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小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-16 09:11:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

  三年級(jí)上冊(cè)語文第七單元備課教案

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

  25、矛和盾的集合

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

  2、正確朗讀課文。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

  4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

  教學(xué)方法:自主合作探究法

  課前準(zhǔn)備

  老師:多媒體。

  學(xué)生:閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、播放故事:《自相矛盾》。

  2、播放文中的插圖,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖,圖上發(fā)明家手持矛和盾,正在與朋友比賽,從圖上看,你知道哪個(gè)是矛?哪個(gè)是盾?說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

  教師根據(jù)學(xué)生回答板書:(范寫“矛”與“盾”)

  矛 進(jìn)攻

  盾 自衛(wèi)

  3、學(xué)生相互提醒:“矛”不要少一撇寫成“予”字,這一撇就像鋒利的矛,少了“矛”就無法進(jìn)攻了,“盾”的外側(cè)是兩筆,第二筆是豎撇。

  4、師:如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起,那會(huì)是怎樣的情形呢?

  5、板書課題:矛和盾的集合。齊讀課題。

  師:讀了課題,你有哪些問題呢?根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn)。

  如:矛和盾為什么要集合?怎么集合的?結(jié)果怎么樣?

  二、初讀課文,掃清障礙

  1、師:矛和盾這兩種兵器怎么集合?集合結(jié)果會(huì)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、小組交流

  (1)互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。

  (2) 想辦法記一記要求會(huì)寫的生字。

 。3)組長(zhǎng)安排組員分段朗讀,讀通課文,教師巡視指導(dǎo)。

  (4)播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫,糾正發(fā)音。

 。5)師:請(qǐng)大家默讀課文,看看能自行解決黑板上的哪些問題,先在小組里討論,還不懂的留著全班討論。

  學(xué)生默讀課文,小組討論問題。

  三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難

  1、師:同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)課文,你能自行解決哪些問題?

  學(xué)生回答,解決一個(gè),擦去黑板上的有關(guān)問題。

  2、出示詞語:先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競(jìng)賽,重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”,熟讀的新詞有:

  集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克

  戰(zhàn)場(chǎng) 長(zhǎng)處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威

  亂作一團(tuán) 龐然大物 左抵右擋 難以招架

  3、運(yùn)用練習(xí)

 。1)選用上面合適的四字詞語填空。

  a .中國乒乓球的國手們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上( )。對(duì)方隊(duì)員面對(duì)強(qiáng)有力的進(jìn)攻,雖然( ),但最終( ),敗下陣來。

  b .當(dāng)獵狗這個(gè)( )出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是,小鳥嚇壞了。

  (2)選擇其中的一個(gè)詞語說句子。

  四、指導(dǎo)書寫,完成作業(yè)

  出示要求會(huì)寫的生字。

  1、認(rèn)讀生字,用自己喜歡的方式讀,可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀,可以選后鼻音或前鼻音的字讀,也可以組詞讀。

  2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例,因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字:持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神;難點(diǎn)落在“集”上,右上四橫,上部要寫得緊湊。

  3、練習(xí)寫字,教師巡視。及時(shí)評(píng)議,注意寫字姿勢(shì)。

  五、課外延伸,閱讀資料

  坦克:又名戰(zhàn)車。具有強(qiáng)大的直射火力,高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3~4人,分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年,在第一次世界大戰(zhàn)中,英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí),坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。

  六、作業(yè)

  1、我會(huì)寫

  á bān dùn

 。1)敵人的( )如雨點(diǎn)( )向他的( )刺來。

  Chí shén

 。2)她手( )( )奇的七色花向我走來。

  tǎn zhàn gōng tuì

 。3)我方的( )克沖上( )場(chǎng)向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)( ),很快打( )了敵人的進(jìn)攻。

  2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。

  第二課時(shí)

  一、聽寫句子,引入文本

  1、師:小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,下面老師要考考大家掌握的怎么樣?

  聽寫句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

  2、反饋:打開書本,校對(duì)、訂正。

  二、討論交流,感悟課文

  1、出示聽寫的句子:

  坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把自己讀讀這句話,畫出這句話中的反義詞,圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。

  學(xué)生讀句子,回答。提示:自衛(wèi)—— 進(jìn)攻;盾——矛 ; 合二為一。

  2、 師:把“矛”和“盾”這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一,怎么集合呢?有什么好處呢?

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2~4自然段,讀完后在小組內(nèi)討論交流。

  學(xué)生讀課文,思考問題,教師巡視指導(dǎo)。

  3、學(xué)生反饋

 。1)怎么集合?

  指名回答。

  提示:發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來,發(fā)明了坦克。

  具體做法是:在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。

  師出示坦克的圖片,簡(jiǎn)單介紹。

 。2)這樣的集合有什么好處呢?

  學(xué)生回答。

  提示:“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合,既能很好的自衛(wèi),又能更好的進(jìn)攻,這可是“大顯神威”。

  3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義,讀第5自然段,請(qǐng)用課文中的句子來說明。

  學(xué)生讀課文、回答。

  提示:1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng),德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!

  師:你能把大顯神威的感覺讀出來嗎?說說你為什么這樣讀。

  引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里!”

  師:小朋友,在生活中,你有沒有見過大顯神威的事物呢?

  學(xué)生回答,如:“神舟”五號(hào)太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運(yùn)健兒……

  4、師:發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示,把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一,發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中,你是不是也悟出點(diǎn)什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理:誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

  三、暢談感受,揭示道理

  1、討論交流,讓學(xué)生明白:誰善于把別人的長(zhǎng)處集與一身,誰就會(huì)是勝利者。

  2、師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話,想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢?你想到哪些人,哪些事物?

  教師可適當(dāng)提示:充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……

  3、師:請(qǐng)大家想一想,我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便,可以怎樣改進(jìn),使之更有利于人們的生活呢?

  學(xué)生發(fā)揮想象,暢所欲言。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。

  4、小結(jié)

  師:同學(xué)們,社會(huì)在迅速的發(fā)展,人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)明,也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢!

  四、布置作業(yè),拓展延伸

  1、抄寫句子:誰善于把別人的長(zhǎng)處集與一身,誰就會(huì)是勝利者。

  2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。

  設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容的開放,實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放,給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅能從課本中尋找答案,還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。

  板書設(shè)計(jì)

  25、矛和盾的集合

  矛——進(jìn)攻——槍口或炮口

  矛和盾的集合 集合——坦克

  盾——防守——鐵 屋 子

  誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

  26《科利亞的木匣》

  教學(xué)要求

  1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中獲得啟示,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

  2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段,歸納段落大意。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話

  2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段,歸納段落大意。

  教學(xué)難點(diǎn) :結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話

  教學(xué)方法:講讀法、啟發(fā)式教學(xué)法

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片、小黑板。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,引出課題

  教師:在我們的生活中有許許多多的小事,往往有些小事能給人以啟示。《科利亞的木匣》這篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。

  1.教師板書課題,問:誰的木匣?

  2.學(xué)生讀課題。

  二、學(xué)生讀預(yù)習(xí),按預(yù)習(xí)要求,自學(xué)生字

  1.學(xué)生讀預(yù)習(xí)部分。

  2.學(xué)生劃出這部分的要求。①自學(xué)生字詞。②這篇課文講了一件什么事?③哪些自然段講的是相同或相近的意思?

  3.自學(xué)生字。

  本課生字只有5個(gè),請(qǐng)同學(xué)們自己按拼音讀一讀,找出你認(rèn)為最不好讀的字音。

  這5個(gè)生字分別屬于哪種結(jié)構(gòu)的字?填下列表格。

  4.讀課后“讀讀寫寫”的詞。

  三、教師范讀課文

  學(xué)生想:這篇課文講了一件什么事?(暫不回答)

  四、學(xué)生自由讀課文

  要求①讀準(zhǔn)字音;②思考上面的問題。

  學(xué)生讀后回答:講的是科利亞埋木匣,過了4年,科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來,他從中受到了啟示。

  五、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2,明確分段依據(jù)

 。ò础奥衲鞠弧谀鞠弧艿絾l(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。)教師板書。

  六、學(xué)生默讀,劃分段落

  1.首先標(biāo)出自然段。

  2.讀每個(gè)自然段,明確每段的意思。

  3.復(fù)習(xí)學(xué)過的分段方法。

  讀自然段,明意思。

  意相近,并一起。

  意相異,就獨(dú)立。

  4.按照“意相近,并一起;意相異,就獨(dú)立”的方法將課文正確劃分三段。

  第一段(1~3):講科利亞埋木匣。

  第二段(4~12):講科利亞挖木匣。

  第三段(13):講科利亞從中悟出的道理。

  5.教師問:為什么科利亞要埋木匣,又干嘛把它挖出來,從這件小事中,他又悟出什么道理了?我們先來看看科利亞為什么要埋木匣?他又是怎樣埋的?

  七、學(xué)習(xí)課文第一段

  1.教師讓學(xué)生想一想:科利亞為什么要埋木匣?在這一段的什么地方寫著呢?(第3自然段)學(xué)生讀第3自然段。

  (1)為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難,東西多,不能都帶走。

  教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰(zhàn)爭(zhēng)——前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日,德國進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊,取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,前后差不多4年。這是場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。

 。2)受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問:“媽媽是怎么做的?(走了三十步把箱子埋進(jìn)地里)科利亞是怎么做的?(量了十步,埋下自己的木匣)媽媽走了三十步,而科利亞為什么只走了十步?(因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十,所以就量了十步。)科利亞看媽媽這樣做,他也學(xué)會(huì)了,照著媽媽的樣子做了,這說明了什么?(說明他是個(gè)善于模仿別人,自己肯動(dòng)腦筋的孩子,同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。)

  (3)學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。

  2.教師問:他是怎么埋的?木匣里都有什么呢?

 。1)學(xué)生讀1~2自然段。

 。2)學(xué)生回答:他先挖坑,再把木匣放進(jìn)坑里,然后蓋上土,最后撒上細(xì)沙。

  教師問:什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)?只會(huì)數(shù)到十又說明什么?(說明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。)

 。3)木匣里都有什么?(學(xué)生讀)

 。4)“蓋上土,撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子?(做事認(rèn)真仔細(xì),想得很周到。)

  八、學(xué)生有語氣地讀這段,而后回答:科利亞和媽媽在什么時(shí)候,怎樣把東西埋起來的

  九、布置作業(yè)

  寫生字新詞;預(yù)習(xí)第2、3段。

  第二課時(shí)

  一、繼續(xù)講讀

  教師說:媽媽和科利亞在臨走時(shí),分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年,當(dāng)法西斯被趕走后,他們又挖起自己的東西來,他們挖到了嗎?(挖到了)誰先挖到的?(媽媽)科利亞開始沒挖到,后來為什么挖到了呢?媽媽為什么能很快地挖著呢?學(xué)生讀第二大段。

  1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二段,其他同學(xué)思考:他的媽媽是怎樣找到箱子的?挖到后,她說了什么?

  2.讀媽媽說的話,體會(huì)其意思。

  3.“如果……就”是一組關(guān)聯(lián)詞語,表示的是假設(shè)關(guān)系,前者假設(shè)的情況,后者是假設(shè)情況的結(jié)果。前后要一致。教師舉例,學(xué)生仿教師造句。(如果明天下雨,運(yùn)動(dòng)會(huì)就改期舉行。)

  4.科利亞開始為什么沒找到,后來又為什么挖著了呢?

  “沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思?(還是、照舊)

  學(xué)生用“仍然”造句。

  教師問:“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時(shí),伙伴們朝他笑,他說什么了?讀他說的話!斑@里面一定有原因”這句話說明什么?(說明科利亞愛動(dòng)腦筋,現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了,發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。)

  教師問:“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎?(不是)他還在找問題的原因。在他找問題的原因時(shí),作者用了一連串的動(dòng)詞,請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出!保▉G、坐、摸、想)從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么?(科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。)

  教師:科利亞是怎樣挖著的?(量了五步,找到了木匣。)“果然”一詞什么意思?(結(jié)果與預(yù)想的`相一致,在意料之中。)

  學(xué)生用“果然”造句。

  教師:科利亞埋木匣時(shí)走了十步,挖木匣時(shí)只走了五步,這是為什么?

  學(xué)生讀科利亞的話。思考:從這兒我們知道科利亞怎樣?(善于動(dòng)腦筋,善于獨(dú)立思考,分析問題和解決問題。)

  5.學(xué)生讀第二段,概括回答:科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子?

  6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示?學(xué)生讀最后一段,理解他的這番話。

  教師總結(jié):事物不是靜止的,一成不變的。世間的一切都在變化,要用發(fā)展、變化的眼光看問題。無論遇到什么問題,都要?jiǎng)幽X筋勤思考。

  二、總結(jié)全文,有感情地朗讀

  1.看板書總結(jié)內(nèi)容。

  2.總結(jié)分段方法。

  3.有感情地朗讀全文。

  板書設(shè)計(jì)

  27《陶罐和鐵罐》

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮“等詞語。

  2.分角色,有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  2.理解課文講的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。

  教學(xué)方法:合作教學(xué)法

  教學(xué)準(zhǔn)備:;陶罐和鐵罐的實(shí)物。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮“等詞語。

  2.分角色,有感情地朗讀課文。

  3.通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)流程

  一、形象揭題,了解特點(diǎn)。

  1.出示陶罐和鐵罐的實(shí)物,讓學(xué)生看一看,還可以摸一摸。

  2.學(xué)生說說陶罐的質(zhì)地、特點(diǎn),進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。

  3.板書課題,指名學(xué)生齊讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通,了解課文大意。

  1.出示學(xué)生自讀要求:

 。1)圈一圈:圈出課文中的生字詞語,多讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)畫一畫:用“_____”和“~~~~~”分別標(biāo)記出陶罐和鐵罐說的話,同桌可以分角色讀一讀。

 。3)想一想:把生字詞語放到有關(guān)的句子中讀一讀,想一想它的意思。

  (4)通過讀課文,你知道了什么,比比誰知道的多。

  2.學(xué)生按上述要求自讀課文。讀后交流對(duì)上述問題的看法。

  3.激勵(lì)學(xué)生積極讀書,展示自己的朗讀。請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1---9自然段和10---17自然段。其它同學(xué)做評(píng)委,聽后評(píng)議。

  4.教師相機(jī)小結(jié)。

  三、品讀課文,體驗(yàn)情感。

  1.顯示課文第一自然段,引導(dǎo)理解。教師操作,將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語點(diǎn)紅。

  2.顯示鐵罐傲慢無禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解。

 。1)通過聯(lián)系上下文、找近義詞、找反義詞等多種方式幫助學(xué)生理解“驕傲”、“奚落”、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。

 。2)鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把鐵罐的話連起來讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  (3)展示鐵罐的話,學(xué)生表演朗讀。注意學(xué)著鐵罐的動(dòng)作、神態(tài)讀出“奚落”的語氣。

  3.教師啟發(fā)學(xué)生理解陶罐的表現(xiàn):面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣的呢?

 。1)顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。

 。2)把陶罐的話連起來讀讀,體會(huì)體會(huì)。

 。3)通過找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解“謙虛”、“爭(zhēng)辯”。

 。4)指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字:和睦相處

  (5)展示陶罐的話,同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)著陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出它的謙虛克制。

  4.展示對(duì)話。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1-9自然段,讀后評(píng)議。評(píng)議后,同座再練分角色朗讀。

  四、指導(dǎo)寫字

  1.出示課文1-9自然段里要求會(huì)寫的生字,開火車認(rèn)讀出課文中的詞語。

  2.出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說出分組的依據(jù)。

  3.引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬的字!芭、感”都是上下結(jié)構(gòu),上長(zhǎng)下短的字;“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意第三筆。

  4.學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。

  5.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

  6.展示學(xué)生書寫的字,互相評(píng)議。

  五、實(shí)踐作業(yè)

  1.和同學(xué)們合作把這個(gè)故事演一演。

  2.課外讀文:《駱駝和羊》,讀一讀,說說你讀懂了什么?

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.了解陶罐、鐵罐不同的結(jié)局,、理解課文講的道理。交流本文的讀書感受。

  2.練習(xí)寫字,抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累詞語。

  3.學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,組織教學(xué)

  1.展示要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字和1-9自然段要求會(huì)寫的字,指名學(xué)生認(rèn)讀。

  2.分角色朗讀課文1-9自然段。

  3.教師小結(jié)過渡:傲慢無理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的10-17自然段。

  二、師生合作學(xué)習(xí)課文第10-17自然段。

  1.顯示第10自然段,點(diǎn)紅“流逝”,學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)生聯(lián)系課文句子來理解“時(shí)間在流逝”。

  2.許多年過去以后,陶罐和鐵罐怎么樣了呢?學(xué)生默讀課文后同交流。

  3.出示對(duì)比表格。

  陶罐 被人挖掘,光潔、樸素、美觀很有價(jià)值

  鐵罐 連影子也沒見到

  4.引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見了。

  三、交流感受,明白道理

  1.教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  2.鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受。

  3.口語交際:

  我想對(duì)陶罐說:______________________。

  我想對(duì)鐵罐說:______________________。

 。1)學(xué)生選擇一個(gè)口語交際題在小組內(nèi)進(jìn)行交流,請(qǐng)各組小組長(zhǎng)組織。

 。2)全班交流。

  4.拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些我們讀過的課文或生活中的事情。

  【在學(xué)生交流感受時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來談,尊重學(xué)生的不同感受,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。口語交際這一環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生加深對(duì)“人物”形象的理解,同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

  四、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  教師小結(jié):本文通過陶罐和鐵罐之間的一個(gè)小故事告訴了我們一個(gè)深刻的道理。類似的課文有很多:《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》……你還能說出類似的課文嗎?

  【在舉例中,學(xué)生獲得了對(duì)本文寫作方法更真切的認(rèn)識(shí),為以后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)!

  五、練習(xí)寫字,抄寫詞語

  1.認(rèn)讀課文10-17自然段里出現(xiàn)的生字。(出示)

  2.交流記憶這些生字字形的的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字的特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。

  3.練習(xí)用這些生字并分組,說出分組的依據(jù)。

  左右結(jié)構(gòu):

  上下結(jié)構(gòu):

  上中下結(jié)構(gòu):

  4.學(xué)生寫字,寫完與范字對(duì)照,同桌比較檢查,學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  5.投影儀展示學(xué)生寫的字,互相評(píng)議。

  6.抄寫詞語表中的詞語。

  【三年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字能力和觀察字間架結(jié)構(gòu)的能力。讓學(xué)生通過自己觀察、分析所獲得的東西,比教師直接告訴要記得牢。每次都這樣訓(xùn)練,學(xué)生自學(xué)生字的本領(lǐng)會(huì)一天天增強(qiáng)!

  五、拓展練習(xí),布置作業(yè)

  1.抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,還可以抄寫課文中其它你認(rèn)為寫得好的詞句。

  2.用你喜歡的詞語寫幾句人物的對(duì)話,(可以寫一寫回家后與爸爸媽媽有趣的對(duì)話)注意要符合人物的身份、性格。

  板書設(shè)計(jì)

  27、陶罐和鐵罐

  鐵罐 優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固 無影無蹤

  缺點(diǎn):看不到自己的短處

  陶罐 缺點(diǎn):易碎 安然無恙

  優(yōu)點(diǎn):寬容 能正視自己的缺點(diǎn)

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