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《從現(xiàn)在開始》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-19 09:51:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《從現(xiàn)在開始》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

《從現(xiàn)在開始》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、認(rèn)讀9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、會(huì)寫:

  ⑴ 學(xué)寫生字,重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”。

 、 初步學(xué)會(huì)欣賞,感受漢字的形體美。

 、 培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

  3、會(huì)讀:

 、 正確、流利地朗讀課文,對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”。

 、 能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言,初步培養(yǎng)語(yǔ)感。

  ⑶ 能根據(jù)文本,恰當(dāng)?shù)匮葑x,邊閱讀邊體驗(yàn)。

  4、讀懂:

 、 了解童話故事的情節(jié)。

 、 關(guān)心童話中的“人物”,能與他們“對(duì)話”,發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前“熱身活動(dòng)”:課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面,并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。

  一、檢查預(yù)習(xí),明確要求

  1、認(rèn)讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

  2、逐段試讀課文:

 、 正音;

 、 注意長(zhǎng)句子的朗讀。

  3、提問(wèn):

  有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”?(生發(fā)言,師貼動(dòng)物圖片。)

  4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

  在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

  點(diǎn)評(píng):根據(jù)學(xué)情,以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主,并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

  二、朗讀感悟,想象體驗(yàn)

  1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞:

 、 學(xué)習(xí)“神氣極了”一句:

  ① 比較:“神氣”和“神氣極了”。

 、 課件演示。(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件)

  ③ 觀察、想象、說(shuō)話:你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如:拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)

  ④ 指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句,從讀中體會(huì)“神氣極了”。

 、 指名上臺(tái)演讀。

 、 學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句:

 、 創(chuàng)設(shè)情境:

  聽了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見,快跟周圍的伙伴說(shuō)說(shuō)。

 、谝龑(dǎo):

  剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ),紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見,這就叫做──議論紛紛。

  ⑶ 學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

  ① 想象、體驗(yàn):

  一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物,你會(huì)怎樣叫苦?

  ② 學(xué)生發(fā)言,體會(huì)“叫苦連天”。

  ⑷ 小結(jié)。朗讀全段。

  點(diǎn)評(píng):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),采用不同策略進(jìn)行教學(xué):① 借助課件,引導(dǎo)觀察、說(shuō)話,在感知“神氣極了”的'基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀。演讀,加深體會(huì)。② 展開想象,在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段:

 、 指名試讀。生評(píng)議。

 、 生練讀袋鼠的話,體會(huì)“激動(dòng)”。

  ⑶ 課件演示。(依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件:動(dòng)物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)

  ⑷ 引導(dǎo)想象、說(shuō)話:動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)

  點(diǎn)評(píng):本段“以讀代講”,并借助課件讓學(xué)生展開想象,既有助于理解課文,又豐富學(xué)生詞匯。

 。、學(xué)習(xí)第四自然段:

 、 默讀。找出不理解的地方,與同學(xué)交流。

 、 生質(zhì)疑問(wèn)難,師相機(jī)歸納、梳理:動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說(shuō)了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”?

 、 生討論、合作解疑。

  ⑷ 朗讀訓(xùn)練。

  (生試讀、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。)

 。、學(xué)習(xí)第五自然段:

  ⑴ 齊讀。

 、 課件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件,并配樂(lè))。

  ⑶ 引導(dǎo)對(duì)話:這時(shí),你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么?

  三、學(xué)寫生字,初步感受漢字的形體美

 。、課件:出示生字“現(xiàn)”“輪”,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

 。、指導(dǎo):撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

 。、課件:字的比較、調(diào)整。

 。础⒎秾懀簬熯厡戇呏v解。

  5、生練寫;投影展示,評(píng)議、欣賞。

  【附板書設(shè)計(jì)】

  【總評(píng)】

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟,想象體驗(yàn)”。

 。、抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)情感:

  教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”,以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”,借助課件的動(dòng)態(tài)畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀,進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如:“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等,都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

 。病⒁龑(dǎo)對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀:

  教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物,鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中,既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同,也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解,是一種個(gè)性化的閱讀。

  其次,本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化,調(diào)整教學(xué)方案,體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”的思想;二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩,細(xì)膩而活潑;略讀段落──惜墨如金,簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段,改變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在默讀中靜心思考,從書中找疑,在合作中解疑,質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

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