蘇教版小學(xué)語文小池教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一:小池 教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說明:
《小池》是一首七言絕句,作者是南宋著名詩人楊萬里。
在這首詩里,詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色,表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。
這首詩作者運(yùn)用豐富新穎的想像和擬人的手法,細(xì)膩地描寫了自然景物的特征和變化,你看:一股泉水緩緩地、小心翼翼悄無聲息地流出泉眼,在斜陽的照射下,清晰可見。陽光透過池畔的綠樹,將樹陰投入水面,陰陽交錯明暗斑駁。好像是泉水很愛惜風(fēng)和日麗的美好景色。泉水的細(xì)流匯成了小池,昨日還平靜的水面上,今天就長出了尖尖的、還包卷著的嫩荷葉,并吸引著可愛的蜻蜓飛來嬉戲!缎〕亍肥且皇酌鑼懗跸某靥撩利惥吧摹⑶逍碌男∑,樸實(shí)的語言展示了初夏的明媚風(fēng)光,一切是那樣的細(xì),那樣的柔,那樣的富有情意,行行是詩,句句如畫,自然樸實(shí),真切感人。
作者楊萬里(1127~1206),字廷秀,自號誠齋野客,吉水南溪(今吉水縣黃橋鄉(xiāng)湴塘村)人。南宋杰出的詩人,與陸游、范成大、尤袤齊名,被后人推為“南宋四大家”。
楊萬里著作甚豐,相傳有詩2萬余首,現(xiàn)存詩4200余首。是我國古代寫詩最多的作家之一。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識6個生字,會寫4個生字,朗讀并背誦古詩。
2.理解重點(diǎn)詞語”惜,愛,露,立”和詩句,能用自己的話說出詩句的意思。
3.理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語”惜,愛,露,立”和詩句的大意。 教學(xué)難點(diǎn):讀詩聯(lián)想畫面,感受詩歌美景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:字詞卡片
學(xué)生:虛宮格練習(xí)本
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入:
古詩是中國幾千年的文學(xué)體現(xiàn),它語言精簡,文字優(yōu)美,今天,我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)池的美麗小詩。 (板書“池”)
誰知道池是什么?(池塘)那么小池又是什么?(小池塘)(板書小)
誰見過小池塘是什么樣子的?這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于小池塘的古詩《小池》,通過預(yù)習(xí),誰知道這首詩的作者是?(誰它的作者是楊萬里,南宋杰出的詩人)同學(xué)們還學(xué)習(xí)過楊萬里的那首古詩呢! (曉出凈慈寺送林子方)誰能背一背(指名背誦,)我們一起把這首詩背誦一遍(齊背)
《曉出凈慈寺送林子方》,寫的是什么植物?(荷花)是什么樣子的荷花?(盛開的荷花)今天我們學(xué)習(xí)的小池也是與荷花有關(guān)的。 那么,作者在《小池》和《曉出凈慈寺送林子方》中的荷花有什么不同呢?
二.初讀古詩、學(xué)習(xí)生字
1、我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。教師范讀。
2、自己出聲讀課文。做到讀正確、讀通順。
3、這一課里有五個生字,老師檢查一下,同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況
昔:昔日,往昔。
惜:珍惜,愛惜。愛惜,愛惜是需要用心愛惜的,所以,昔加上豎心旁就是“惜”。
廷:宮廷,朝廷
蜓:蜻蜓。因?yàn)轵唑咽抢ハx,所以是蟲字旁。
露:露出,露頭。
。ǔ鍪咀挚,名讀字,組詞,齊讀)大家把字放到古詩中再齊讀一遍。
三.細(xì)讀詩句,理解詩意
。ㄒ唬┤蹮o聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔
1.(指名齊讀)讀了這句詩在你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色呢?你看到了什么?(泉眼,樹陰,水,)(學(xué)生回答,教師畫泉水,樹陰。 )
把你看到的景色用你的理解讀出來。
這句詩寫了泉水和樹陰的美麗,那么,這句是什么意思呢?誰能用自己的話說一說?(泉眼無聲惜細(xì)流----- 泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出,樹陰照水愛晴柔----映在水上的樹陰喜歡這晴天柔和的風(fēng)光。)
2.你是從哪個字看這句古詩的大概意思的?(惜)誰愛惜誰?(泉眼愛惜泉水)他是如何愛惜泉水的?( 讓泉水細(xì)細(xì)的`流淌)涓涓細(xì)流生怕水滴濺出來,那么,讀這句詩的時候,要讀出非常愛惜的感情,誰能把這種感情讀出來?(指名讀,評價)把泉眼的泉水的愛惜之情融入詩句中讓我們一起來讀(齊讀)
3.同學(xué)們要是通過哪個字看出樹陰的感情呢。◥郏⿶凼鞘裁匆馑迹浚ㄏ矏郏┫矏凼裁?(喜愛晴柔)晴柔是什么意思?(晴天的柔和風(fēng)光)誰喜愛柔和風(fēng)光?(映在水上的樹陰)誰能把樹陰對晴天柔和風(fēng)光的喜愛之情讀出來呢(指名讀,評價 )
4.泉眼愛惜泉水,樹陰喜愛晴天柔和風(fēng)光,這是一種什么寫法?(擬人的寫法)非常好,把泉和樹陰當(dāng)成人來寫,賦予他們?nèi)说母星,說明作者對泉水和樹陰是怎樣的?( 喜歡)想像著作者的喜歡之情齊讀這一整句(泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。 )
。ǘ┬『刹怕都饧饨,早有蜻蜓立上頭
1.從同學(xué)們的聲音中老師也體會到了你們的喜愛之情。那么除了這些,小池里還發(fā)生了什么事情呢?我們來看接下來的詩句(指名讀)誰會用自己的話說一說,這句詩的大意呢?(學(xué)生回答。)
2.從哪個字看出小荷葉是剛剛長出水面的(露)露是什么意思?(露出)誰能形容一下露出水面的小荷葉是什么樣子的?(小荷葉剛剛長出來,只露出尖尖的一個小角,教師畫荷葉。)這個只露出一個尖尖的小角的小荷葉,發(fā)生了什么事情呢?(蜻蜓落到了他的上面,教師繪畫蜻蜓)為什么用“立”而不是“落“呢?(更加有生機(jī))一個露,一個立,讓小池塘顯得更有生機(jī),浮現(xiàn)在我們眼前的畫面更加生動。作者連這樣的小細(xì)節(jié)都觀察到了,如果你是作者楊萬里,此時你會怎樣吟誦“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”呢?(有生機(jī)的,喜氣的,指名讀,評價,齊讀 )
3.讓我們看著畫面,想想這小荷花池的美麗景色,再一次齊讀小池。(齊讀)作者怎么寫得這樣好呢?你讀出了什么?追問這首詩表達(dá)
了作者什么樣的感情?(對小荷花池美景的熱愛,對大自然的熱愛)誰能讀出這喜愛的感情呢?(指名讀,齊讀 ,評價)
4.讀得真美啊,仿佛小池現(xiàn)在我們的眼前一般,想像整首詩的意境試著背誦出來(給兩分鐘時間背誦)誰能有感情地背誦出來?(指名背誦,齊背 )
5.這首詩我們已經(jīng)學(xué)完了,《小池》,和《曉出凈慈寺送林子方》中的荷花有什么不同?(《曉出凈慈寺送林子方》是盛開的荷花,《小池》是剛剛長出的小荷葉)在作者的眼中,不論是盛開的荷花還是剛剛長出來的小荷葉,都是一道美麗的風(fēng)景線,這表示作者對大自然的熱愛之情是非常深的。
四.書寫生字
這一課中出現(xiàn)了五個生字,同學(xué)們打開練習(xí)本和老師一起書寫。 昔:主筆“—”,強(qiáng)調(diào)筆順,范寫。
惜:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,范寫。書寫。
廷:半包圍結(jié)構(gòu),主筆平捺,強(qiáng)調(diào)筆順。第二個橫長。范寫書寫。 蜓:范寫。書寫。
露:上下結(jié)構(gòu)。范寫。書寫。
五.回顧古詩,小結(jié)
讓我們再次想著小池的美景,在此誦讀。作者用古詩的寫法,寫出了小池的美麗景色,寫出了對小池的熱愛,那么,你會怎樣展現(xiàn)你所見到的小池的美麗呢?課后,請大家試著寫一寫,把你寫的和同學(xué)們一起交流。
六.板書設(shè)計(jì)
小池
楊萬里 南宋
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
篇二:小池教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確流利地吟誦是個,當(dāng)堂背誦詩歌。
2、抓住重點(diǎn)字詞理解詩句,學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、畫面再現(xiàn)、表演感悟詩歌意境,用自己的話說三、四句的意思。
3、初步感受詩歌的語言美、畫面美、意境美,進(jìn)一步形成吟誦詩歌、積累詩歌的興趣。 教學(xué)重點(diǎn):、抓住詞語體會詩歌的畫面和意趣,說三、四句的意思,背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):
抓重點(diǎn)詞語體會意趣。
教學(xué)方法:反復(fù)誦讀法、情景再現(xiàn)法
教學(xué)程序
一、板書古詩(可在課前)
(課前,發(fā)白紙一張,請學(xué)生對折備用;將古詩寫在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生書空(意圖:滲透工整書寫的意識),漏寫“惜”字和“愛”字,為后面抓重點(diǎn)詞研讀埋伏筆;學(xué)生指出漏(轉(zhuǎn)載于:蘇教版小池教學(xué)設(shè)計(jì))字,師回應(yīng)寫完后補(bǔ)上,寫完后請指出問題的學(xué)生用另外的顏色補(bǔ)上,其余同學(xué)書空(意圖:解決難點(diǎn)字的書寫問題)。引導(dǎo)“惜”字的形近字(小黑板出示:借、惜、錯、獵),請生組詞,把后面在研讀“惜”“愛”二字可能要用到的詞語寫出來。
二、開課,讀詩。
1、走進(jìn)學(xué)生,會讀嗎?讀讀看,還不太會的沖老師笑笑。請舉手生讀,強(qiáng)調(diào):還不太會的同學(xué)一定要注意聽,教師性地評價(字正腔圓,聲音、速度、自己的感覺,這樣的評價為后面學(xué)生的讀提供了努力的方向)。再請一位學(xué)生讀,請生試評價;再請剛才不會讀的學(xué)生讀,師激勵性評價(意圖:呵護(hù)困難學(xué)生的自尊,逐步樹立其自信)。
同學(xué)們讀得都不錯,現(xiàn)在我們一起再讀一遍這首詩,讀完后請你用自己的方法標(biāo)注出海不太明白的字或者詞語。
2、生讀。師指導(dǎo)方法:請你把你標(biāo)注出的詞語再放到詩句里讀一讀,想一想,沒準(zhǔn)你就明白了;如果還有問題,就可以在小組里交流交流。)
生探究、交流。師注意學(xué)生質(zhì)疑過程,有針對性地請兩三個同學(xué)匯報(意圖:讓學(xué)生再現(xiàn)探究過程,形成一定的方法思維)。
3、我們再理解的基礎(chǔ)上再來讀一讀詩歌,盡量讀出你的理解和感受。
三、說詩
1、(指板書)老師發(fā)現(xiàn),前面兩句詩,各掉了一個字,好像意思還是差不多,不信你讀讀,然后想一想,我們再來說說你的感受和看法。
2、思考、交流。(研究“惜”字,階梯一:學(xué)生用擴(kuò)詞的方法理解字的意思,階梯二:把自己的理解放到詩句里讀出來,階梯三:由這個“惜”字,你都想到些什么?)
3、炮制,研究“愛”字,注意放手,注意有困難的學(xué)生。(程序建議:愛什么?(研究“晴柔)——誰愛?(引導(dǎo)理解“樹陰照水”——還有那些東西愛“晴柔”?(引導(dǎo)詩歌中“愛”的基調(diào))——如此美景是誰發(fā)現(xiàn)的?(引導(dǎo)楊萬里愛“晴柔”,也愛??——詩人喜歡,我們讀著動人的詩句,想象著美好的畫面,也喜歡。)此處亦可轉(zhuǎn)化角色,你是楊萬里,看到眼前??(意圖:引導(dǎo)學(xué)生說詩句的理解)你是“樹陰”或者“小荷”??(意圖:引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,體會景物和諧之美。)
4、此過程中相機(jī)引導(dǎo)生說清三、四句的意思。(可以請生用動作演一演這兩句的感覺,為說意思作一進(jìn)一步夯實(shí)。)
5、感悟意境的基礎(chǔ)上讀詩,再伴著音樂《早春》讀詩。(韻律、節(jié)奏的深化)
四、畫詩(意圖:讓抽象的文字和想象轉(zhuǎn)化為直觀的形象,讓學(xué)生理解內(nèi)容更直觀而深刻)
現(xiàn)在,我們明白了故事描繪的美好景物、作者和我們都喜愛這美景的感覺。真好,我們班都是會讀書的孩子。
1、說:好的詩啊,是“詩中有畫”,我們讀的時候,你的眼前,你的腦海里有美麗的畫面嗎?趕緊畫出來吧,你可以邊讀邊畫,也可以先讀后畫 你喜歡的方式就行。(畫到紙的一半上)
。ㄒ魳贰督洞耙褂辍
小組內(nèi)交流,說說畫面內(nèi)容,請兩三個同學(xué)全班匯報,注意用上美美的詞語,說出自己的理解和感受。
看著自己的畫面讀詩,這叫“畫中有詩”(意圖:對詩歌的一個整體感知和把握,由出詩到入詩。
五、入詩
1、剛才我們不僅讀了這首詩,還說了這首詩,也演了這首詩、畫了這首詩,現(xiàn)在再帶著你的相信愛國,看著你的換面,加上你的表演,美美地讀一讀詩歌,讀的時候,可能就有更新的發(fā)現(xiàn)。
2、你看,詩人楊萬里在外游玩,發(fā)現(xiàn)這樣一處小景,就寫出這樣一首好詩來,這就是自然的魅力。我們北碚師重慶的后花園,巍巍縉云山,幽幽嘉陵江,青山綠水之間,不知有多少動人的美景。有時間我們趕緊出門走走,說不定啊,你也就寫出這樣的好詩來。
(注:紙的另一半是用以學(xué)生寫一遍詩歌的,以便自我檢測一下默寫的情況,根據(jù)個人課堂時間而定。寫時仍用音樂《蕉窗夜雨》
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