小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第67頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.知道在不同位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
5.幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張,數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)。學(xué)生8人一組圍桌而坐。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1.從實(shí)際切入。
激趣:小朋友們,你們照過(guò)相嗎?哪位同學(xué)給別人照過(guò)相?老師今天帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī),誰(shuí)想給大家拍照呢?(鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。)
談話:你可真像個(gè)小攝影師!同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣!(教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。)
提問(wèn):大家覺(jué)得拍的怎么樣?你最喜歡哪一張?這張他是站在什么地方拍的?拍的是這位同學(xué)的哪一面呢?(學(xué)生討論、回答,課件點(diǎn)擊,對(duì)應(yīng)的照片放大。)
生1:我最喜歡正面的,站在她的前面,拍的是她的正面。
生2:我最喜歡側(cè)面的,站在她的旁邊,拍的是她的正面。
2.導(dǎo)入新課。
講述:同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),要想拍出好照片,就要仔細(xì)觀察物體,找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。(出示課題)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:良好的開(kāi)端是成功的一半,我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍照活動(dòng)巧妙引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
1.構(gòu)建新知。
。1)本位觀察:
談話:(出示玩具恐龍)這是什么?你們知道都有哪些恐龍?大家看,老師手里的這只恐龍是什么樣子的?
生1:背上有尖尖的刺,鋒利的牙齒,白白的肚皮,手細(xì)細(xì)的,有尖尖的爪子。
生2:眼睛是翹起來(lái)的,樣子很兇猛。
要求:老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。)
提問(wèn):你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?
生1:我看到了正面,它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2:我看到了側(cè)面,它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的.。
生3:我看到了背面,它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
談話:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)?吹絺(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué),你們看到的是哪一面?
。2)換位觀察:
要求:聽(tīng)老師口令,全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面?
生1:我看到了側(cè)面,剛才看到了前面。
生2:我看到了背面,剛才看到了側(cè)面。
質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學(xué)生討論,交流。)
生1:我們繞了一圈。
生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié):對(duì)!原來(lái)我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
。3)全面觀察:
談話:同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍?好,那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧。▽W(xué)生自主選擇喜愛(ài)的位置去觀察。)
提問(wèn):你到哪個(gè)位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?
說(shuō)明:這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像,我們來(lái)看一看吧。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫(huà)面、可以定格。)
(4)課間小歇:
教師:剛才我們觀察了恐龍,你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀?看看恐龍都在干什么。ㄕn件演示恐龍電影場(chǎng)景片段。)
。5)情感交流:
教師:看過(guò)之后,你都想對(duì)恐龍說(shuō)些什么?
生1:那些小恐龍真可愛(ài),我都想養(yǎng)一個(gè)。
生2:恐龍的世界真漂亮,我都想去看一看。
談話:你們知不知道現(xiàn)在有沒(méi)有恐龍了?由于自然的原因,恐龍已經(jīng)滅絕了,可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了,我們應(yīng)該怎么做呢?
2.鞏固新知。
(1)做一做
談話:(課件同步)這時(shí),開(kāi)來(lái)了一輛汽車(chē),恐龍們都很好奇,圍著這輛汽車(chē),想看個(gè)究竟。(課件出示恐龍圍著汽車(chē)圖)這是汽車(chē)的哪一面?(逐一設(shè)問(wèn))這四只恐龍分別看到了汽車(chē)的哪一面?同座兩人相互說(shuō)一說(shuō)。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。)
(2)擺一擺
教師:同學(xué)們,在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如說(shuō):書(shū)、書(shū)包、鉛筆盒……你觀察過(guò)嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書(shū)放在一起,理成一摞?匆豢,數(shù)學(xué)書(shū)都是什么樣的?你看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面?你能看到幾個(gè)面?(學(xué)生操作,回答。)生1:我看到了側(cè)面,我能看到3個(gè)面。
生2:我看到了正面,我能看到2個(gè)面。
。3)找一找
實(shí)例:大家知道嗎,開(kāi)學(xué)以來(lái),只要我們班級(jí)的桌椅壞了,總是有一位同學(xué)把它修好,可是卻沒(méi)有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候,老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌,老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢?(課件演示班級(jí)學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側(cè)面)你們能猜出來(lái)嗎?(學(xué)生議論紛紛)為什么這么難猜?那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰(shuí)呢?(課件演示正面。)
小結(jié):我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),為大家服務(wù)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:我采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具恐龍為素材,通過(guò)3個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同,看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片,形象直觀。遵循了兒童由淺入深,逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在鞏固階段,創(chuàng)造性的使用了教材,把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造,使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開(kāi)。并且以好人好事為教學(xué)資源,進(jìn)行了思想教育,也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。]
三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知
1.實(shí)地觀察。
教師:老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片,你們看,這是哪兒?(出示學(xué)校雕塑)我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)嗎?今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。)
2.操作實(shí)踐。
教師:咦,還有幾張照片,老師想起來(lái)了,不小心撕壞了就在你們的桌子上,你能幫助老師把它拼出來(lái)嗎?就讓我們來(lái)一次比賽,根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好。▽W(xué)生兩人一起拼圖。)
提問(wèn):這張照片拍的是雕塑的哪一面,是站在雕塑的哪一面拍的?
生1:我們拼的這張照片是雕塑的正面,站在大門(mén)口拍的。
生2:我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面,站雕塑的側(cè)面拍的。
3.活動(dòng)小結(jié)。
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:在實(shí)踐部分,組織學(xué)生實(shí)地觀察后用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以拼圖的活動(dòng)為載體,只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,才能完成任務(wù)。讓學(xué)生感到形式活潑、新穎,使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。]
總評(píng):
本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,力求充分體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖。教師自己制作的多媒體課件整和于教學(xué)之中,使教學(xué)錦上添花。縱觀本節(jié)課,有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)以?xún)和矏?ài)的生活情境“拍照片”導(dǎo)入,符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)先聲奪人,既幫助了學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)為新課的學(xué)習(xí)搭建了認(rèn)知平臺(tái)也抓住了學(xué)生和聽(tīng)課教師。
2.主體參與,探索新知。
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展人的主體性。基于此,新課以觀察恐龍活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué),分3個(gè)層次觀察恐龍,依據(jù)課本又拓展了課本,創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與,深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí),從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。如鼓勵(lì)學(xué)生選擇到自己喜愛(ài)的觀察位置去觀察;再如讓學(xué)生看完了恐龍錄像,你想說(shuō)什么?等等,充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3.聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用。
生活是現(xiàn)實(shí)的,豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來(lái),學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如上課開(kāi)始的拍照、找一找是誰(shuí)做了好人好事、拼照片等。貼近了學(xué)生,延伸了學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生能從看到的物體的一個(gè)面,展開(kāi)聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)了觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊!
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