小學(xué)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2．會(huì)寫(xiě)：
�。�1）學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好現(xiàn)和輪；
�。�2）初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美；
（3）培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3．會(huì)讀：
�。�1）正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到有感情地朗讀；
（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感；
�。�3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
4．讀懂：
�。�1）了解童話故事的情節(jié)；
�。�2）關(guān)心童話中的人物，能與他們對(duì)話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過(guò)程
課前熱身活動(dòng)：課件演示廈門(mén)英才學(xué)校的美麗畫(huà)面，并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。
1．認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。
�。�1）正音；
�。�2）注意長(zhǎng)句子的朗讀。
3．提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)上萬(wàn)獸之王？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
4．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
（點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。）
二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。
�。�1）學(xué)習(xí)神氣極了一句。
�、俦容^：神氣和神氣極了。
�、谡n件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）
�、塾^察、想象、說(shuō)話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺等）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生練讀立刻下令一句，從讀中體會(huì)神氣極了。
�、葜该吓_(tái)演讀。
�。�2）學(xué)習(xí)議論紛紛一句。
①創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
�、谝龑�(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學(xué)習(xí)叫苦連天一句。
①想象、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？
�、趯W(xué)生發(fā)言，體會(huì)叫苦連天。
�。�4）小結(jié)。朗讀全段。
�。c(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）借助課件，引導(dǎo)觀察、說(shuō)話，在感知神氣極了的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀。演讀，加深體會(huì)。
�。�2）展開(kāi)想象，在角色體驗(yàn)中理解叫苦連天。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。）
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評(píng)議。
�。�2）生練讀袋鼠的話，體會(huì)激動(dòng)。
（3）課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
�。�4）引導(dǎo)想象、說(shuō)話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
�。c(diǎn)評(píng)：本段以讀代講，并借助課件讓學(xué)生展開(kāi)想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。）
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�。�2）生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們擔(dān)心什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)非常擔(dān)心？為什么小猴子只說(shuō)了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來(lái)？
（3）生討論、合作解疑。
（4）朗讀訓(xùn)練。
�。ㄉ囎x、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）
4．學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）齊讀。
（2）課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè)）。
（3）引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？
三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字現(xiàn)輪，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2．指導(dǎo)：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3．課件：字的比較、調(diào)整。
4．范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。
5．生練寫(xiě)；投影展示，評(píng)議、欣賞。
總評(píng)
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
1．抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為抓手，以朗讀訓(xùn)練為橋梁，借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設(shè)、叫苦連天的角色體驗(yàn)、跳得怎樣的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教的思想；二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、與教材內(nèi)容對(duì)話確定教學(xué)目標(biāo)
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應(yīng)
第二段的內(nèi)容，第二幅照應(yīng)第三段的內(nèi)容，第三幅圖照應(yīng)第四段的內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想:認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理；情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)；技能目標(biāo)：詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
二、與編著對(duì)話確定教學(xué)重點(diǎn)
《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題整合教材內(nèi)容。其中第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬(wàn)獸之王”。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)動(dòng)物們的心情，試著表演故事。
三、與學(xué)生對(duì)話確定教學(xué)難點(diǎn)
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，活潑、好動(dòng)、大膽、獨(dú)立，他們已掌握了一些識(shí)字、朗讀的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間短，所以我采用動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前，我們已學(xué)習(xí)了本單元的其他幾篇課文，如《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《稱贊》等，對(duì)本單元的訓(xùn)練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過(guò)老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點(diǎn)，明白尊重別人、別人才會(huì)尊重你的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
四、教學(xué)策略的選擇
1、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍
都說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在復(fù)習(xí)舊知以后，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：想去競(jìng)選大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)看看嗎？從現(xiàn)在開(kāi)始啊，你就是森林里的小動(dòng)物了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們都是誰(shuí)啊？
這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國(guó)中。此時(shí)，孩子門(mén)已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者，他們的角色定位是一群將要去動(dòng)物王國(guó)體驗(yàn)生活趣味的小動(dòng)物，這時(shí)，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
既然有了這樣一個(gè)良好的氛圍，那當(dāng)然要把它進(jìn)行到底，讓它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。于是，就有了這樣一系列的導(dǎo)語(yǔ)：（小動(dòng)物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見(jiàn)，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動(dòng)物們是怎么叫苦的？我來(lái)采訪：小象寶寶，讓你跳一個(gè)星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來(lái)說(shuō)說(shuō)）等等，都讓學(xué)生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業(yè)的設(shè)計(jì)，也是巧妙地運(yùn)用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設(shè)的情境中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、入境誦讀，以讀悟情
朗讀是理解課文的最好方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，以讀為本，把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷由“自讀—學(xué)讀—練讀—美讀”的提高過(guò)程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊(yùn)涵的情感得到更深感悟的同時(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓孩子們自讀，初步體會(huì)它的神氣，接著引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、圖畫(huà)等不同角度體會(huì)它的神氣。在學(xué)生一遍遍入情的朗讀，老師一個(gè)個(gè)激情的評(píng)價(jià)中，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺(tái)階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對(duì)“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補(bǔ)白想象，以說(shuō)促情
閱讀教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)空白或以方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高填補(bǔ)空白能力的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，說(shuō)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動(dòng)物們“議論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中的空白�！奥�(tīng)了貓頭鷹的話，你們有什么意見(jiàn)嗎？趕快把你的意見(jiàn)和周?chē)男?dòng)物朋友也說(shuō)說(shuō)吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過(guò)采訪的形式，讓小動(dòng)物們?cè)V訴苦，充分給學(xué)生說(shuō)話表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加之在整個(gè)情境中，學(xué)生一直把自己當(dāng)作是森林中的一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)，學(xué)得興趣盎然。在本節(jié)課的教學(xué)中，我也希
望通過(guò)可親的話語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。
五、教學(xué)流程
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個(gè)有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開(kāi)始
伸出小手和老師一起書(shū)空�！艾F(xiàn)”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。注意這個(gè)字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫(xiě)，特別容易寫(xiě)出“點(diǎn)”。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了什么事兒吧！請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)課本，翻到第96頁(yè)，自讀5個(gè)自然段，讀通每個(gè)句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現(xiàn)在，老師檢查生字。
出示：生字。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)著大家讀.出示：習(xí)慣
我知道我班有很多同學(xué)有讀書(shū)的好習(xí)慣
我知道貓有白天睡覺(jué),夜間捕捉老鼠習(xí)慣。
你還知道誰(shuí)有哪些習(xí)慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來(lái)大家知道真不少)
我們大家來(lái)看看文中的小動(dòng)物都有哪些習(xí)慣？
師：在本課的生字中有一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯(cuò)，出示：“令”，這個(gè)和我們學(xué)過(guò)那個(gè)字很像。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個(gè)字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫(huà)了什么，表示的那個(gè)字呢？你是根據(jù)什么猜出的？（古代人在造這個(gè)字的時(shí)候就是和你想的一樣，一個(gè)人盤(pán)膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）
師：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點(diǎn)要記住，先描一個(gè)，再寫(xiě)兩個(gè)。（書(shū)寫(xiě)時(shí)：頭正肩平身體正）互相欣賞一個(gè)下，在寫(xiě)的好的字下面，畫(huà)一個(gè)小圈。寫(xiě)完后，誰(shuí)能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰(shuí)給誰(shuí)下命令呢？板書(shū)：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰(shuí)能夠讀通順這句話？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬(wàn)獸之王，應(yīng)該怎樣讀？（威風(fēng)，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）
師：老師先來(lái)讀，做個(gè)示范。誰(shuí)想試試做萬(wàn)獸之王的感覺(jué)。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準(zhǔn)備了一個(gè)王冠。
師：誰(shuí)能夠聯(lián)系故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么是“輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王”？
輪，是我們今天所要學(xué)的生字，他是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是？
生齊說(shuō)：車(chē)字旁。
師：車(chē)字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫(xiě)橫、撇折，第三筆寫(xiě)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)。
師：再寫(xiě)提。請(qǐng)大家在你的手心里跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)車(chē)字旁，記住他的筆順，準(zhǔn)備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫(xiě)：起筆寫(xiě)在豎中線上，撇捺要舒展。
誰(shuí)有什么好方法記住這個(gè)字了嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：這個(gè)字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個(gè)形聲字。
師：在黑板還有一個(gè)形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學(xué)生：這是一個(gè)形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時(shí)間。
師：因?yàn)槠谧质莻�(gè)形聲字，你是從造字規(guī)律來(lái)記住這個(gè)字的，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學(xué)過(guò)一些字和這個(gè)字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個(gè)方字旁。
象棋象棋用木塊來(lái)做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預(yù)定的時(shí)間就是期，和時(shí)間有關(guān)的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。
師：看我們中國(guó)的漢字蘊(yùn)含著這么多知識(shí)，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認(rèn)識(shí)許多漢字。
師：接著我們繼續(xù)走進(jìn)故事。看看第一個(gè)上場(chǎng)的是誰(shuí)？
出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請(qǐng)你圈出一個(gè)詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細(xì)觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時(shí)候就有神氣極了感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)和大家分享
師：哦，我們說(shuō)特別神氣就可以說(shuō)神氣極了。
如果說(shuō)特別高興就可以說(shuō)：高興極了
如果說(shuō)特別開(kāi)心就可以說(shuō)：
這樣的詞你還會(huì)說(shuō)出哪些？
師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)扮演貓頭鷹大王。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺(jué)，夜里做事，小動(dòng)物們，你們?cè)覆辉敢獍。?/p>
生：不愿意。
師：有什么想說(shuō)的，趕快和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。
師：小朋友，像你們這樣你說(shuō)一句、我說(shuō)一句，他講一句，課文中用了一個(gè)詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習(xí)慣，但又不得不——（），只好——（）
師：如果你們就是林中小動(dòng)物，跳了一星期，你們覺(jué)得怎么樣？（自由發(fā)言）
師：大家都在訴說(shuō)自己的苦衷，這就是——用文中的詞語(yǔ)—（叫苦連天）下面出場(chǎng)的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。
出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō): “從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿睿缓每嗑毺谋绢I(lǐng)。
師：下面要讀出袋鼠的話，關(guān)鍵是讀活哪個(gè)詞？“激動(dòng)”板書(shū)激動(dòng)
師：誰(shuí)來(lái)做這只激動(dòng)的袋鼠，讀讀這段話。（有點(diǎn)激動(dòng)，誰(shuí)能夠讀出得更激動(dòng)一些）
師：聽(tīng)了袋鼠的話，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學(xué)的新字，看這個(gè)字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時(shí)是這樣想的：因?yàn)楣糯鷽](méi)有測(cè)量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫(huà)的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現(xiàn)在的字。
誰(shuí)來(lái)提醒大家，這個(gè)字什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)。（你是一個(gè)很細(xì)心孩子）
好,我們現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)這個(gè)字,要把這個(gè)字寫(xiě)好，就要橫平豎直。現(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫(xiě)這個(gè)字。
師：聽(tīng)了袋鼠的話，小動(dòng)物跳得怎么樣？仔細(xì)觀察動(dòng)物的表情和動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)。也可以用（）極了來(lái)說(shuō)。
師：所以，當(dāng)猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)，大家都擔(dān)心什么？自由讀
出示：大家都非常擔(dān)心：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓住藤條蕩來(lái)蕩去？
師：這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你注意到是問(wèn)號(hào)，你讀出了心中的疑問(wèn)，非常好。誰(shuí)還想讀讀出大家的擔(dān)心。
師：誰(shuí)知道，小猴子只說(shuō)了一句話，板書(shū)：只說(shuō)了一句話
出示：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
師：小動(dòng)物們習(xí)慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小狗
小學(xué)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力多種方式的識(shí)記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識(shí)記生字，對(duì)平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì)運(yùn)用。
過(guò)程與方法：
能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫(xiě)“之”“輪”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在通過(guò)教師對(duì)動(dòng)物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知?jiǎng)游飩兊男睦恚M(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字，寫(xiě)字。
2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開(kāi)大會(huì)，獅子大王有一個(gè)重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書(shū)課題。學(xué)生回答老師的提問(wèn)激發(fā)興趣，引出新課
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1.借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。
3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀生字，新詞初步感知課文內(nèi)容
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物參加“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選？
四、學(xué)習(xí)第1自然段，
1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說(shuō)的話。
3.指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生自讀課文并思考問(wèn)題
學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡(luò)
主要抓住獅子的話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.分析字形：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。
3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.展示評(píng)價(jià)。學(xué)生觀察字形
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字師示范給學(xué)生，達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。
六、當(dāng)堂檢測(cè)（學(xué)習(xí)診斷）
照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
神氣極了
跑來(lái)跑去學(xué)生自由練習(xí)，指名回答，師生共同評(píng)議及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)
七、課堂小結(jié)（梳理歸納）
小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)總結(jié)全文
八、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字，擴(kuò)詞。
2.熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開(kāi)始
之令布直當(dāng)
弟現(xiàn)期輪路
小學(xué)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設(shè)計(jì)是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟文本、體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)中教師相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得知識(shí)，在品讀感悟中情感得到升華，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
2．尷得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
過(guò)程過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》。小朋友們請(qǐng)看，在一個(gè)美麗的大森林里，小魚(yú)兒在水里快活地游來(lái)游去，大象甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在河邊悠閑地走著，小松鼠在樹(shù)上蕩著秋千，小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔。動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
2．第一個(gè)上任的是誰(shuí)?它是怎樣當(dāng)萬(wàn)獸之王的?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。
二、自主學(xué)習(xí)。讀中感悟
(一)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．檢查自讀情況。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(學(xué)生自由匯報(bào)，教師貼貓頭鷹圖)
(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令?
3．品詞析句，積累運(yùn)用。
(1)字理析詞：理解“下令”的意思。
①課件出示“令”字的古今演變過(guò)程圖。
�、趯W(xué)生看圖說(shuō)圖意。
�、劢處熛鄼C(jī)講解：圖上是一個(gè)皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個(gè)“人”表示皇帝這個(gè)人，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據(jù)這個(gè)意思造出了這個(gè)“令”字，經(jīng)過(guò)不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。
�、苤笇�(dǎo)寫(xiě)“令”字。“令”是會(huì)意字，大家寫(xiě)的時(shí)候可別忘了“令”字下邊的一點(diǎn)。如果忘記了這一點(diǎn)，它就變成今天的“今”字了。
⑤理解“下令”的意思。
(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)
�、僮杂勺x句子。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生做表情理解體會(huì)“神氣”一詞。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。
�、軘U(kuò)展練習(xí)。
a．過(guò)渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣�！胺浅Ｉ駳狻边�可以說(shuō)是“神氣極了”，那么“非�？膳隆庇挚梢栽趺凑f(shuō)呢?(可怕極了)
b．?dāng)U詞練習(xí)：“______極了”。
c．用“高興極了”說(shuō)一句話。
(3)合作學(xué)習(xí)。
�、龠^(guò)渡：大家請(qǐng)看，在這伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動(dòng)物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說(shuō)的在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
�、趯W(xué)生分組討論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
�、圻^(guò)渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說(shuō)，我說(shuō)，他也說(shuō)，各有各的意見(jiàn)，這種情形可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?(議論紛紛)
�、芾斫狻白h論紛紛”一詞。
⑤“紛紛”表示多而雜亂，你還能說(shuō)什么紛紛?(大雪紛紛……)
⑥小結(jié)：看來(lái)大家都不同意貓頭鷹當(dāng)大王，這個(gè)貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1．第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?
2．指導(dǎo)感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話，要求讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
3．學(xué)生個(gè)性朗讀。
4．比較句子：
5．從這個(gè)“直搖頭”，你體會(huì)到什么?引導(dǎo)體會(huì)“直”字。
6．(課件出示動(dòng)物們練跳圖)看看這幅圖，你想說(shuō)些什么?
7．過(guò)渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當(dāng)大王會(huì)怎樣做呢?
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1．學(xué)生自讀課文。
2．解決問(wèn)題：小猴子當(dāng)大王又是怎么做呢?
3．品讀小猴子發(fā)布命令的話。
4．表演小猴子當(dāng)大王下令時(shí)動(dòng)物們歡呼的場(chǎng)面。
三、小結(jié)
小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王，動(dòng)物們可高興了!(課件出示)你看，動(dòng)物們又能按照自己習(xí)慣的方式生活，多快樂(lè)呀!我們每個(gè)人也有自己習(xí)慣的生活方式，我們?cè)诒Ａ糇约旱纳罘绞降耐瑫r(shí)，也應(yīng)該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會(huì)幸福和諧。
評(píng)析
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重讀書(shū)、重感悟、重積累、重拓展的教學(xué)理念，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。它有以下幾方面特點(diǎn)：
一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟與運(yùn)用。”本設(shè)計(jì)教師通過(guò)多種形式充分地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟語(yǔ)言的美。同時(shí)，注重體驗(yàn)，如表情體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、朗讀體驗(yàn)等，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字豐富內(nèi)涵的同時(shí)，又感悟到祖國(guó)語(yǔ)言的美妙所在。新教材中許多課文語(yǔ)言都非常精美，如果每節(jié)課都能讓學(xué)生這樣積累幾個(gè)詞，那么書(shū)到用時(shí)就不恨少了。
二、把語(yǔ)言文字探究落到實(shí)處
崔巒先生指出：“探究要圍繞語(yǔ)文本體，應(yīng)是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng)意的，不僅探究文章寫(xiě)了什么，探究其人文價(jià)值，而且探究是怎么寫(xiě)的——欣賞、評(píng)析好詞佳句，領(lǐng)悟表達(dá)方法。”本教例，教師在注重進(jìn)行內(nèi)容、情感探究的同時(shí)，也注重讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究，突顯語(yǔ)文的工具性。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師通過(guò)比較句子，讓學(xué)生探究“搖頭”
小學(xué)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
1.設(shè)計(jì)思想
1.1 體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，采用不同方式進(jìn)行朗讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在朗讀中感悟，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
1.2 識(shí)字教學(xué)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)“一、二年級(jí)多認(rèn)少寫(xiě)、識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”的要求，讓生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字。
1.3 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學(xué)生合作探究，快樂(lè)獲知，明白事理，凸顯學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.1 知識(shí)與技能
�、僮R(shí)記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個(gè)生字。
②在情境中理解“輪流、萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。
2.2 過(guò)程與方法
以讀代講，讓學(xué)生在朗讀中感悟。
2.3 情感與態(tài)度
讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
3.教學(xué)策略
3.1 突出重點(diǎn)：有感請(qǐng)的朗讀，讀出人物的個(gè)性。
對(duì)策：①教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中感悟文本。②必要時(shí)教師給學(xué)生提供示范朗讀。
3.2 突破難點(diǎn)：體會(huì)課文蘊(yùn)涵的道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
對(duì)策：①通過(guò)多種形式朗讀感悟。②創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生切身情感體驗(yàn)。③指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。
3.3 學(xué)法指導(dǎo)
�、俳o學(xué)生滲透“讀-議-悟”的學(xué)習(xí)方法。
�、谠谇榫持虚喿x，在閱讀中感悟。
4.學(xué)情分析
4.1 基礎(chǔ)素養(yǎng)
二年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進(jìn)行閱讀。但對(duì)課文蘊(yùn)涵的道理缺乏理解。
4.2 情感素養(yǎng)
學(xué)生普遍喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的愿望。
4.3 科學(xué)素養(yǎng)
學(xué)生初步具有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，想象力較為豐富。
5.媒體設(shè)計(jì)
5.1 自制課件，用于創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5.2 生字詞語(yǔ)卡片，用于隨文識(shí)字識(shí)詞。
5.3 自制動(dòng)物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗(yàn)。
6.情境創(chuàng)設(shè)
6.1學(xué)習(xí)情境類(lèi)型
�、僭佻F(xiàn)生活情境
�、趲熒�(dòng)情境
6.2學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
�、賵D片、視頻、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
②師生分角色表演，理解課文蘊(yùn)含的道理。
7、教學(xué)過(guò)程
7.1情境導(dǎo)入，識(shí)記生字。
�、賱�(chuàng)設(shè)情境：課件播放“動(dòng)物世界”畫(huà)面。學(xué)生觀看“動(dòng)物世界”，呈現(xiàn)課題《從現(xiàn)在開(kāi)始》。提問(wèn)：“從現(xiàn)在開(kāi)始”應(yīng)該怎么讀？
②識(shí)記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認(rèn)讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。
�、蹱I(yíng)造氛圍，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境：課件出示動(dòng)物王國(guó)“萬(wàn)獸之王競(jìng)選大會(huì)”場(chǎng)景。
小朋友們：讓我們扮成小動(dòng)物去看看競(jìng)選大會(huì)吧！（師生分別用頭飾扮演角色）。
小學(xué)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目的】
1．復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄清猴子當(dāng)選&“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教具準(zhǔn)備】
圖片、教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來(lái)是動(dòng)物們?cè)谂e行&“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)呀，獅子邀請(qǐng)我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發(fā)吧。
（電腦出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來(lái)，調(diào)皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字？
�。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）在這些小動(dòng)物中你知道那些動(dòng)物有獨(dú)特的生活習(xí)慣嗎？
二、研讀課文
1、通讀全文
瞧！動(dòng)物們都到齊了，在這些動(dòng)物中哪些動(dòng)物參加競(jìng)選了呢？(指名讀課文)學(xué)生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）
2、學(xué)習(xí)第一自然段
這些小動(dòng)物都相當(dāng)萬(wàn)獸之王，同學(xué)們，你們知道萬(wàn)獸之王是什么意思嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：&“萬(wàn)獸之王”就是森林所有動(dòng)物的首領(lǐng)，它有掌管動(dòng)物的大權(quán)，可以任意指揮動(dòng)物的言行。這么威風(fēng)的職位可不是相當(dāng)就能當(dāng)?shù)模裁礃拥膭?dòng)物能當(dāng)上呢？我們聽(tīng)聽(tīng)獅子王是怎樣說(shuō)的吧。
學(xué)生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽(tīng)。
學(xué)生展示讀獅子的話，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的威嚴(yán)語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：獅子大王的布告一發(fā)出來(lái)，動(dòng)物都覺(jué)得自己能做的最好，各個(gè)躍躍欲試爭(zhēng)著當(dāng)大王。指名讀第二自然段
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)神奇極了。完成填空：----極了
讀貓頭鷹說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)讀的是否神氣。
教師范讀，教給學(xué)生朗讀方法。
貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物，它叫動(dòng)物們都在夜里行動(dòng)，動(dòng)物們?cè)敢鈫幔?/p>
第一天、第二天，小動(dòng)物們都勉強(qiáng)堅(jiān)持住了；第三天、第四天，有些小動(dòng)物開(kāi)始叫苦了，你聽(tīng)：
示范：我是小松鼠，白天我在樹(shù)林里跳來(lái)跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會(huì)餓肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小動(dòng)物都開(kāi)始叫苦了�，F(xiàn)在你們也是林中的一只動(dòng)物，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生仿照老師的說(shuō)法說(shuō)句子。
剛才動(dòng)物們你一言，我一言，紛紛說(shuō)出自己的想法，這就叫做議論紛紛。
議論歸議論，貓頭鷹現(xiàn)在是大王，它的命令動(dòng)物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了……一個(gè)星期下來(lái)，你們覺(jué)得怎么樣？哪個(gè)小動(dòng)物愿意接受我的采訪？
學(xué)生想象動(dòng)物們的感受。
是啊，這樣的日子真難過(guò)，難怪動(dòng)物們叫苦連天。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：難熬的一星期終于過(guò)去了，第二個(gè)上任的是袋鼠，他會(huì)怎樣領(lǐng)導(dǎo)大家呢？
請(qǐng)同學(xué)們4人一個(gè)小組合作讀第3自然段，在小組內(nèi)演一演袋鼠是怎樣說(shuō)的，小動(dòng)物的表現(xiàn)又是怎樣。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，匯報(bào)結(jié)果。
5、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：前兩個(gè)代理大王讓動(dòng)物們吃盡了苦頭，第三個(gè)星期輪到小猴子了，動(dòng)物們緊張得不得了。他們擔(dān)心什么呀？
讀課文第4自然段，誰(shuí)替猴子宣布命令：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都按照自己喜歡的方式過(guò)日子。
動(dòng)物聽(tīng)到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段
三、升華提高
引導(dǎo)學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會(huì)無(wú)論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù).
自我評(píng)價(jià)
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活，深得動(dòng)物的喜愛(ài)。課文語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，故事情節(jié)比較吸引人，蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。
一、在教學(xué)中我主要通過(guò)各種形式的閱讀以及讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解，從而來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上做了不同形式的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動(dòng)物的特點(diǎn)。在朗讀中加深體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質(zhì)量，使閱讀層層推進(jìn)。
二、根據(jù)&“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用&“扶”&“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。
三、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，我設(shè)計(jì)了圖片和多媒體課件。運(yùn)用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的紐帶。這篇文章有許多空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來(lái)，他們會(huì)議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家又都叫苦不迭，他們會(huì)怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動(dòng)物們就歡呼起來(lái)，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想象。進(jìn)行發(fā)展語(yǔ)言的訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、不足之處，學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少演一演的活動(dòng)形式，自主匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評(píng)價(jià)，但是還不能真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，還有居高臨下的感覺(jué)。
小學(xué)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、會(huì)寫(xiě)：（1）學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、會(huì)讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
4、讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)做什么事都要尊重別人。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
二、展示學(xué)習(xí)成果
字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)
1、課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門(mén)口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門(mén)購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門(mén)票一張。
2、出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車(chē)”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門(mén)票）。
1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞
三、朗讀感悟，激發(fā)知識(shí)沖突
門(mén)票已經(jīng)有了，我們趕緊入場(chǎng)吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)，用心細(xì)細(xì)體會(huì)。聽(tīng)主持人在說(shuō)些什么？
1、聽(tīng)課文錄音思考：
1）原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？
2）有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
2、匯報(bào)交流。
1）原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）
2）我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
3）獅子大王下達(dá)了什么命令？
�。ㄆ聊伙@示文字）：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
5）指導(dǎo)朗讀。
a指名讀；b學(xué)生評(píng)議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3、有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子
1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。
2）白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面）
3）他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。
5）聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
6）剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王！
過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。
a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3）森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨�？�?qǐng)看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫(huà)面）你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
4）我來(lái)采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了！
5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
1）老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想��！猴大王上任了，大家擔(dān)心：
生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。
a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
4）大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？
過(guò)渡語(yǔ)：白鴿姐姐把這歡呼的場(chǎng)面拍攝下來(lái)作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？
1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
2）生質(zhì)疑：課文開(kāi)頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當(dāng)大王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢？
3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）
5）大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導(dǎo)行
1、猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。）
2、你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。）
3、從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令？
4、從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？
五、知識(shí)拓展延伸
白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答）照樣子說(shuō)一說(shuō)：
神 氣 極 了 蕩來(lái)蕩去 立刻喊起來(lái)
可 怕 極 了 跑來(lái)跑去 立刻歡呼起來(lái) ————極了 ——來(lái)——去 立刻——————————— ——————— ———————
筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。
1）具體指導(dǎo)“之”字的寫(xiě)法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。
2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3）師范寫(xiě)。
4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。（一拳、一手、一寸的要求）
5）檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。
六、作業(yè)超市，自主選擇
1、小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2、故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng)；
3、小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽；
4、小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě)；
5、小小演講家：從現(xiàn)在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、通過(guò)有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內(nèi)容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結(jié)合自己的實(shí)際，知道生活中要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析容易寫(xiě)錯(cuò)的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享？指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1、板書(shū)課題：從現(xiàn)在開(kāi)始。學(xué)生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問(wèn)題。
二、教師示范朗讀。
1、提出聽(tīng)的要求：課文講從現(xiàn)在開(kāi)始怎樣呢？仔細(xì)聽(tīng)， 聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？你在聽(tīng)的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字？ 把自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。
2、教師范讀。
3、指名學(xué)生交流：你聽(tīng)懂了課文主要講了什么 ？ 說(shuō)說(shuō)自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。ㄕn文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導(dǎo)自我朗讀。
1、自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
四、檢查初讀情況。
1、我會(huì)讀： 出示讀句子識(shí)字，指名學(xué)生讀句子。
�。�1） 你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期）
（2） 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）
�。�3） 每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。 （ 慣、式 ）
（4） 獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō) ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。
五、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字。
1、我會(huì)認(rèn)：出示生字。
�。�1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類(lèi)，提高識(shí)字能力。
�。�3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。
�。�4）做摘果子的游戲。
2、我會(huì)寫(xiě)：指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�1）出示，學(xué)生讀要寫(xiě)的字，正音。
�。�2）寫(xiě)字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。
找出你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì)寫(xiě)的字，容易寫(xiě)錯(cuò)的字較多。如：“令 （ 少點(diǎn) ） 、直 （ 少橫 ） 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
（3）指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)�！爸钡臅�(shū)寫(xiě)要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。“第” 字的竹字頭要寫(xiě)小些， 整個(gè)字體不能太長(zhǎng)�！� 輪”字的車(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
�。�4）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，同桌評(píng)議，在自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃。
六、布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第2題。
小學(xué)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、會(huì)寫(xiě)：學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現(xiàn)”和“輪”；初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美；培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、會(huì)讀：正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感；能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
4、讀懂：了解童話故事的情節(jié)。關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。
1、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長(zhǎng)句子的朗讀。
3、提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。
�。�1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
a、比較：“神氣”和“神氣極了”。
b、觀察、想象、說(shuō)話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
c、指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。
d、指名上臺(tái)演讀。
�。�2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
a、創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
b、引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。
（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
a、想象、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？
b、學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。
（4）小結(jié)。朗讀全段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名試讀。生評(píng)議。
�。�2）生練讀袋鼠的話，體會(huì)“激動(dòng)”。
�。�3）引導(dǎo)想象、說(shuō)話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�。�2）生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”？為什么小猴子只說(shuō)了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”？
�。�3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓(xùn)練。
�。ㄉ囎x、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？
三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美。
1、出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、指導(dǎo)：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3、范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。
4、生練寫(xiě)
教學(xué)反思：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。
1、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的'基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
小學(xué)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)魯教版教材第三冊(cè)第五單元21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》。
教材解析：
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是魯教版教材第三冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個(gè)小動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，結(jié)果得到動(dòng)物們的擁戴。故事情節(jié)生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言富有情趣，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、會(huì)運(yùn)用自己的方法認(rèn)識(shí)本課中的10個(gè)生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)情感”的讀書(shū)方法。
3 、體會(huì)文章蘊(yùn)含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用自己的方法認(rèn)識(shí)本課中的10個(gè)生字，并滲透識(shí)字方法。知道不同的人有不同的生活習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：小猴子能夠獲得動(dòng)物們擁戴的原因，并從中受到啟發(fā)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物卡片等。
方法闡釋：
根據(jù)“低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運(yùn)用“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”和“換詞”的方法來(lái)理解詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、體會(huì)情感”的讀書(shū)方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)、腦想等“全頻道”運(yùn)作，不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)到智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們好，很高興見(jiàn)到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽(tīng)說(shuō)麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明，楊老師今天來(lái)，是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進(jìn)步的，你們歡迎我嗎？
生：歡迎
師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來(lái)，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個(gè)樣子，我們可以說(shuō)他——（師舉卡片：笑瞇瞇 ）
生讀
師：對(duì)，我們都來(lái)笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時(shí)候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個(gè)？
生：目字旁
師：來(lái)，再讀一遍！
2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說(shuō)明你們歡迎的什么不同？
生：方法
師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）
生讀
師：這個(gè)字讀？（“式”）在哪兒見(jiàn)過(guò)它嗎?
生答，師隨機(jī)總結(jié)學(xué)字方法。
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀察，積累。提到“考試”：你能利用一個(gè)熟悉的字，去掉偏旁，來(lái)認(rèn)識(shí)它的同音字，“減一減”這是一種很好的識(shí)字方法。）
師：其實(shí)，不管大家用什么方式來(lái)歡迎我，我都感到非常開(kāi)心。上課也是一件開(kāi)心的事，咱們現(xiàn)在開(kāi)始上課。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開(kāi)對(duì)話，在自然構(gòu)成的語(yǔ)境中，識(shí)記“瞇”“式”兩個(gè)字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。）
二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)思考
1、聯(lián)系生活，引“物”出場(chǎng)
師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動(dòng)物”卡片）
生說(shuō)
師：你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)“物”的？
生說(shuō)。師總結(jié)。
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)書(shū)上，到動(dòng)物園玩等。師：在生活中，你們也能時(shí)時(shí)處處留心，認(rèn)識(shí)生字，積累生字，非常好。 學(xué)生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認(rèn)識(shí)一個(gè)新字�！凹右患印边@也是一種很好的識(shí)字方法。 提到“易”，你能通過(guò)形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識(shí)字方法。）
師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動(dòng)物呢？
生回答。
教師靈活評(píng)價(jià)，并隨機(jī)板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)很多，要設(shè)法讓學(xué)生提到這三種動(dòng)物。如：同學(xué)們喜歡的動(dòng)物可真多，老師現(xiàn)在說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出是什么動(dòng)物。1二年級(jí)學(xué)生中有屬猴子的，會(huì)提到猴子。2猜謎語(yǔ)提到貓頭鷹：遠(yuǎn)看象只貓 近看是只鳥(niǎo) 夜晚趕田鼠 白天睡大覺(jué)。3袋鼠：一物生來(lái)真奇怪,肚子長(zhǎng)個(gè)大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）
2、書(shū)空學(xué)“之”，理解詞義
師：你們知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎？我呀，最喜歡獅子，因?yàn)楠{子的本領(lǐng)很大，被稱為什么？
生：萬(wàn)獸之王
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師的板書(shū)，伸出你的小手，跟老師一塊書(shū)寫(xiě)“之”�？辞謇蠋熓窃鯓訉�(xiě)“之”的了嗎？
師：讓我們大家一起書(shū)空寫(xiě)一遍。一筆點(diǎn)，起
生：一筆點(diǎn)，二筆橫撇，三筆捺
（設(shè)計(jì)意圖：“寫(xiě)對(duì)——寫(xiě)好”是學(xué)會(huì)寫(xiě)字的一個(gè)基本過(guò)程，至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據(jù)具體的情況而定�！爸痹谶@里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫(xiě)對(duì)”即可。）
師：我要說(shuō)啊，“萬(wàn)獸之王”正好就是一萬(wàn)只動(dòng)物的大王，你同意嗎？
生：不同意，是所有動(dòng)物的大王。
師：（豎起拇指）好，理解得比我準(zhǔn)確！所有動(dòng)物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來(lái)，威風(fēng)地讀一讀！
生讀
同學(xué)們，森林里有萬(wàn)獸之王，我們班這節(jié)課呀，也要評(píng)出三位大王：讀書(shū)大王，識(shí)字大王，寫(xiě)字大王。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
三、讀通課文，隨文識(shí)字
1、接觸課文 初識(shí)生字
1、師：同學(xué)們，你聽(tīng)，不知從森林的哪個(gè)地方傳來(lái)這樣一個(gè)聲音——（出示課題：從現(xiàn)在開(kāi)始）什么？
生讀課題
師：聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的這句話——“從現(xiàn)在開(kāi)始”，你在想什么？
生提問(wèn)，師簡(jiǎn)單記錄。（重點(diǎn)記錄：這句話是誰(shuí)說(shuō)？從現(xiàn)在開(kāi)始干什么）
2、師：你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？它們哪，就藏在這個(gè)故事里面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)故事。（播放課文朗讀視頻）
師：（指學(xué)生剛才提的第一個(gè)問(wèn)題）：你們知道是誰(shuí)說(shuō)了，“從現(xiàn)在開(kāi)始”這句話了嗎？
生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。
師：只聽(tīng)一遍，你就能找出來(lái)，真聰明。
想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？（想）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過(guò)第一次讀課文，你們肯定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說(shuō)）對(duì)：你可以問(wèn)問(wèn)同桌，問(wèn)問(wèn)老師，也可以請(qǐng)拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個(gè)辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰(shuí)最先把課文讀流利，讀通順。好，開(kāi)始。
生自由讀書(shū)。
師：好了，請(qǐng)同學(xué)們坐端正。看到同學(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個(gè)讀書(shū)的熱情老師非常喜歡。
2、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)“輪流”
不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在這篇課文里呀，藏著一個(gè)多音字，反復(fù)出現(xiàn)，是哪個(gè)字呢（得）
請(qǐng)看大屏幕：（出示）
（1）誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
（2）大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令。
�。�3）他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去？
�。ǔ鍪疽艄�(jié)）：請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把這三個(gè)讀音讀準(zhǔn)確。
學(xué)生讀
師：還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個(gè)句子的嗎？是不是一起讀的？
生：不是
師：那是怎樣讀的？
生：一個(gè)接一個(gè)讀的……
師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個(gè)接一個(gè)地來(lái)，讓我們來(lái)讀讀這個(gè)詞！
生讀：輪流
同學(xué)們平時(shí)都輪流做什么呢？
師：“輪”是本課要認(rèn)識(shí)的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？
生可能通過(guò)“車(chē)字旁”想到車(chē)輪。
師：根據(jù)偏旁想到字的意思，然后來(lái)組詞，好辦法！
[ 設(shè)計(jì)意圖：把“現(xiàn)實(shí)情境”和“文章情節(jié)”巧妙結(jié)合，理解“輪流”的意思，識(shí)記“輪”，并滲透學(xué)字方法。 ]
3、貼圖理解 識(shí)記生字
師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現(xiàn)在開(kāi)始”讓小動(dòng)物們輪流干什么？（當(dāng)大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰(shuí)能按順序貼在圖畫(huà)的下面？
找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期）
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。第三個(gè)星期是小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王了，所以“上任”在這一課是當(dāng)萬(wàn)獸之王。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)游戲，理解了課文內(nèi)容，識(shí)記了生字，理解了“上任”的意思，達(dá)到了“一舉多得”的目的。）
4、言行并舉 巧解“鄭重”
師：他們?nèi)齻�(gè)輪流當(dāng)大王，最后的結(jié)果是？
生：小猴子當(dāng)了大王
師：噢？你是從課文的哪一段知道這個(gè)結(jié)果的？（最后一段）真會(huì)讀書(shū)！
師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個(gè)詞讀什么？“鄭重”翹舌音。
文中是誰(shuí)鄭重地說(shuō)。
我現(xiàn)在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說(shuō)）
我宣布（嚴(yán)肅認(rèn)真地說(shuō)）
哪一次是鄭重？好，讓我們嚴(yán)肅認(rèn)真地讀最后一句，我鄭重地宣布——
四、精讀深悟，明白事理。
1、精抓對(duì)話 入情朗讀
師：獅子宣布，小猴子是萬(wàn)獸之王。聽(tīng)到這個(gè)決定，很多同學(xué)一定有疑問(wèn)，為什么一開(kāi)始說(shuō)輪流，后來(lái)，又說(shuō)不用輪了，小猴子就是萬(wàn)獸之王了呢？
生自由發(fā)言。
師：同學(xué)們的理解都很有道理。
那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現(xiàn)在開(kāi)始”干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地找出他們說(shuō)的話。
生活動(dòng)
師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的表情或心情來(lái)，那才叫真本事！怎么樣，誰(shuí)敢試一試？
指名讀找到的句子。
師出示投影上的句子。
2、理解“習(xí)慣”，明析事理
我們知道小猴子最后成了萬(wàn)獸之王，是因?yàn)樾『镒哟笸踝屆總�(gè)動(dòng)物——
生：都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
這個(gè)詞讀“習(xí)慣”。你有什么習(xí)慣？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生提到畫(huà)畫(huà)等愛(ài)好？：那畫(huà)畫(huà)就是一種興趣愛(ài)好，你總是喜歡什么時(shí)間畫(huà)畫(huà)？（傍晚）如果每天傍晚畫(huà)畫(huà)，就是一種習(xí)慣。
看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動(dòng)物有什么習(xí)慣？
3、創(chuàng)設(shè)情境 感悟詞義
師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的習(xí)慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動(dòng)物們都按照他倆的習(xí)慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動(dòng)物，你聽(tīng)到貓頭鷹“天天晚上不準(zhǔn)睡覺(jué)”的命令后，會(huì)說(shuō)些什么呢？大家小組討論一下吧
學(xué)生討論
師：剛才你們都在說(shuō)什么呀？
學(xué)生說(shuō)
師：聽(tīng)了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個(gè)詞就是——“叫苦連天” （生接）
師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）
師：同學(xué)們看這個(gè)“論”，和我們剛才認(rèn)識(shí)的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？
這兩個(gè)形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說(shuō)話）車(chē)輪與車(chē)有關(guān)，是車(chē)字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個(gè)字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)在課外積累生字。
4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 體會(huì)情感
師：同學(xué)們?cè)倏催@三個(gè)大王說(shuō)的話，看看最后的標(biāo)點(diǎn)有什么不同。
生：貓頭鷹和袋鼠說(shuō)的話是用的感嘆號(hào)，小猴子說(shuō)的話用的是句號(hào)。
師：那你從中體會(huì)到什么？
生：（預(yù)設(shè)：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說(shuō)，平等，不厲害……）
5、朗讀競(jìng)賽 深化體驗(yàn)
同學(xué)們說(shuō)的很好，我宣布“讀書(shū)大王”競(jìng)選現(xiàn)在開(kāi)始。
選擇自己喜歡的角色，帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動(dòng)作和表情就更好了，好，開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生練習(xí)，
師：誰(shuí)來(lái)讀？下面就請(qǐng)三位大王來(lái)宣布你們的命令吧。（戴頭飾）
學(xué)生讀
全班舉手表決
師宣布：這節(jié)課的讀書(shū)大王就是——
6、總結(jié)升華 補(bǔ)充識(shí)字
師總結(jié)：正因?yàn)樾『镒硬幌褙堫^鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬(wàn)獸之王）。（板書(shū)：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來(lái)，讀兩遍！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充識(shí)字，有利于擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字量，符合“多認(rèn)少寫(xiě)”的識(shí)字規(guī)律。）
五、指導(dǎo)觀察 規(guī)范寫(xiě)字
1、識(shí)字比賽 鞏固強(qiáng)化
師：學(xué)習(xí)了這么多的生字，你還記得吧？識(shí)字大王的比賽現(xiàn)在開(kāi)始。
好，這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人輪流讀一字并組詞。
�。A(yù)設(shè)：難分勝負(fù)，加時(shí)賽開(kāi)始。準(zhǔn)備搶答）
師：現(xiàn)在我鄭重地宣布，這節(jié)課的識(shí)字大王就是——
2、指導(dǎo)觀察 規(guī)范書(shū)寫(xiě)
細(xì)心觀察
讀書(shū)大王和識(shí)字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來(lái)，將產(chǎn)生我們這節(jié)課最后一個(gè)王位——寫(xiě)字大王。
師：（出示“瞇”，仔細(xì)觀察這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？你想提醒大家注意什么？
生答：（如左窄右寬，筆畫(huà)在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫(huà)的起筆等）
教師范寫(xiě)
師：大家觀察很仔細(xì)，說(shuō)得也很準(zhǔn)確，仔細(xì)看看老師寫(xiě)一寫(xiě)。
�。◣熢谔镒指裰蟹秾�(xiě)：注意寫(xiě)的時(shí)候，“目”一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學(xué)會(huì)謙讓，只有這樣，人人才會(huì)笑瞇瞇，世界才會(huì)更美好。。）
師：現(xiàn)在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認(rèn)真寫(xiě)字，在課本上先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。
規(guī)范練習(xí)
注意筆畫(huà)的位置，盡量不要涂改。
寫(xiě)字要注意——頭正肩平臂開(kāi)足安（生接）
學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。
全班評(píng)價(jià)
打開(kāi)投影，全班點(diǎn)評(píng)。
我宣布：這節(jié)課的寫(xiě)字大王就是——
同桌互評(píng)后，再寫(xiě)一個(gè)
（設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范寫(xiě)字活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了在教師指導(dǎo)下的“觀察、指導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)、再練習(xí)”五步寫(xiě)字法，落實(shí)了課標(biāo)關(guān)于寫(xiě)字練習(xí)的要求。）
六、激勵(lì)學(xué)生 保持習(xí)慣
1、這節(jié)課，小猴子因?yàn)樽鹬貏e人而成為萬(wàn)獸之王，而我們班的三位同學(xué)也因?yàn)樽x書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當(dāng)然，“大王”的競(jìng)選，還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)努力，也許下節(jié)課的大王就是你！
2、現(xiàn)在老師留一個(gè)作業(yè)：（投影出示）
嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認(rèn)識(shí)積累生字。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開(kāi)始
動(dòng)物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重
萬(wàn)獸之王 第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期
輪流 議論紛紛 習(xí)慣
笑瞇瞇 叫苦連天 方式
鄭重
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書(shū)就是一些識(shí)字卡片。一是鞏固生字，二是通過(guò)板書(shū)概括了課文的大概內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文。）
設(shè)計(jì)理念：
一、無(wú)痕引領(lǐng)，使理解更具引力
教學(xué)情境、語(yǔ)言環(huán)境，都力爭(zhēng)無(wú)痕創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在不自覺(jué)中習(xí)得知識(shí)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。同時(shí)及時(shí)捕捉教學(xué)過(guò)程中生成的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，同時(shí)滲透多種識(shí)字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。
二、讀中感悟，使理解更具魅力
在朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，不是全面展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)情境，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)通過(guò)感嘆號(hào)體會(huì)動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
三、平等對(duì)話，使理解更具活力
在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生平等進(jìn)行對(duì)話，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)地做出點(diǎn)評(píng)，架設(shè)師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參與、自由對(duì)話、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，使學(xué)生思維任意馳騁。
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