絕句教學(xué)設(shè)計(jì)及反思詳情

　　篇一：絕句教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　【背景資料】

　　古詩(shī)——中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，燦若繁星，千百年來(lái)，其精湛的語(yǔ)言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)代中國(guó)人。詩(shī)歌是感情的種子，又是智慧的語(yǔ)言。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。讓學(xué)生從小就接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以獲得終身受益的古詩(shī)文經(jīng)典的基本修養(yǎng)。但就目前來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不甚理想。學(xué)生古詩(shī)掌握量寥寥，主要是課本中要求的幾首；內(nèi)容較單一，五絕為主；學(xué)生對(duì)古詩(shī)普遍缺乏興趣。

　　【關(guān)于教材鉆研】

　　《絕句》是唐代詩(shī)人杜甫的一首膾炙人口的寫景小詩(shī)，該詩(shī)畫面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。

　　一、色彩美。

　　詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

　　二、意境美。

　　這首詩(shī)描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上

　　青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。

　　【鉆研后的初設(shè)計(jì)】

　　細(xì)細(xì)地鉆研了教材，我又無(wú)從下手。這么美的詩(shī)，這么美的意境，如何讓二年級(jí)的小朋友體會(huì)出來(lái)呢？他們活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。利用情境，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩(shī)句上，結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境，在評(píng)價(jià)朗讀中提高學(xué)生誦讀能力。于是，我就我設(shè)計(jì)了情境激趣——自讀古詩(shī)——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式。板塊一.激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 背誦《春曉》播放春景，引導(dǎo)想象：

　　2.指名說(shuō)自己眼中的春天。

　�。�.你們喜歡春天嗎？有一位唐朝詩(shī)人也很喜歡春天，他的名字叫杜甫。４.簡(jiǎn)介杜甫：你知道有關(guān)杜甫的哪些資料？

　　5.資料鏈接：杜甫、杜甫草堂（隨機(jī)）。

　　板塊二.自讀古詩(shī)，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。

　　2.指名學(xué)生再讀古詩(shī)

　　3.字正腔圓地讀給自己聽(tīng)

　　4.質(zhì)疑。.交流對(duì)這首詩(shī)的疑問(wèn)。

　　5．帶著疑問(wèn)再讀古詩(shī)。

　　6.解決一些疑問(wèn)。

　　板塊三.給詩(shī)配畫，感受意境

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：古人說(shuō)：“詩(shī)不離畫，畫不離詩(shī)。”老師給大家選了幾幅畫，你覺(jué)得哪一幅畫配這首詩(shī)最好，關(guān)鍵是要說(shuō)明理由。

　　2．同桌討論。給詩(shī)配畫并說(shuō)明理由。

　　3.相機(jī)朗讀古詩(shī)，相機(jī)板書：有聲有色 有遠(yuǎn)有近

　　板塊四.“比較閱讀”，體會(huì)喜悅

　　1.杜甫的詩(shī)還有很多，你還知道哪些？

　　2.比較閱讀。

　　3.同樣是杜甫的詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）同樣是寫春天的詩(shī)，同樣是絕句

　�。�2）有著同樣的心情，為什么看到春天的美景，會(huì)如此高興呢？讓我們打開(kāi)鏈接看一看。（關(guān)于安史之亂的視頻短片）

　�。�3）你能體會(huì)作者的心情了嗎？

　　（4）不同的是景物：

　　4.從這兩首詩(shī)中，你覺(jué)得杜甫是一個(gè)怎樣的人？（熱愛(ài)祖國(guó)、憂國(guó)憂民）板塊五.光臨作業(yè)超市

　　【試教后的`再設(shè)計(jì)】

　　拿著這份教案，我去試教，問(wèn)題也隨之而來(lái)。都說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！钡谌齻�(gè)板塊的教學(xué)，既是重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我選了一個(gè)動(dòng)畫，給他們創(chuàng)造了一個(gè)情境，并企圖讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)動(dòng)畫好不好的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的意境。然而，學(xué)生的表現(xiàn)卻反映出設(shè)計(jì)的呆板。盡管二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力欠佳，但想像力非常豐富。我這樣的設(shè)計(jì)，不是禁錮了他們的思維？我應(yīng)該放手讓他們?nèi)ハ�，在想中明白�?shī)意，體會(huì)意境。

　　于是，我又著重對(duì)第三板塊作了修改：

　　板塊三：給詩(shī)配畫，感受意境

　�。ㄒ唬�.前兩句詩(shī)

　　1.展現(xiàn)在你面前的是一幅怎樣的畫面？

　　2.黃鸝：

　�。�1）黃鸝鳥(niǎo)兒在翠綠的柳樹(shù)上飛，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？

　�。�2）是啊，唧唧喳喳的叫聲仿佛一首歌，你的心情怎樣？板書：鳴

　�。�3）讓我們快樂(lè)地讀一讀。

　　3．白鷺：

　�。�1）還有什么鳥(niǎo)兒？

　　（2）那是一只白鷺嗎？詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的？

　�。�3）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？青天是什么意思？板書：飛

　�。�4）讓我們齊讀第二句詩(shī)，讀出畫面的美來(lái)。

　　4.標(biāo)顏色：

　�。�1）你找到了詩(shī)中描寫色彩的字嗎？

　�。�2）請(qǐng)小朋友在書上圈出來(lái)出來(lái)。板書：（黃、白、青、藍(lán)）

　　5.說(shuō)意思：

　�。ǘ�）：后兩句詩(shī)

　　1.雪：

　�。�1）詩(shī)人抬頭間，看見(jiàn)了什么？

　�。�2）這里的“千秋”是指什么？

　　（3）詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？

　�。�4）是啊，西嶺千秋雪就含在窗子里。含字用得好嗎？為什么？板書：含

　�。�5）這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩(shī)，突出“含”字。

　　2.船：

　　（1）詩(shī)人又放眼望去，看到了什么？

　�。�2）船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？板書：泊

　�。�3）船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，

　　篇二：絕句《遲日江山麗》教案設(shè)計(jì)及反思

　　《絕句》教案

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。

　　2、了解古詩(shī)大意，感受春天的美麗。

　　3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。

　　2、了解古詩(shī)大意，感受春天的美麗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：孩子們，當(dāng)我們想到最親愛(ài)的媽媽，我們不禁會(huì)想起古詩(shī)《游子吟》（學(xué)生有感情的背誦），想到滾滾奔流的長(zhǎng)江，又會(huì)想到古詩(shī)《浪淘沙》（學(xué)生背誦）。古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，這節(jié)課讓我們?cè)俅蝸?lái)感受吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有感情的背誦上個(gè)單元學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意境，感知古人吟詩(shī)抒情的意境。

　　二、通讀

　　1、師：這是我國(guó)唐朝偉大詩(shī)人杜甫寫的詩(shī)《絕句》。與以往我們學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詩(shī)題不同，絕句是詩(shī)歌的一種體裁，按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

　　生：反復(fù)讀，將詩(shī)讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律

　　師生對(duì)讀 個(gè)別讀 齊讀

　　設(shè)計(jì)意圖：了解絕句是詩(shī)歌體裁，把這首詩(shī)讀正確，讀流利。

　　2 整體感受詩(shī)歌

　　《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？ 用一個(gè)詞來(lái)形容讀詩(shī)的感覺(jué)

　　三、了解大意，感受春之美

　　師：杜甫的詩(shī)中有畫，讀一讀，結(jié)合課本插圖，看看詩(shī)中畫了什么？

　　生：日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

　　師追問(wèn)：分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這些景物什么樣？

　　如（溫暖、柔和、明亮）的陽(yáng)光（柔柔、溫暖、輕輕、輕柔）的春風(fēng)

　　（五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白）的花 （嫩綠、綠油油、嫩嫩）的草 這么美好的春色，詩(shī)中寫到：遲日江山（），春風(fēng)花草（）

　　師：詩(shī)中還有氣味呢，誰(shuí)聞到了？

　　生：香 讀出來(lái)

　　這春天的景色真是（美麗如畫）。吸引小動(dòng)物們也出來(lái)了？

　　學(xué)習(xí)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

　　生：讀以上兩句

　　師：詩(shī)句中小燕子在做什么？為什么要飛來(lái)飛去？你是怎么知道的？讀出來(lái)

　　詩(shī)句中一對(duì)鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？讀出來(lái)

　　師：這一飛一睡，一動(dòng)一靜，讓這個(gè)春天充滿生機(jī)而又自然和諧 。讀出來(lái)

　　喜歡這春色嗎？讀全詩(shī)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀詩(shī)、看課本插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中，了解詩(shī)的大意，從色彩、味道、感覺(jué)、動(dòng)作等方面感受詩(shī)中所寫春天的美美景。感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

　　四、拓展

　　師：杜甫也因?yàn)橄矚g這春色，寫了不少詩(shī)來(lái)贊美：

　　1、略讀兩首詩(shī)： 江畔獨(dú)步尋花

　　杜 甫

　　黃 四 娘 家 花 滿 蹊 ， 千 朵 萬(wàn) 朵 壓 枝 低 。

　　留 連 戲 蝶 時(shí) 時(shí) 舞 ， 自 在 嬌 鶯 恰 恰 啼 。

　　賞析要點(diǎn)：讀通，知道這首詩(shī)寫了花多的特點(diǎn)，了解后兩句的對(duì)仗寫法，感受春天美好。 春夜喜雨

　　杜甫

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　賞析要點(diǎn)：讀通，知道這首詩(shī)寫了春雨，感受春雨潤(rùn)物無(wú)聲的美好。

　　2、欣賞吟誦調(diào)《春曉》

　　春曉 孟浩然

　　教學(xué)反思：

　　我抓住了杜甫“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)展開(kāi)想象，感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩(shī)，了解詩(shī)中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。2抓住杜甫詩(shī)中“一動(dòng)一靜”的描寫讀出春的生機(jī)與和諧。3適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué)生背誦方面的積累，另一方面蓄積對(duì)春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情，致使整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。

　　篇三：《絕句》教案、反思

　　《絕句》教案、反思

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 會(huì)認(rèn)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”九個(gè)生字，會(huì)寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”八個(gè)生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　3、 理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。 

       教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字；有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”這兩句詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、出示春景圖動(dòng)畫，學(xué)生欣賞后，談?wù)勛约旱母惺�。板書題目，學(xué)生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。

　　2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。

　　3、出示課件，了解杜甫。

　　二、朗讀并感悟古詩(shī)：

　　1、認(rèn)讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

　　學(xué)生認(rèn)讀，老師指導(dǎo)；說(shuō)說(shuō)你記住哪些字，如何記住的；給生字組詞。

　　2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　3、指導(dǎo)讀詩(shī)出詩(shī)的節(jié)奏：

　　出示課件中劃出節(jié)奏的古詩(shī)，老師打著節(jié)拍范讀；學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩(shī)；個(gè)別學(xué)生打節(jié)拍讀詩(shī)；齊讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　4、理解詩(shī)意后熟讀：

　　出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩(shī)？用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。 出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩(shī)。出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩(shī)？用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”（千年不化的積雪）。齊讀這句詩(shī)。

　　出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩(shī)？用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示”門泊東吳萬(wàn)里船”，釋義“泊”（停泊）。齊讀這句詩(shī)。

　　5、感悟詩(shī)境，背誦古詩(shī)：

　　(1) 老師從第一句詩(shī)中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學(xué)生在二、

　　三、四句詩(shī)中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

　　（2）指出表示顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”，體會(huì)顏色美。

　�。�3）出示課件“配樂(lè)詩(shī)朗誦”，個(gè)別學(xué)生讀詩(shī)，其他學(xué)生閉眼想象，交流腦海中的畫面。

　�。�4）小結(jié)：你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面，這是哪個(gè)季節(jié)？（春季，因?yàn)槌霈F(xiàn)了翠柳）。當(dāng)作者看到這么美的春景時(shí)，

　　寫下了膾炙人口的《絕句》，當(dāng)我們被這首詩(shī)所吸引時(shí)我們禁不住要背下來(lái)這首詩(shī)。

　　6、拓展環(huán)節(jié)：

　　欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩(shī)。

　　7、總結(jié)：

　　今天學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美妙，正所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩(shī)歌吧！

　　三 家庭作業(yè)：

　　1、給家長(zhǎng)背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

　　2、喜歡畫畫的同學(xué)，給《絕句》畫一幅畫。

　　教學(xué)板書：

　　絕句

　　杜甫

　　黃鸝 翠柳

　　白鷺 青天

　　西嶺 千秋雪

　　萬(wàn)里船

　　美

　　教學(xué)反思：

　　本課的優(yōu)點(diǎn)：課堂思路較清晰；教學(xué)目標(biāo)完成較好，學(xué)生認(rèn)識(shí)了九個(gè)生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)觀察圖片來(lái)理解詩(shī)句的含義，非常直觀、形象，學(xué)生能夠很容易地明白詩(shī)句意思；教學(xué)過(guò)程中，讀的較為充分（學(xué)生的自讀，糾正發(fā)音；老師范讀；學(xué)生打節(jié)拍地讀；理解詩(shī)句后的熟讀；感悟詩(shī)境后的美讀。

　　本課的不足：沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興致不高，一堂課下來(lái)，回答問(wèn)題的學(xué)生局限于幾位；對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)太過(guò)單調(diào)，沒(méi)有針對(duì)性；指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)的不到位，學(xué)生只是讀出了詩(shī)的節(jié)奏，而沒(méi)有做到有感情地讀古詩(shī)；感悟詩(shī)境時(shí)，引導(dǎo)的過(guò)于簡(jiǎn)單，原本設(shè)計(jì)的讓學(xué)生找出詩(shī)句中的幾種“事物”，進(jìn)一步找出描寫顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”來(lái)體會(huì)“詩(shī)句中蘊(yùn)含的豐富色彩，進(jìn)而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻，沒(méi)有感受到如此美麗的春景給人們帶來(lái)的那種勃勃生機(jī)。

　　雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸�！薄＝�(jīng)歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財(cái)富！感謝評(píng)委老師給了我這樣一次難得的機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足，在以后的教學(xué)生涯中，我一定繼續(xù)努力，完善自我，讓我的學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)進(jìn)步，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，做一個(gè)更為合格的引導(dǎo)者！

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