《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇)
作為一名老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、[出示投影片]有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛(ài)是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛(ài)之鏈》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎?
指名答,板書:(喬依幫助老婦人)(老婦人幫助女店主)
二、學(xué)習(xí)2~8小節(jié)
1、[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車,更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。
靜靜地想一想,誰(shuí)愿意先來(lái)交流一下。
。ā诙」(jié)又冷又怕---------在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛)
。ā谖逍」(jié)緊張絕望----------荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望)
誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。
指讀齊讀
2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
交流:▲你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
▲竭盡全力無(wú)私助人
難手和腳腕蹭破出血顧不上擦
冷手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)
▲[出示第六小節(jié)]
來(lái),請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀
交流,理解天經(jīng)地義(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)
3、引讀6、7
所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢包一邊問(wèn),喬依,他從來(lái)沒(méi)想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。
4、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,(板書)所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11
3、[出示填空]
到小餐館,老婦人看到,__________________________
突然想起了,______________________________
于是。_____________________-
她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。自說(shuō)指名說(shuō)
還有誰(shuí)愿意說(shuō),說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依
從女店主的話中你讀懂了什么?
板書:?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主
五、拓展延伸
1.老師請(qǐng)你再讀讀課題愛(ài)之鏈,現(xiàn)在你如何理解這根愛(ài)之鏈,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋?梢元(dú)立完成,也可以小組合作。
2.上講臺(tái)交流展示
六、總結(jié)
1.是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài),也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛(ài),才會(huì)激情勃發(fā),創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
2.[播放《因?yàn)閻?ài)》]
3、結(jié)束語(yǔ):
因?yàn)閻?ài),冰雪會(huì)消融,
因?yàn)閻?ài),枯木會(huì)逢春,
就因?yàn)閻?ài),希望綻放華彩,
就因?yàn)閻?ài),能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待。
就因?yàn)閻?ài),所有的生命才收獲了圓滿,
就因?yàn)閻?ài),奇跡正在趕過(guò)來(lái)。
就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧!
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生感悟、充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
課前:(播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回憶愛(ài)的故事
1、愛(ài)是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛(ài)之鏈》(齊讀課題)
3、你們還記得課文中的故事嗎?
二、走進(jìn)場(chǎng)景,體悟愛(ài)的真諦
(一)、感受老婦人的心情
1、故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,看!(屏顯四句話,師讀)
已是黃昏了,伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人與人之間愛(ài)意的傳遞才能形成愛(ài)之鏈,被人與人之間的真情感染。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
預(yù)先板題:愛(ài)之鏈
記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么啊?
愛(ài),一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜里,愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬(wàn)難的力量。這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的主題愛(ài)之鏈。
二、檢查預(yù)習(xí),初讀設(shè)疑。
1、這篇課文讀了好幾遍了,你能讀對(duì)課文中出現(xiàn)的生字詞嗎?
喬依是本文的主人公,圍繞著他,課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的故事?課文的哪些段落分別寫了這幾個(gè)故事?
相機(jī)板書:
2、課文為什么要用“愛(ài)之鏈”為題呢?
如果一個(gè)環(huán)代表對(duì)他人付出的一次關(guān)愛(ài),那么僅僅這三人的互相關(guān)愛(ài)就能形成這條“愛(ài)之鏈”嗎?如果作者所說(shuō)的“愛(ài)之鏈”并非僅僅由這三人組成,那么究竟由多少人主動(dòng)付出對(duì)他人的關(guān)愛(ài)才能形成這條“愛(ài)之鏈”呢?帶著問(wèn)題,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三、精讀事例,感受真情。
(一)喬依助人
1、出示:靜心默讀課文第1~8自然段,你覺(jué)得文中哪些地方讓你非常感動(dòng),在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
a、喬依工作的工廠在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼!匆(jiàn)臉上帶著微笑的喬依,她反倒緊張地閉上了眼睛。
喬依為什么感到“凄涼”?他又為什么要“微笑”?
喬依失業(yè)了,失去了經(jīng)濟(jì)來(lái)源,他的心里很凄涼,“為了找工作,已經(jīng)快急瘋了”,但就是在這樣心情特別糟糕的時(shí)候,他見(jiàn)到需要幫助的老婦人還是停下來(lái),很友善地微笑著,看似心情與神態(tài)矛盾,但其實(shí)蘊(yùn)涵在其中的這份善良不禁讓我們動(dòng)容。
b、喬依很理解她的感受,趕緊安慰她說(shuō):“請(qǐng)別害怕,夫人,您怎么不呆在車?yán)?里面暖和些。對(duì)了,我叫喬依!
這個(gè)又冷又怕的老婦人聽(tīng)到喬依說(shuō)這些,心里可能會(huì)怎么想呢?
他不僅善良,而且能夠理解別人的心意,這時(shí)他的安慰就像寒夜里的一股暖流,驅(qū)散了老婦人的恐懼、寒冷、無(wú)助。這份真誠(chéng)打動(dòng)了說(shuō)服了老婦人,也打動(dòng)了我們。
c、原來(lái)她的車胎癟了,喬依讓她坐進(jìn)車?yán),自己爬進(jìn)她的車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了,因?yàn)樗麤](méi)穿襪子。為了干活方便,他摘下了破手套,兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著粗氣,清水鼻涕也流下來(lái)了,呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵。他的手蹭破了,也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時(shí),兩只手上沾滿了油污,衣服也更臟了。
喬依認(rèn)真地幫老婦人修車,非常賣力,不顧一切:不顧天那么冷,不顧手腳都已經(jīng)受傷流血,不顧這活又累又臟。這份熱心讓我們感動(dòng)。
d、喬依愣住了,他從沒(méi)想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助,所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事,他一直就是這么做的。
“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧!
喬依需要錢嗎?可是他為什么不要這報(bào)酬呢?(理解天經(jīng)地義)
明明生活困頓,但喬依卻拒絕了他可以接受的報(bào)酬,只要求被幫助者也能幫助需要幫助的他人,這份質(zhì)樸的關(guān)愛(ài)與博大的愛(ài)心深深感動(dòng)你我,也將會(huì)永遠(yuǎn)留在老婦人的心間。
e、喬依看著老婦人的車開(kāi)走以后,才啟動(dòng)了自己的破汽車。
你從“才”知道了什么?
多么細(xì)致的關(guān)愛(ài)呀!
師:讀書就要細(xì)心,通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一句話,就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來(lái)解讀詞句,你的感受會(huì)更深刻。
2、再來(lái)看看這次幫助,在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上,喬依為了生計(jì),四處奔波,心中十分凄涼?吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人,他毅然停下車幫助老婦人,是什么力量促使他幾乎本能地這樣做了?
出示:他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助,所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事,他一直就是這么做的。
你從“常!、“一直”知道了什么?
3、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,(板書……)所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。(板書:……)他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
來(lái),讓我們記住這位愛(ài)心傳遞者質(zhì)樸的話語(yǔ),感受他無(wú)私的關(guān)愛(ài):?jiǎn)桃佬χ鴮?duì)老婦人說(shuō)——(引讀第7節(jié))
(二)老婦人關(guān)愛(ài)女店主
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué),出示要求:自讀9~11自然段,文中哪些地方感動(dòng)了你,在書上寫下批注。
2、交流并完成填空:
到小餐館,老婦人看到(),
突然想起了(),
于是()。
3、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)。
4、試想老婦人以后再遇到類似需要幫助的人她會(huì)伸出援助之手嗎?為什么?
出示齊讀:她會(huì)想起:“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧!
愛(ài)會(huì)從她這里延伸(相機(jī)板書,環(huán)延伸)
(三)女店主關(guān)愛(ài)喬依
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋。---------------
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”
3、這件事與第二件事有關(guān)聯(lián)嗎?女店主憑什么這么說(shuō)?
4、那么她遇到需幫助的人會(huì)幫他們嗎?你為什么這么確定?
她的餐館雖然破舊,但是服務(wù)熱情周到,雪夜雖然潮濕寒冷,但是她的毛巾依然雪白溫暖,她遇到其他需要幫助的人也定會(huì)將真誠(chéng)的愛(ài)意傳遞,“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧!币呀(jīng)成為她和喬依生活的習(xí)慣。
相機(jī)板書:環(huán)延伸
四、感染真情,深化認(rèn)識(shí)
1、現(xiàn)在你能回答課前提出的問(wèn)題了嗎?(需要無(wú)數(shù)人付出愛(ài),無(wú)數(shù)人參與,才能將愛(ài)傳遞)
2、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?
(真情互動(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的。而人與人之間的愛(ài)意也在傳遞給更多的人,人們生活在充滿愛(ài)意的氛圍中。這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。)
3、小結(jié):所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房。愛(ài)是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。讓我們也來(lái)做這條愛(ài)之鏈上普通的一環(huán),傳遞愛(ài)、播灑愛(ài),這個(gè)世界才會(huì)更加美好。
六、拓展。
以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫一段話。
提示:1)注意故事的連續(xù)性;
2)描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等;
3)要升華“愛(ài)”的主題。
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么?有人說(shuō),愛(ài)如茉莉,潔白純凈芬芳怡人;有人說(shuō),愛(ài)如港灣,可以遮風(fēng)擋雨;有人說(shuō),愛(ài)如大海,能夠包容一切;還有人說(shuō),愛(ài)如珠鏈,串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛(ài)是什么?今天,咱們就和文中的主人公一起感受愛(ài),感受溫暖。
二、復(fù)習(xí):
1、課文寫了哪兩件事?
2、指名說(shuō),板書:?jiǎn)桃?-老婦人--女店主(成心形上半部分,中間用箭頭連接,箭頭斜著畫)
三、學(xué)習(xí)1--8節(jié):
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié),老婦人的車胎癟了,她當(dāng)時(shí)心情是怎樣的?
指名說(shuō)。又冷又怕緊張無(wú)助幾乎完全絕望了
從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到,老婦人的內(nèi)心還是非?释--有人來(lái)幫助她的。
2、喬依是怎樣幫助老婦人的?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四節(jié),你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫面?
3、交流。
4、如果你就是那位老婦人,看到這一切,你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感?你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人?(感激,感動(dòng)。助人為樂(lè),熱情,真誠(chéng))
5、所以,老婦人一邊打開(kāi)錢包,一邊問(wèn):“我該給你多少錢?”言下之意就是--你要多少錢,我就給你多少錢。老婦人覺(jué)得只有這樣,才能表達(dá)自己的感激之情。
6、導(dǎo)讀第六節(jié),出示小黑板:“喬依愣住了……他一直就是這么做的!
7、理解“天經(jīng)地義”。
從“常常、從來(lái)、一直”你體會(huì)到什么?
8、因此,喬依壓根沒(méi)想到應(yīng)該得到錢的回報(bào),(導(dǎo)讀第七節(jié)),喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”其實(shí),喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事,請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)。
指名說(shuō),喬依遇到了什么麻煩事?(家境本來(lái)就不好,工廠又倒閉)
簡(jiǎn)單講解環(huán)境描寫作用。
9、過(guò)渡:在這種情況之下,喬依還那么真誠(chéng)、熱情的幫助老婦人,他從沒(méi)想得到過(guò)錢的回報(bào),只希望老婦人能夠把愛(ài)心繼續(xù)傳遞下去,這使老婦人深受感動(dòng),于是在他的影響之下,第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。
四、學(xué)習(xí)9--11節(jié):
1、默讀9--11節(jié),根據(jù)課文內(nèi)容填空。
出示小黑板填空題:
來(lái)到了小餐館,老婦人看到(),突然想起了(),于是()。
提示:她還看到什么,會(huì)想起什么?思考,同位交流。
2、全班交流。
點(diǎn)撥:老婦人留下錢和紙條,僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉?(引?dǎo)學(xué)生體會(huì)女店主的熱情周到的服務(wù))
五、學(xué)習(xí)12節(jié):
1、引讀。
2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛(ài)的,喬依……”
從女店主的話中,你讀懂了什么?
3、這正如一首歌中所唱,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間,讓我們一起來(lái)唱這首歌《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
六、總結(jié)全文。
1、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”做題目?
喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助,所以,他認(rèn)為在別人需要時(shí)伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人,老婦人又幫助了女店主,女店主反過(guò)來(lái)關(guān)心喬依,一切因?yàn)閻?ài),形成一條美麗的珠鏈。
2、想想課文內(nèi)容,是不是僅僅這三件事形成的珠鏈?(不是,之前喬依常常得到別人的幫助,也常常幫助他人,以后,相信這種愛(ài)的故事還會(huì)發(fā)生,延續(xù)。)
3、師小結(jié),豐富板書內(nèi)容。在愛(ài)心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈。
4、結(jié)束語(yǔ):
是啊,即使我們身處困境,即使是在寒冷的冬天,我們也不要忘記幫助別人,把溫暖帶給別人。
七、作業(yè):
以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫一段話。
提示:(1)注意故事的連續(xù)性;
。2)注意細(xì)節(jié)描寫,抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等;
。3)注意構(gòu)思的巧妙性,與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。
。4)要升華“愛(ài)”的主題。
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的咀嚼品味,讓學(xué)生懂得“愛(ài)之鏈”,感受豐滿的人物形象,留下美好的情感。
2、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭示中心
1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。”
說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
2、雖然過(guò)去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話,如同春風(fēng),給那個(gè)冰冷的黃昏帶來(lái)了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧!
指導(dǎo)讀好這句話。(真誠(chéng)地?zé)崆榈兀?/p>
二、探究課文內(nèi)容
探究中心句
1、這句話是在什么情況下說(shuō)的?
2、喬依是不是真的不需要錢?你從課文的哪些地方可以看得出來(lái)?為什么?
3、喬依可不可以接收老婦人的錢?那他為什么沒(méi)有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”),理解“天經(jīng)地義”。
4、再讀這句話。
5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛(ài)意?請(qǐng)默讀2-8小節(jié),劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子,可以在旁邊寫寫自己的感受。
探究2-8節(jié),感受人物形象
1、學(xué)生默讀,交流,教師小結(jié)歸納。
2、指導(dǎo)朗讀:
、偬崾荆簩⒆约合胂蟪晌闹械娜宋,讀出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教師范讀一小節(jié),交流感受與方法。
、趯W(xué)生自讀,思考如何讀好。
、蹖懸粚懤首x建議;
、芡澜粨Q看朗讀建議,全班交流;
、葜该x,評(píng)議;
、捱m當(dāng)采用齊讀。
3、從2-8小節(jié),我感受到喬依是一個(gè)的人,因?yàn)?/p>
板書:?jiǎn)桃览蠇D人(以鏈條方式)
4、那么愛(ài)是什么?
【出示】
愛(ài)
是寒風(fēng)冷雪里
那暖暖的微笑
愛(ài)
是孤獨(dú)絕望中
那貼心的話語(yǔ)
愛(ài)
是一連串
麻利的動(dòng)作
愛(ài)
是那一句
美好的心愿
探究9-11小節(jié),寫出心中的愛(ài)
1、這美好的心愿指什么?再讀
2、板書:女店主。默讀,在這里,愛(ài)是什么?
3、學(xué)生思考,寫作,交流。
探究12小節(jié),理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、指名讀,說(shuō)說(shuō)你從女店主的話里讀懂了什么?
2、從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么?是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢嗎?
三、總結(jié)課文
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“愛(ài)之鏈”作為題目?
2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條--愛(ài)之鏈(生齊讀)。
3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
四、探究寫作方法
1、同學(xué)們,這篇課文寫得很好,能給我們寫作文提供幫助。
2、探究妙處:作者是用了哪些方法來(lái)寫人物的?發(fā)給學(xué)生做記號(hào)的課文,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號(hào)的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)?
3、揭示:細(xì)節(jié)描寫。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝。
4、我們的生活中有沒(méi)有這樣的細(xì)節(jié)呢?舉例:寫作文寫不出來(lái)的樣子。
5、寫一段話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫:①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺(tái)演講緊張
學(xué)生練筆。
四、作業(yè)
1、完成課文后作業(yè):續(xù)寫。
2、思考一個(gè)問(wèn)題:我們周圍有沒(méi)有愛(ài)之鏈?為什么?
教后反思:
教后反思:
不算教后記的教后記
一、個(gè)性!個(gè)性!
這篇課文的備課頗為痛苦。長(zhǎng)期以來(lái),我固定在自己個(gè)人的圈子里,對(duì)教材鮮有自己的獨(dú)立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級(jí),教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠,很多時(shí)候我停止了對(duì)課堂的思考,于是課堂逐漸庸俗起來(lái)。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春,一時(shí)處于極度的迷惘之中。
“對(duì)照教參,本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義,但也頗費(fèi)腦筋,教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點(diǎn),難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。
這次我還特地選了篇新課文--從沒(méi)教過(guò)的《愛(ài)之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結(jié)果證明,我上當(dāng)了。當(dāng)然,應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn);蛘哒f(shuō)我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容
上我挖掘不了新意。我覺(jué)得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽,而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛(ài),不然成了思想品德課。而且這種愛(ài),我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習(xí)慣,教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生來(lái)體會(huì),至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問(wèn)題。
淺薄的大腦思考既沒(méi)有廣度,也沒(méi)有深度。沒(méi)辦法,棄書本不顧,到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招,有亮點(diǎn)。但,教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒(méi)能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。
再讀課標(biāo),“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蔽谋疽粋(gè)鮮明的表達(dá)方法,是多處細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。王曉春老師認(rèn)為:語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師,他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的',每個(gè)老師都有責(zé)任的,課外也能進(jìn)行的,只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師,不能忽視言語(yǔ)形式。
崔巒老師在全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說(shuō):當(dāng)前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語(yǔ)言的理解與運(yùn)用,甚至以“得意”為目標(biāo),忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí),特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫,了解文章寫法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),而且會(huì)把語(yǔ)文掏空。
于是,我確立了本課的個(gè)性解讀:把言語(yǔ)形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。
二、時(shí)間?統(tǒng)一?
課上下來(lái),覺(jué)得很是失敗。
細(xì)細(xì)盤點(diǎn)了一下,本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條:學(xué)習(xí)寫作方法。沒(méi)有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒(méi)有多少差別了。
原因何在?將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容,硬擠進(jìn)來(lái),就必然會(huì)占據(jù)一定的時(shí)間。按照計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容:如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開(kāi)始耗時(shí)較多,導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級(jí)錯(cuò)誤。
后來(lái)利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫作方法,學(xué)生蠻感興趣。從
效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫,可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。
因?yàn)闀r(shí)間緊湊,所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時(shí)間不夠,方式不新。理解重點(diǎn)語(yǔ)句及題意,方式也較單一。效果不明顯。
教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手,或從“形式──內(nèi)容──形式”入手,語(yǔ)文知識(shí)和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì),我會(huì)將言語(yǔ)形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫的一首愛(ài)的小詩(shī),讓學(xué)生再次尋找愛(ài)的細(xì)節(jié),體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處后,順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫”,進(jìn)行寫作方法的學(xué)習(xí),這樣指導(dǎo)才無(wú)痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”,可能渾然圓融。
而且這節(jié)課在言語(yǔ)內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重,不要均等。應(yīng)言語(yǔ)形式輕些,言語(yǔ)內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,有所側(cè)重,不要也不能面面俱到。
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、提出話題,揭示課題。
師:同學(xué)們,先請(qǐng)大家看老師寫一個(gè)字。(師板書一大大的繁體“愛(ài)”字。)認(rèn)識(shí)嗎?
生(齊答):愛(ài)。
師:不錯(cuò),這是一繁體的“愛(ài)”字。認(rèn)真觀察它的字形,和簡(jiǎn)體的“愛(ài)”最大的區(qū)別是什么?
生:心。
師:觀察得真仔細(xì)!那你知道什么是愛(ài)嗎?
生:(愣了一會(huì)兒,有一兩個(gè)學(xué)生舉手。)
師(微笑著):不要緊,咱們換個(gè)問(wèn)題。看到這個(gè)字,你會(huì)想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些愛(ài)呢?
。ㄔS多學(xué)生舉手了。)
生1:我會(huì)想到偉大的母愛(ài)。小時(shí)候,有一次晚上我發(fā)燒,媽媽硬是冒著雨送我上醫(yī)院,我感到非常的幸福。
生2:那天我身體不好,下課的時(shí)候吐了一地,小慧不僅主動(dòng)幫我清理臟的東西,而且她還給我到老師辦公室倒來(lái)了一杯熱水,我真的很感激她。我覺(jué)得這就是同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)。
……
師:聽(tīng)著同學(xué)們這一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事,老師也深受感動(dòng)。今天我?guī)?lái)了一篇和“愛(ài)”有關(guān)的故事?蠢蠋煂懝适碌拿帧#◣煱鍟皭(ài)之鏈”,寫到“鏈”時(shí)提醒“鏈”的寫法。)
二、自讀課文,層層推進(jìn)。
師:這是一個(gè)非常吸引人的故事。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地,用心去讀一讀。
生:(靜靜地讀課文,約3分鐘,師要求每一個(gè)學(xué)生都能讀完這個(gè)故事。)
師:故事吸引人嗎?(許多學(xué)生點(diǎn)頭)讀到故事的結(jié)尾,你明白了什么?
生:?jiǎn)淘诨丶业穆飞蠋椭艘晃焕咸,老太太又幫助了一位女侍者。讀到最后,“一切都會(huì)好的。我愛(ài)你,喬!蔽也胖览咸珶o(wú)意中又幫助了喬,解決了他們的困難。多讓人感動(dòng)呀!
師;是呀,這個(gè)故事不僅吸引人,而且還很感人!再讀一讀這個(gè)故事吧!讀到感動(dòng)的地方可以多讀幾遍,也可以把你的感動(dòng)寫在旁邊的隨感錄里。如果有什么讀不懂的可以做上記號(hào),待會(huì)兒請(qǐng)教大家。
生:(再讀課文,有的輕聲地感情朗讀,有的在畫畫、寫寫。約4分鐘。)
師:這個(gè)故事最打動(dòng)你的是什么?你還有什么讀不懂的嗎?
生:這個(gè)故事最打動(dòng)我的是第7自然段,當(dāng)喬幫助了老太太后卻不要她給錢,我覺(jué)得這才是最真誠(chéng)的幫助,無(wú)私的幫助!
師:你說(shuō)得多好呀!(出示第7自然段)請(qǐng)你讀一讀這段話,把你的感動(dòng)讀出來(lái)好嗎?
生:好,我試試。ㄓ懈星榈乩首x第7自然段,讀得聲情并茂。)
師:你讀得真好!還有誰(shuí)愿意來(lái)試試?
生:(2名學(xué)生依次站起來(lái)讀。)
師:讓我們一起來(lái)讀一讀這段話。
生:(齊讀第7自然段。)
師:還有哪兒讓你感動(dòng)?
生:當(dāng)女侍者拿著零錢找老太太時(shí),看到餐巾上寫的一段話,老太太不要她找零錢,要她將這份愛(ài)傳遞下去,讀到這里我非常感動(dòng)。
師:(出示餐巾上的話)你能讀讀這段話嗎?
生:好。(生讀那段話,全班齊讀這段話。)
師:同學(xué)們,你有什么讀不懂的地方嗎?
生:第2自然段中“他生于斯,長(zhǎng)于斯,熟悉這兒的一草一木!边@句話中的“斯”是什么意思?
生:這應(yīng)該是美國(guó)的一個(gè)地名吧。
師(微笑著搖了搖頭):很可惜,不是地名。請(qǐng)你再讀一讀第2自然段,看看它可以換成哪一個(gè)字呢?
生:(認(rèn)真地讀這段,邊讀邊想)我覺(jué)得它可以換成“這”。
師:對(duì)!“斯”在這里就理解為“這”。
生:第4自然段中“擱淺”怎么理解?
生:“擱淺”在這里指的是車壞了。
生:“擱淺”原來(lái)指的是船在水淺的地方不能行駛,本文指老太太的車壞了,從下文可以知道老太太的車胎癟了。
師:你理解的非常到位,特別是能結(jié)合上下文來(lái)理解,我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。還有其它方面的問(wèn)題嗎?
生:?jiǎn)淘趲椭咸鬄槭裁床唤邮芩o的錢呢?
師:你能把這個(gè)問(wèn)題寫在黑板上嗎?
生:好的。(上臺(tái)在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫這個(gè)問(wèn)題)
師(生板演的同時(shí),問(wèn)全體學(xué)生):?jiǎn)虨槭裁床灰咸o的錢呢?(一、兩個(gè)學(xué)生舉手)快速地讀讀課文,想想看。
生:(生讀課文,思考。)
師:誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?
生:(五、六個(gè)學(xué)生舉手)
師(啟發(fā)):?jiǎn)檀丝绦璨恍枰X?他可不可以接受這筆錢?
。ㄔS多學(xué)生舉手了。)
生1:?jiǎn)檀丝谭浅P枰X,他的孩子下個(gè)月就要出生了,本來(lái)生活就很艱難,馬上又要多一張嘴,生活會(huì)更困難。
生2:從第1自然段中可以知道,喬找了一天的工作也沒(méi)找著,此刻他多么希望能找到一份工作來(lái)養(yǎng)家糊口呀!
生3:?jiǎn)痰钠拮討蚜?個(gè)多月的身孕還要外出工作,可見(jiàn)他家里確實(shí)困難,確實(shí)需要錢。
生4:從第5自然段的“窮困潦倒”一詞也可以看出他急需要錢。
師:他可不可以接受這筆錢呢?
生1:當(dāng)然可以呀!天那么冷,又黑下來(lái)了,喬幫老太太鉆上鉆下地?fù)Q車胎,渾身弄得臟兮兮的,還傷了手,拿錢是應(yīng)該的!
生2:那老太太是個(gè)有錢人,況且喬又幫了她一個(gè)大忙,完全可以拿這錢嘛!
生3:從第5自然段中的“饑腸轆轆”可以知道,喬是餓著肚子幫她修了半天的車,要她的錢也是合情合理的嘛!更何況是老太太自己主動(dòng)要給他的!
師:是呀,那喬為什么不要呢?
生1:第7自然段說(shuō)“喬卻沒(méi)有想到錢,這對(duì)他來(lái)說(shuō)只是幫助需要幫助的人,上帝知道過(guò)去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過(guò)他呀!眴淘趲椭咸珪r(shí)根本就沒(méi)想到錢,而且也曾經(jīng)有人這樣無(wú)私地幫助過(guò)他,所以他沒(méi)有接受老太太的錢。
生2:我有補(bǔ)充,喬之所以不要這份錢,是因?yàn)樗M咸麓斡龅叫枰獛椭娜,也給予他幫助。
生3:我覺(jué)得喬是希望老太太能將這份愛(ài)傳遞下去,能讓愛(ài)之鏈永遠(yuǎn)不斷!
師:你們說(shuō)得多好呀!同學(xué)們,老師最近在《讀者》雜志上看到一篇報(bào)道,“世界首富”比爾·蓋茨夫婦近5年共認(rèn)捐了兩百多億美元用于慈善事業(yè)。和文中的喬相比,你覺(jué)得他們一樣嗎?
生:(學(xué)生在思考著,個(gè)別學(xué)生小聲地議論起來(lái)。)
師:可以和周圍的同學(xué)討論討論。
生:(許多學(xué)生興致勃勃地和周圍的同學(xué)討論著。)
師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生1:我覺(jué)得他們不一樣。比爾·蓋茨用他的金錢幫助別人,而喬卻沒(méi)有錢,他用自己的行動(dòng)去幫助人。
生2:我覺(jué)得他們是一樣的。比爾·蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同,可是他們的目的是一樣的。
生3:我認(rèn)為不一樣。比爾·蓋茨他是自己先過(guò)上了富足的生活,吃飽了,穿暖了再想著去幫助別人;而喬是在自己生活都很艱難,餓著肚子的情況下幫助別人,怎么會(huì)一樣呢?
生4:我想請(qǐng)問(wèn)××同學(xué)(生3),難道你能說(shuō)比爾·蓋茨捐了幾百億美元那不是助人為樂(lè)嗎?雖然他們的生活處境不同,可是他們的善舉是一樣的,他們都有一顆金子般的心。
生5:我覺(jué)得他們又一樣又不一樣。一樣的是他們都是盡自己的所能去幫助別人,都有一顆善良的心。不一樣的是他們幫助別人的方式不同。
師:是呀,無(wú)論比爾·蓋茨還是喬,他們都有一顆金子般的心,都一樣地值得我們尊敬。不過(guò)像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人,可不是每一個(gè)人都能做到的呀!
三、鼓勵(lì)習(xí)作,釋放體驗(yàn)。
師:學(xué)到這兒,老師再問(wèn)你前面我提到的問(wèn)題:“愛(ài)是什么”?你現(xiàn)在能回答嗎?想一想,用一句話寫下來(lái)。
生:(許多學(xué)生靜思片刻,開(kāi)始動(dòng)筆寫。)
師:讓我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先說(shuō)?
生1:愛(ài)是一種慈善的行為,也是一條永遠(yuǎn)不斷的金鏈。
生2:愛(ài)是親情,是友情,是真心,是世界上最美好的情感。
生3:愛(ài)如一股永不枯竭的甘泉,輕輕流淌在我們的心間。
生4:愛(ài)是用自己的全部去溫暖他人。
……(寫的精彩的請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演)
師:讓我們一起來(lái)讀一讀黑板上這些精彩的語(yǔ)言。
生:(有感情地齊讀這些愛(ài)的哲言。)
四、結(jié)合板書,總結(jié)延伸。
師:你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛(ài)”的嗎?
生(齊答):想。
師:(指著繁體的“愛(ài)”字)上面是手,中間是心,下面也是手。愛(ài)是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛(ài)。同學(xué)們,當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光,呼吸著愛(ài)的芬芳,你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán),讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷!
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
三、教具:多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、師:同學(xué)們,先請(qǐng)大家看老師寫個(gè)字(板書“愛(ài)”)。輕輕地讀一讀這個(gè)字,你會(huì)想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些人或事?
2、師:聽(tīng)著大家這一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事,讓我覺(jué)得非常感動(dòng)。
(多媒體出示圖片,配樂(lè)述說(shuō))
師:愛(ài)是什么?
愛(ài)是一束淡淡的茉莉,散發(fā)著誘人的清香。
大愛(ài)無(wú)言,那時(shí)藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓。
至愛(ài)無(wú)聲,那時(shí)沉船時(shí),哈爾威船長(zhǎng)偉岸的身影。
3、師:今天,在這濃濃的愛(ài)的氛圍中,老師又帶來(lái)了一篇和“愛(ài)”有關(guān)的故事(板書課題)。
齊讀課題。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1、師:打開(kāi)課本,自由朗讀課文。要求:
(1)認(rèn)真、大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。難讀或較長(zhǎng)的句子多讀幾遍,并找出那些深深打動(dòng)你的句子,作上記號(hào)。
。2)找出課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物,并思考:圍繞這幾個(gè)人主要講了哪幾個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。
2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)、出示詞語(yǔ)。
A
、雪花飛舞紛紛揚(yáng)揚(yáng)顛簸寒戰(zhàn)
師:這些詞語(yǔ)給你的第一感覺(jué)是什么?
提醒:“顛簸”的“簸”字是多音字,還有個(gè)音是第四聲,可以組詞“簸箕“。
這些詞語(yǔ)都出現(xiàn)在課文第一小節(jié),通過(guò)你的朗讀把這種冷的感覺(jué)讀出來(lái)。
具體找找,從哪些字詞能感覺(jué)到冷?(天冷,身冷,心冷)
抓住這些關(guān)鍵詞再次朗讀。
B
、倒閉凄涼
師:文中的誰(shuí)也正面臨如此處境呢?
C
、車胎癟了腳腕蹭破沒(méi)穿襪子沾滿油污
師:讀了這些詞語(yǔ),你的眼前看到了怎樣的畫面?
D
、荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下
師:說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的理解。
。2)、師:愛(ài)是溫馨的,愛(ài)是深情的,愛(ài)是博大的。在剛才的朗讀中,有哪些內(nèi)容深深地打動(dòng)了你?再去投入地讀一讀那些打動(dòng)你的句子或小節(jié),把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
4、說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?
再次瀏覽全文,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圍繞這幾個(gè)人物主要講了哪幾個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。
5、討論課文脈絡(luò)。
根據(jù)幾個(gè)故事的主要內(nèi)容,給課文劃分層次:
一:1——8
二:9——11
三:12
三、作業(yè)。
1、搜集一些關(guān)于愛(ài)的主題的名言。
2、熟讀課文并抄寫詞語(yǔ)。
《愛(ài)之鏈》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、女生齊讀:
有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的路,愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛(ài)是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛(ài)之鏈》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫了那幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的事?
板書:?jiǎn)桃?/p>
老婦人
女店主
3、如果一個(gè)環(huán)表示對(duì)他人付出的一次關(guān)愛(ài),喬依
-----
婦人-----女店主,僅僅這三個(gè)人的互相關(guān)愛(ài)就能形成這條愛(ài)之鏈嗎?如果作者所說(shuō)的愛(ài)之鏈并非僅僅由這三人組成,那么究竟應(yīng)由多少人主動(dòng)付出對(duì)他人的關(guān)愛(ài)才能形成這條愛(ài)之鏈呢?
二、學(xué)習(xí)1~8小節(jié)師:速讀找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。
1、出示閱讀要求:靜心默讀第四小節(jié),想一想喬依修車時(shí)遇到那些困難?你覺(jué)得哪個(gè)字,哪個(gè)詞,哪個(gè)句子讓你感受非常深刻,在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來(lái)解讀這個(gè)詞,這句話。
(友情提醒學(xué)生:不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為,某個(gè)細(xì)節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,你就會(huì)有深刻的感受。)
2、(出示第四自然段)師:讀了這一段,你感受最深的是什么?你從哪些地方感受到的?
感受一:?jiǎn)桃佬捃嚪浅Yu力,不顧一切,熱心地幫助老婦人修車。
從腳腕被蹭破了、手也蹭破了感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了,
從摘下了破手套、凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué),喘著、流下來(lái)感受到天那么冷,喬依仍然認(rèn)真地幫老婦人修車。
沾滿了油污、臟看出喬依不顧一切地修車。
。ㄖ该x句子)你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎?
感受二:?jiǎn)桃郎钬毨А?/p>
他沒(méi)穿襪子、破手套、衣服也更臟了看出
喬依是貧窮的,前文也有幾處交代了他的貧窮,你能找到嗎?
喬依開(kāi)著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車,他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。
喬依工作的工廠在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。
過(guò)渡:在寒風(fēng)瑟瑟,雪花飛舞的日子里,喬依失業(yè)了,他的心里非常凄涼,齊讀第一自然段。
感受三:?jiǎn)桃狸P(guān)心老婦人,為老婦人著想
喬依讓她坐進(jìn)車?yán)锟闯。喬依為什么這么做呢?能聯(lián)系課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖
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