蘇教版四年級(jí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的蘇教版四年級(jí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。
3、體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段體會(huì)葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：小黑板、配樂(lè)錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。
生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報(bào)道，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師：2003年春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)“非典”留給你的印象。(生交流)
問(wèn)：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，哪些人做出了最大貢獻(xiàn)?(生交流)師相機(jī)板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
師：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，有一位戰(zhàn)士她身先士卒、舍己為人倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上。她就是——葉欣。
(設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，為學(xué)文定好基調(diào)，便于激情入境，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中。)
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1、生交流對(duì)葉欣的了解，(出示葉欣圖片)師相機(jī)補(bǔ)充介紹。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀。
3、開火車讀文，師生相機(jī)正音。
4、比一比，組詞
疾()咳()承()
療()該()呈()
測(cè)()堵()器()
側(cè)()賭()哭()
(設(shè)計(jì)意圖：既是檢查課前預(yù)習(xí)，又是交流學(xué)習(xí)，扎實(shí)過(guò)好“初讀關(guān)”。)
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫了葉欣的什么事?
2、生交流，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面介紹了葉欣。(生交流)
四、書寫生字
1、師范寫典型字：咳、測(cè)、器。
2、生自由描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(板：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士)
2、復(fù)習(xí)生字詞。
聽寫：疾病咳嗽危險(xiǎn)勞累疲憊感染
身先士卒心甘情愿斬釘截鐵
3、在文中我們認(rèn)識(shí)了一位普普通通的護(hù)士(出示圖片)——廣東省中醫(yī)院二沙島分院的護(hù)士長(zhǎng)(板：葉欣)，她為抗擊非典獻(xiàn)出了自己年輕的生命。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在她生命的最后歷程她做了些什么?又為人們留些了什么?(板：抗擊非典永恒的微笑)
二、精讀感悟。
1、導(dǎo)：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病�？箵簟胺堑洹闭缥闹兴f(shuō)：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。然而，雖然明知危險(xiǎn)，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰(zhàn)斗中，她是怎樣戰(zhàn)斗的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3——7自然段。
2、(生交流)誰(shuí)能用一個(gè)詞概括地說(shuō)說(shuō)她是怎樣戰(zhàn)斗的?
3、相機(jī)板書：身先士卒。理解：什么意思?
誰(shuí)來(lái)讀一讀此段。(出示：隨著醫(yī)院……家人的電話)
4、補(bǔ)充：
大家知道嗎?在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對(duì)話：
葉欣說(shuō)：媽，我們從明天開始要加班要住醫(yī)院一段時(shí)間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那么危險(xiǎn)呀!不去不行嗎?
葉欣：不行呀!媽，這是規(guī)定。
兒子皺起了眉頭：醫(yī)院那么多人又不差你一個(gè)。
葉欣的丈夫沉默了一會(huì)兒說(shuō)：這次能不去嗎?
葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢!你照顧好媽。
問(wèn)：聽了這段對(duì)話，你有什么體會(huì)?
(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課文以外的相關(guān)資料，能成功開啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)葉欣這個(gè)人物，使葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來(lái)。)
5、導(dǎo)：葉欣加班后家人為什么給她打電話?
在非典蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)自己的電話，為的是什么?她把與家人在一起的時(shí)間全部給了病人。她師怎樣對(duì)待病人的呢?(板：對(duì)病人)
6、感悟第五自然段。
A、生默讀畫出有關(guān)句子
B、相機(jī)出示：葉欣迅速……搶救出去。
C、生再讀。用心走進(jìn)這段話，走進(jìn)葉欣工作的2小時(shí)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
D、交流：仿佛看到了什么?
E、再咬文嚼字地讀，細(xì)細(xì)品味，抓住你認(rèn)為作者用得好的詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么?
重點(diǎn)理解：嫻熟
疲憊
拖
省略號(hào)
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了
F、相機(jī)引導(dǎo)把感情(體會(huì))讀出來(lái)。
G、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對(duì)這個(gè)傳染體她甚至連猶豫一下也沒(méi)有，而是——迅速趕來(lái)……(引讀)
兩小時(shí)過(guò)去了，葉欣疲憊極了，她完全可以休息一會(huì)，可她沒(méi)有，而是——拖著……這是怎樣的2小時(shí)呀!危險(xiǎn)、疲憊、緊張，然而葉欣的工作僅僅只2小時(shí)嗎?
不是的，正如書中所說(shuō)(出示：高風(fēng)險(xiǎn)……)生齊讀.
H、訓(xùn)練說(shuō)話
師：同學(xué)們知道嗎?如果一個(gè)人的身體過(guò)于勞累過(guò)于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時(shí)多么危險(xiǎn)呀!這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對(duì)葉欣說(shuō)。
出示：她的同事說(shuō)，護(hù)士長(zhǎng)……
她的兒子說(shuō)，媽媽……
她的病人說(shuō)，葉護(hù)士……
(設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話，既是對(duì)課文內(nèi)容的有益開發(fā)，更是一個(gè)真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了平臺(tái)。)
I、再齊讀“高風(fēng)險(xiǎn)……”
7、感悟第六自然段。
A、導(dǎo)：在非典病魔面前，作為一名護(hù)士她對(duì)病人無(wú)微不至，不辭勞苦。那么對(duì)同事，她又怎樣說(shuō)?怎樣做的呢?(板：對(duì)同事)
生默讀此段畫有關(guān)句子。
B、交流：
相機(jī)出示“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”
這句話應(yīng)該怎樣讀?理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽出來(lái)了“斬釘截鐵”就是語(yǔ)氣、態(tài)度堅(jiān)決果斷，沒(méi)有商量的余地。
問(wèn)：從這短短的8個(gè)字中你聽出了什么?
C、引讀。
是呀!面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣默默地做出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇，那就是——盡量……(引讀)
D、理解“聲色俱厲”
什么意思?哪句話才是她的真實(shí)想法，從中體會(huì)到什么?
E、為了不讓同事受感染，她把危險(xiǎn)留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。
(板：舍己為人)
8、感悟第七自然段
A、導(dǎo)：然而，病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，3月4日……(生讀此段)
B、此時(shí)你的心情怎樣?
C、補(bǔ)充，最不幸的事發(fā)生了，葉欣染上了“非典”大家知道嗎?當(dāng)她的同事和領(lǐng)導(dǎo)去看她時(shí)，她卻在紙上顫巍巍地寫道：這里危險(xiǎn)不要來(lái)看我。她還向院長(zhǎng)請(qǐng)罪，院長(zhǎng)對(duì)不起，我沒(méi)有完成任務(wù)，受到了感染，給醫(yī)院添麻煩了。同學(xué)們，這是一位怎樣的白衣戰(zhàn)士呀?
D、導(dǎo)：對(duì)病人她不辭勞苦，對(duì)同事她關(guān)懷倍致，唯獨(dú)沒(méi)有想到的卻是自己。佩服嗎?感動(dòng)嗎?把你的佩服、感動(dòng)放到字里行間再讀一讀第七段吧!
(設(shè)計(jì)意圖：這一部分是文章的重點(diǎn)部分，感受體會(huì)人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內(nèi)心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過(guò)讀表達(dá)情感，讀出體會(huì)，讀出感受，掀起情感的高潮。)
三、感情升華。
1、導(dǎo)：葉欣走了，3月25日葉欣永遠(yuǎn)地離開了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人!許多人都來(lái)給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……(永恒的微笑)
2、她留給我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎?(生交流)
3、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個(gè)人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(生再次齊讀課題)
4、最后讓我們一起朗誦這首詩(shī)來(lái)緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。(配音樂(lè))
四年級(jí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—7自然段。
2、找出課文中的.語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、精讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，2003年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨在我們身邊，一場(chǎng)前所未有的疫病迅速蔓延，它來(lái)勢(shì)洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。大家說(shuō)說(shuō)，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，什么人做出的貢獻(xiàn)最大（醫(yī)務(wù)工作者）？一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，護(hù)士長(zhǎng)葉欣就是其中的一位。
2、板書課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)葉欣護(hù)士長(zhǎng)的事跡。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—7自然段
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段：課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段
�。�1）指名讀第4自然段
（2）讀這一段，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生理解“身先士卒”。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）這一段講了什么內(nèi)容？簡(jiǎn)單概括出：身先士卒開始加班（板書）
3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：
�。�1）邊讀邊想：這幾個(gè)自然段分別講的是什么內(nèi)容？仿照學(xué)習(xí)第4自然段的方法，用一兩句話概括出來(lái)，寫在各個(gè)自然段后邊。
（2）自己選一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再?gòu)闹凶プ￡P(guān)鍵詞想一想你體會(huì)到了什么？可以在書上寫下自己的感受。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
5、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)概括的各個(gè)重點(diǎn)段的內(nèi)容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來(lái)完成板書：
不顧疲憊搶救病人
不怕危險(xiǎn)保護(hù)同事
日夜操勞不幸感染
�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
先讀一讀你劃了哪些句子，再說(shuō)說(shuō)你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)加深對(duì)人物崇高精神的感悟。適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。
如“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)心。
“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，”要讀出她對(duì)工作高度的責(zé)任心。
“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：‘這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！’葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇……”要讀出她對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心。
6、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話
（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發(fā)表格讓學(xué)生做）
表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣所承受的高風(fēng)險(xiǎn)的句子有：
表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的句子有：
�。�2）學(xué)生交流回答。
�。�3）把剛才抄寫的內(nèi)容連起來(lái)，用幾句通順連貫的話說(shuō)一說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)1、8、9自然段
1、分別指名朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應(yīng)）
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）
（三）學(xué)生有感情的朗讀全文
三、深化課題
1、課題“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指誰(shuí)？（護(hù)士長(zhǎng)葉欣）平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸
布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國(guó)人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
護(hù)士長(zhǎng)葉欣
身先士卒開始加班
不顧疲憊搶救病人
不怕危險(xiǎn)保護(hù)同事
日夜操勞不幸感染
四年級(jí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，認(rèn)識(shí)本課生字。
2、理清課文脈絡(luò)。
3、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀通課文，理清課文脈絡(luò)。
2、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們這節(jié)課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學(xué)們的語(yǔ)文功底，老師帶來(lái)了一些詞語(yǔ)看看你們會(huì)讀嗎？
出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都是描寫醫(yī)護(hù)人員的。）
小結(jié)：你們的語(yǔ)文素養(yǎng)真不錯(cuò)，相信今天的這節(jié)課你們的表現(xiàn)一定會(huì)很不錯(cuò)的。
3、對(duì)呀，這些詞語(yǔ)都是描寫醫(yī)護(hù)人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，這就是第11課永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
4、請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。
5、讀了課題你有什么想法？根據(jù)學(xué)生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）利用工具書，把難讀的地方讀準(zhǔn)確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)課文當(dāng)中幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個(gè)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
出示詞語(yǔ)，教師指詞語(yǔ)，學(xué)生搶答。
3、詞語(yǔ)會(huì)讀了，但課文中還有幾個(gè)難讀的句子，你們會(huì)讀嗎？
4、（1）出示第一句話“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話。
�、谕瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有這句話里有一個(gè)紅色的詞語(yǔ)，它該怎么讀？
“轉(zhuǎn)“是一個(gè)多音字，你能用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞嗎？
③這句話中除了這個(gè)多音字還有其它的多音字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，看誰(shuí)最仔細(xì)？
教學(xué)“強(qiáng)”、“率”（注意“強(qiáng)”有三個(gè)讀音。）
④掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。
�。�2）出示第二句話“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地�！�
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話。
�、谶@句話中紅色的詞語(yǔ)是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
③你能把它換成另外幾個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)嗎？
同學(xué)們的反應(yīng)真快，現(xiàn)在老師要加大難度了，看看哪個(gè)同學(xué)最愛(ài)動(dòng)腦筋。
�、芸吹健盎凇弊帜阆氲搅四男┖退嗨频淖�？
同學(xué)們頭腦里面積累的字詞真多。
�、莠F(xiàn)在最難得一道題來(lái)了，這句話中有一個(gè)破折號(hào)，你知道它在這句話中的作用嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己先讀一讀這句話，指名回答。
�、捱@句話中隱藏了這么多知識(shí)都被同學(xué)們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現(xiàn)在全班同學(xué)一起來(lái)朗讀一下。
�、咄瑢W(xué)們，葉欣在面對(duì)危險(xiǎn)和死亡的時(shí)候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？
5、通過(guò)讀課文，你們剛才提出來(lái)的問(wèn)題能解決了嗎？指名回答。
6、2003年春季，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國(guó)人民在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，眾志成城，抗擊非典。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)里，涌現(xiàn)出了許多讓人感動(dòng)的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動(dòng)的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員，在她身上又發(fā)生了那些感人的事跡呢，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，去課文中細(xì)細(xì)體會(huì)吧。
請(qǐng)同學(xué)們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫下來(lái)，并想想為什么。
�。úシ乓魳�(lè)）教師巡視指導(dǎo)。
7、你感動(dòng)了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
8、同學(xué)們讀了課文你覺(jué)得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書：崇高精神
9、課文是通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導(dǎo)）
10、指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
課文就是通過(guò)具體描寫了這三個(gè)事例來(lái)突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢？現(xiàn)在我們就來(lái)走進(jìn)第一個(gè)事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、①當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“高風(fēng)險(xiǎn)……奪了回來(lái)”時(shí)，指導(dǎo)讀出葉欣忙碌的語(yǔ)氣來(lái)。并追問(wèn)“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會(huì)對(duì)她怎么說(shuō)？”
多么體貼醫(yī)護(hù)人員的病人啊，聽到你這么說(shuō)，葉欣心里一定會(huì)覺(jué)得很溫暖，再苦再累都是值得的。
�、诋�(dāng)學(xué)生說(shuō)到“忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話”時(shí)，問(wèn)“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽，你會(huì)對(duì)她怎會(huì)么說(shuō)？”
是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對(duì)葉欣工作的支持和理解。
四、總結(jié)
葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)，那么面對(duì)危險(xiǎn)和困難的時(shí)候，葉欣是怎么說(shuō)怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課同學(xué)們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)我們?cè)賮?lái)一次默契的配合。
板書設(shè)計(jì)：
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
搶救病人
四年級(jí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)提示：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。
二、教學(xué)流程：
第一板塊：激情導(dǎo)入，整體感知
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》�！鞍滓聭�(zhàn)士”就是指醫(yī)務(wù)工作者。這篇課文介紹的是哪位醫(yī)務(wù)工作者呢？為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，了解大意。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生自由讀）
2、我們先來(lái)看看這些詞語(yǔ)：
疾病疲憊咳嗽重癥堵塞硝煙無(wú)悔遺像永恒效率嫻熟給予監(jiān)測(cè)通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲心甘情愿煩躁不安
請(qǐng)同學(xué)們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀se,還有一個(gè)讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外�！敖o予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。
現(xiàn)在請(qǐng)你大聲地讀好這些詞語(yǔ)。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）
3、這些詞語(yǔ)讀得怎么樣？我們來(lái)考考自己。比比誰(shuí)讀得又對(duì)又快！
課件隨機(jī)出示詞語(yǔ)。
4、詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？
�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）
5、這篇課文描寫了一位普通的白衣戰(zhàn)士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。
請(qǐng)大家默讀課文，想一想哪個(gè)句子概括描寫了葉欣不平凡的工作？用筆畫出來(lái)。
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生默讀）
6、你找到這個(gè)句子了嗎？出示課件：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
課文緊緊圍繞這句話通過(guò)三個(gè)典型的事例描寫了葉欣的工作。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的5-7自然段。試著說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例的主要內(nèi)容。
（flash:讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）
第二板塊：品詞悟句，深入探究
�。ㄒ唬┪覀兿葋�(lái)看看第一個(gè)事例——搶救梁先生。
1、我們一塊兒來(lái)看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧、靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率”體現(xiàn)在哪些地方？用筆畫出有關(guān)的文字。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生讀讀，畫畫）
3、同學(xué)們，搶救“非典”病人本身就是非常危險(xiǎn)的工作。你們找到這些文字了嗎？
�。�1）課文中有這樣一句話：隨著醫(yī)院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
①同學(xué)們，20xx年2月8日是農(nóng)歷正月初八，當(dāng)我們還在和家人團(tuán)聚的時(shí)候，葉欣已經(jīng)開始加班了！
�、凇熬芙^接聽家人的電話”正是說(shuō)明葉欣工作的繁忙、高強(qiáng)度。
�、邸吧硐仁孔洹北緛�(lái)形容在戰(zhàn)斗的時(shí)候，將領(lǐng)沖在士兵的前面，這兒是說(shuō)葉欣作為護(hù)士長(zhǎng)敢挑重?fù)?dān)，沖在其他護(hù)士的前面，站在危險(xiǎn)的第一線。
�。�2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
�、傥覀儚摹把杆佟薄皨故臁薄巴瑫r(shí)給予”“……”這些詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)中感受到葉欣工作的高效率。
�、谡�(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時(shí)？同桌討論討論。
（flash:讀一讀，議一議）
�、圻@是緊張的兩小時(shí)，這是忙碌的兩小時(shí)，這是生死攸關(guān)的兩小時(shí)！
�。�3）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
①仔細(xì)讀讀這句話，哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？為什么？
�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生自讀）
�、凇巴稀弊终f(shuō)明，葉欣工作已經(jīng)很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強(qiáng)度工作的結(jié)果。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)。請(qǐng)你也來(lái)飽含深情地讀一讀。（教師范讀）
�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生感情讀）
四年級(jí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)要求
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠苈�(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
�。ㄈ┱页稣n文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
�。ㄋ模w會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
（二）找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）情境渲染，喚起舊知。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：（示題）永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。（讀）
2、你知道白衣戰(zhàn)士指的是誰(shuí)嗎？（播放幻燈）她就是葉欣。
3、（夜曲音樂(lè)起）2003年的春季，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)可怕的災(zāi)難——“非典”，它令全國(guó)人民都陷入了恐慌之中。當(dāng)sars病毒無(wú)情地?cái)U(kuò)散、蔓延，威脅著人類的生命時(shí)，一群勇敢的白衣戰(zhàn)士挺身而出，這是當(dāng)時(shí)的一些圖片。（播放PPT）
4、看了這些圖片，是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？
�。ǘ┚x課文，感悟情感。
1、作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣是如何救治病人的呢？請(qǐng)打開書本讀四到七小節(jié)。可以把你深有感觸的地方劃下來(lái)。
2、下面我們來(lái)交流一下。葉欣是如何救治病人的？
生：（PPT出示內(nèi)容）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
3、從這段話中，你讀懂了什么？你是從什么地方看出來(lái)的呢？
生：從這段話中，我讀出了葉欣是個(gè)偉大的人。因?yàn)樗秊榱藫尵炔∪耍櫜簧献约盒菹ⅰ?/p>
那么“嫻熟”是什么意思呢？
生：“嫻熟”說(shuō)明做某一件事情動(dòng)作非常熟練。
是的，從這兒，我們可以看出葉欣工作效率很（生補(bǔ)充：高）。
板書：高效率
葉欣顧不上休息，就馬上去搶救其他病人，說(shuō)明葉欣的工作強(qiáng)度很（生補(bǔ)充：高）。板書：高強(qiáng)度
讀了這段話，你認(rèn)為這是怎樣的兩小時(shí)？
生1：我認(rèn)為這是驚心動(dòng)魄的兩小時(shí)。
生2：我認(rèn)為這是充滿危險(xiǎn)的兩小時(shí)。
4、（PPT出示圖片）就像這樣，葉欣和病人近距離地接觸，這兩小時(shí)，葉欣隨時(shí)會(huì)怎樣？
生：葉欣在這兩小時(shí)中間隨時(shí)會(huì)感染sars病毒。
是呀，葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高效率地完成高強(qiáng)度的工作。板書：高風(fēng)險(xiǎn)
5、所以，課文中這樣寫道：（PPT出示）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
6、這個(gè)奪字，你看出什么？指導(dǎo)讀好奪字。
7、誰(shuí)愿意帶著敬意將這段話連起來(lái)讀一讀。你可以在下面先試一試。
8、指名讀。齊讀。讀出我們內(nèi)心的感受。
9、小結(jié)：在非典病魔面前，葉欣把一個(gè)又一個(gè)患者從死亡線上拉了回來(lái)。那么在危險(xiǎn)和死亡面前，她又是怎樣對(duì)待同事的呢？
（三）抓重點(diǎn)句子，體驗(yàn)情感。
1、PPT出示：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
請(qǐng)你在心里默默讀這句話。你感受到什么？
引讀：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
面對(duì)非典病魔，她挺身而出：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧�。�
當(dāng)非典患者前來(lái)急診時(shí)，她毫不猶豫地說(shuō)：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧�。�
當(dāng)年輕護(hù)士也搶著干時(shí)，她斬釘截鐵地說(shuō)：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧�。�
2、葉欣默默地作出一個(gè)什么樣的選擇？
3、聲色俱厲是什么意思？她為什么要聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？是的，因?yàn)槿~欣深知，PPT出示：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
4、練讀上面的話。
女生一起讀：（面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣身先士卒）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！）
男生一起讀；（面對(duì)死亡，葉欣義無(wú)反顧）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！）
我們一起讀。（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿�。�
在危險(xiǎn)和死亡面前，葉欣把生的希望留給同事，心甘情愿地承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的工作。PPT出示為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
5、讀讀這段話，想象一下這是怎樣危險(xiǎn)的工作啊。指名讀。
6、這么高風(fēng)險(xiǎn)的工作，可葉欣卻搶著干。她真不愧是一名真正的白衣戰(zhàn)士。讓我們把自己的心融進(jìn)去，完整地讀讀第六小節(jié)。
7、課文讀到這兒，你有什么感受？
8、小結(jié)：確實(shí)，葉欣心中時(shí)刻裝著他人，從2月8日開始加班，幾乎很少休息，她冒著高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率地做著救護(hù)工作。
9、PPT出示：第七小節(jié)中：“3月4日—每一個(gè)患者的病情”的內(nèi)容。
10、教師配音朗讀七、八、九小節(jié)。（音樂(lè)：夜曲）
�。ㄋ模┥A情感，由點(diǎn)及面。
1、我看到有些同學(xué)眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了，此時(shí)此刻，你想對(duì)葉欣說(shuō)什么？
2、葉欣雖然走了，但我們會(huì)永遠(yuǎn)記住她。同學(xué)們，非典期間，像葉欣這樣，為了救治患者而獻(xiàn)出自己生命的醫(yī)護(hù)工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。（音樂(lè)：為了誰(shuí)）（PPT出示非典中犧牲的醫(yī)護(hù)人員圖片）
3、正是這些舍生忘死的醫(yī)護(hù)工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。（讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。讓我們永遠(yuǎn)懷念他們。（讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
4、最后，讓我們帶著敬意，把《潔白頌》這首小詩(shī)獻(xiàn)給我們的白衣戰(zhàn)士。（讀）
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