《民主管理:共創(chuàng)幸福生活》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-06-19 09:04:01 教學設計我要投稿

　　一、教學背景分析

《民主管理:共創(chuàng)幸福生活》優(yōu)秀教學設計

　　（一）教學內容

　　1、教學目標的確定：

　�。�1）知識目標：

　�、僮R記村委會、居委會的性質及其作用

　�、谡_理解基層民主管理中公民民主參與的形式

　　③聯系實際分析公民在基層管理組織中的作用

　�。�2）能力目標：

　　提高公民參與民主管理的能力

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：

　　通過學習體驗參與民主管理的意義和價值，提高參與政治生活的自覺性。

　　2、教學重點：村委會、居委會的性質及其作用；公民在基層管理組織中的參與形式和作用

　　3、教學難點：公民在基層管理組織中的參與形式和作用

　　（二）學情

　　對一名高中學生來說，民主管理是一個既陌生又熟悉的話題。說它陌生，是因為學生平時對社會生活中的基層民主管理了解不多，關注程度不高；說它熟悉，源自于學生在學校就置身于班級管理中，會直接參與班級管理（比如班規(guī)的制定），對班級民主管理有一定的切身體會。著眼于現實及未來發(fā)展的需要，從學生的生活經驗出發(fā)，由教師引導學生進行民主管理的探究活動，借此學習民主管理的知識和技能。通過各種民主管理的機會，以不同方式嘗試參與民主管理活動，體驗民主管理的意義和價值，逐步培養(yǎng)政治參與的責任意識，增強政治參與的實際本領，提高自身政治素質。

　　二、設計理念

　　（一）以學生的生活世界和體驗感知為基礎。從生活實際的情形看，本框的內容與真實場景的全貌比較接近，學生或多或少有過接觸，而教師掌握的僅僅是個體生活圈子所限定的那部分，因此，教學設計應當立足于師生已有的經驗和局限，充分考慮到教師的生活層面和學生家庭生活的區(qū)位差異引發(fā)的所見所聞的不同。

　�。ǘ┏浞职l(fā)揮學生的.主體作用。本框采用探究活動的形式有利于突出學生的學習主體性地位,讓學生作學習的主人；通過探究的各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學習能力；學生在活動中可以真實地感受生活的情形，而不是從課本到理論那么的抽象，同時可以進一步領會教材中的知識，體驗社會主義民主的真實性，增強建設社會主義民主的認同感。

　　三、教學策略及方法

　　（一）策略：教師引導、學生自主體驗。

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　　1、問題教學法：設置問題情境引發(fā)求知動機，引導學生自主探究。

　　2、任務驅動法：提出任務要求并限時完成。

　　3、評價法：明示考核評價項目，供學生參考對照，檢測任務完成情況。

　　四、學法指導

　�。ㄒ唬┻\用比較法，體會班級管理、村民自治、居民自治的性質與運作及意義。

　　（二）調查法：通過學生參與調查，感受真實生活場景，提高學生對我國民主政治發(fā)展進程可信度的認可。

　　（三）合作學習法：通過分工合作完成任務；能把活動的成果用一定的形式展示出來并作說明，達到資源共享。

　　五、課前準備

　　根據學生的家庭住址情況，將學生分成居民組和村民組兩個組，按照教師提供的調查問卷分別進行社會調查和網絡搜索。