當時會怎么想？
2．然后他聽到了什么？（對話）分析兄妹倆的對話，體會盲姑娘對音樂的喜愛與對聽貝多芬彈琴的渴望和妹妹對哥哥勸慰時表現(xiàn)出來的善良。
3．聽到這里，如果你是貝多芬，當時會怎樣想呢？（寫話練習(xí)：貝多芬聽到這里，心想 ）
4．于是貝多芬彈了一曲給盲姑娘聽，盲姑娘是怎樣的？
5．分析句子：“一曲完了，她激動地說：‘彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”理解姑娘的激動和對音樂的'喜愛與理解。
6．“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！弊寣W(xué)生提問。（為什么用“您”？）體會當時貝多芬的心情。
7．是啊，聽姑娘的話，貝多芬一陣激動，這下遇到知音了，當時，貝多芬會怎樣想呢？（寫話練習(xí)：貝多芬聽，心頭一陣激動：）
8．引讀《月光曲》描寫的內(nèi)容（第9自然段中第2句到第6句）
9．到現(xiàn)在，你對這段內(nèi)容的描寫，還有其它的理解嗎？（是貝多芬當心情變化的寫照。）
10． 練習(xí)朗讀。
11． 這么美的樂曲讓兄妹倆陶醉了。等他們蘇醒過來時，兄妹會說些什么呢？（寫話練習(xí)：等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。）
12． 而此時，已獲得靈感的貝多芬卻在干什么去了？
13． 說說《月光曲》的創(chuàng)作過程。
14． 從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程中，你體會到了什么呢？
四、作業(yè)（選擇一題目來做）
1．貝多芬回到客店，是怎樣把《月光曲》寫下來的呢？發(fā)揮你的想像，把它寫下來。
貝多芬回到客店，
2．書上《月光曲》的內(nèi)容是想像出來的，請你發(fā)揮想像，根據(jù)《月光曲》優(yōu)美的旋律描寫出《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)反思：
品課：陳老師的課體現(xiàn)了一定的新課程理念：一是比較合理地處理教材，即在教學(xué)中，陳老師先讓學(xué)生感悟體會描寫月光曲內(nèi)容的的段落，在學(xué)生對月光曲所描寫的內(nèi)容有了較充分的認識后，再引導(dǎo)學(xué)生認識月光曲創(chuàng)作的過程。這種樣處理教材，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)研究。二是抓住文本不放松。即讓學(xué)生通過抓住文本中的重點詞句，讓學(xué)生感悟體會，揣摩貝多芬的心里活動，貝多芬心里想得就是他要為肓姑娘彈兩首曲子的原因。教學(xué)中陳老師采用讓學(xué)生相互說一說，讓學(xué)生動筆寫一寫等多種方式，走進貝多芬的心靈世界。值得探討的是教師在整堂課的教學(xué)中已經(jīng)有了一條線，但這條線還不夠清晰，如何使課堂的教學(xué)主線更顯得清晰，這是需要解決的問題。我文認為教師設(shè)計的問題還可以更集中些，避免一些零碎的小問題過多。（平平淡淡）
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