《把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練地進(jìn)行整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：能進(jìn)行知識運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力
教學(xué)課型：新授課
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一，復(fù)習(xí)鋪墊，準(zhǔn)備遷移
1，用分?jǐn)?shù)的意義說明下列分?jǐn)?shù)，以及每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母，分子和分?jǐn)?shù)單位。[課件1]
3/4 2/2 1/6 5/5 7/7 8/23
2，在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。[課件2]
2個(gè)1/3是（ ）/（ ） 6個(gè)1/6是（ ）/（ ）
8個(gè)1/8是（ ）/（ ） l4個(gè)1/2是（ ）/（ ）
18個(gè)1/5是（ ）分之（ ） 17個(gè)1/4是（ ）/（ ）
二，探究新知，激發(fā)思維
1，教學(xué)P103 。例 5： 把1化成分母分別是2，3，4，5，…的分?jǐn)?shù)。
提問：A，說說圖意是什么你有沒有反對的意見
板書： 1=2/2=3/3=4/4=5/5=……
B，其它整數(shù)能不能化成分母是任意非0自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)呢
2，教學(xué)P103 。例 6： 把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)。
�。�1）同桌相互說說怎樣把2和5化成分母是4的分?jǐn)?shù)。
（2）集體說說怎樣把一個(gè)整數(shù)化成指定分母的分?jǐn)?shù)
�。�3）小結(jié)：把整數(shù)（0除外）化成假分?jǐn)?shù)，用指定的分母（0除外）作分母，用分母和整數(shù)（0除外）的乘積作分子。
※ 把1，2，5化成分母是1的假分?jǐn)?shù)。
3，教學(xué)P104 。例 7： 把2 化成分母是5的假分?jǐn)?shù)。
�。�1）提問：A，誰能說說假分?jǐn)?shù)是怎樣化成帶分?jǐn)?shù)的'
B，那么，由此及彼，怎樣把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)呢
�。�2）板書： 2 =5×2+4/5=14/5
（3）小結(jié)：把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來的分母作分母，把分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子。
※ P104 。做一做1，2
三，總結(jié)反饋，鞏固提高
1，總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么
2，P105 。1，3
四，家作
P105 。2
板書設(shè)計(jì)： 把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)
P103 。例 5 1=2/2=3/3=4/4=5/5=…… 把整數(shù)（0除外）化成假分?jǐn)?shù)，用指定的分母（0除外）作分母，用分母和整數(shù)（0除外）的乘積作分子。
P103 。例 6 把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)。
把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來的分母作分母，把分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子。
【《把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)01-20
《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思06-20
《把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教案11-24
《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思01-16
假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)說課稿01-19
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)04-07
《把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11-25