蘇教版學棋的教學設計
篇一：蘇教版小學二年級下冊語文學棋教學設計
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
二、教學重點和難點：
1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊??一邊??”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
三、教具：
掛圖，卡片，
四、教學過程：
一、復習導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課（齊讀課題）。
在學習之前我們先復習一下生字，好嗎？（好） 指名朗讀，齊讀。
二、精讀課文
1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學棋”
2、學習第一自然段
�。�1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？
�。�2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？
�。�3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界聞名，聞名中外，非常有名。。。。）讀詞語。
�。�4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？
3、學習第三自然段
�。�1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。
�。ㄒ欢ㄒ材軐W到高超的棋藝）
有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？
�。�2）請默讀第三自然段。
指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”
另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進” 比較：沒有長進。
沒有多大長進。
這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）
同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎？
�。槭裁匆粋�棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）
4、學習第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？
�。�1）看圖，初步了解他們兩個學生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學的？交流（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）
�。�2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現(xiàn)的'截然不同。
A、默讀課文，思考剛才提出的問題，找出他們學棋的句子。
B、交流，一個學生是怎么學的？
[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）
[4]講解：“一邊聽。。。一邊看。。。。”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真啊！ 句子訓練：
讀一讀，用帶點的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。
補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。
媽媽一邊（）一邊（）。
�。ǎ┮贿叄ǎ┮贿叄ǎ�。
[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。
[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手。
C、另一個學生是怎么學的？
[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講�？伤宦犃艘粫秩ハ雱e的事了。
[2]、這位學生的表現(xiàn)怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方
看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）
[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。
D、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。 E、說一說兩個學生跟同一個老師學下棋，為什么學的結果不一樣？
F、總結板書：
看黑板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？
三、聯(lián)系實際，
通過這個故事的學習，你覺得你在今后的學習中要怎么去做才能成為像其中一個學生那樣成為出色的棋手。
四、弓，專，鵝生字書
弓識字方法 “彎字丟上邊，拉開能射箭.”寫時注意三橫勻且密，折鉤腿略長。
專識字方法“轉身車不見“豎折撇斜中求正，把握重心，豎稍向左傾但折必須是平的，折撇處頓筆。
鵝識字方法“我“家一只大白“鳥”“我”要寫得緊湊，與右過相對稱，“鳥”豎折折鉤要穩(wěn)住重心。
五、課堂作業(yè)。
板書：
一個專心致志 出色的棋手
13、學棋
另一個走神兒 沒有多大長進
篇二：(省賽課教案)蘇教版小學二年級語文下冊《學棋》教學設計一
一、教學要求：學習本課的生字新詞，認識并掌握部首“鳥”；理解課文，知道兩個學生詞去拜秋學棋，為什么結果卻截然不同呢？正確流利有感情地朗讀課文。
二、教學重點，難點：理解兩個學生同去拜秋為師，為什么學習的結果卻截然不同呢？
三、教具準備：多媒體課件，圍棋
四、教學課時：兩課時；
第二課時
一、教學目的：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
二、教具準備：多媒體課件
教學過程
一、導入：今天我們繼續(xù)學習第十三課，上節(jié)課我們已經知道有兩個同學拜秋為師，那么他們分別是如何學習的，學習的結果怎么樣呢？在學習課文之前先檢測一下大家的認詞情況，（出示課件詞語：）圍棋天鵝 能手 專心致志 棋藝弓箭 長進 遠近聞名
1、自己認讀；
2、開火車認；
3、師強調“鵝”的偏旁（鳥字旁），“專心致志”致志兩個字的意思不同；
4、小老師領讀。（同學們讀得真好）
師：詞語大家已經認會了，那我們看看課文的內容大家理解嗎？
二、理解課文：請同學們帶著老師的問題(出示多媒體)用自己喜歡的方式讀課文，讀完以后小組四人討論，討論完以后坐好。(大約十分鐘時間)
師：一個組派一個代表回答問題，先回答第一個問題，兩位學生是怎樣學習的呢？
生：一個學生專心致志，一邊聽，一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。 師：“專心致志”是什么意思？
生：一心一意，集中精神。那我們能不能專心致志地讀這句話呢？
師：那從什么地方可以看出是專心致志呢？
生：一邊聽一邊看有不明白的地方還要問。
師：從一邊……一邊……可以看出這兩個動作是同時發(fā)生的。誰還知道什么動作可以同時發(fā)生，互不影響。
生：我一邊唱歌一邊跳舞。
師：說得非常棒，這個同學學這么認真，那另一個同學呢？
生：另一個學生，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。 師：用一個詞來形容他是怎么學的？
生：三心二意，心不在焉……
師：從哪里可以看出是他不認真的呢？
生：走了神兒。
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