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小學(xué)數(shù)學(xué)《認識容量和升》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《認識容量和升》教學(xué)設(shè)計（精選8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識容量和升》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)內(nèi)容：
第13頁例題及14頁想想做做
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生在自制量器的過程中嘎巴手并進一步認識容量以及容量單位升。
2、 讓學(xué)生練習(xí)估計一些常見的容器的容量，并能對自己的估計作適當(dāng)解釋，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和初步的估計能力。
3、 讓學(xué)生練習(xí)用自制的量器測量一些液體的多少，并能運用所學(xué)知識對現(xiàn)實情景中提取的數(shù)學(xué)問題加以解釋說明。
4、 培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣，培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識，并在探索中體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點：
感知1升有多少，培養(yǎng)學(xué)生對容量的估計能力。
教學(xué)難點：
感知1升有多少，培養(yǎng)學(xué)生對容量的估計能力。
教學(xué)準備：
教學(xué)光盤，紙杯等實物。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)引入
提問：請同學(xué)們回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？（了解了容器的含義、認識了升；還知道長、寬、高都是1分米的正方形容器的容量是1升）升可以用字母符號來表示？（L） 這節(jié)課我們繼續(xù)研究升？
二、自主探究，實踐求知
1、前面一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了容量的概念，并學(xué)習(xí)了升這個容量的單位，這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：認識升)
2、請每個小組拿出課前準備的瓶子。我們將用這個瓶子來制做自己的量器。
3、師用量杯給每個小組的'瓶子里倒入一升水�，F(xiàn)在，每個小組的瓶子里都有了一升水。請小組的同學(xué)在瓶子上貼上一張紙，并在一升的地方做上記號。
4、接下來，請小組里的同學(xué)把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號。現(xiàn)在，我們自己的量器就完成了。請同學(xué)們仔細觀察量器，感覺一下1升， 1/2升，1/4升， 3/4升各是多少。
5、請每個小組拿出課前準備的紙杯，試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個紙杯？(小組活動)
6、各小組匯報結(jié)果(結(jié)果不同可提問為什么會有不同的結(jié)果)
7、請同學(xué)們再拿出另一個容器，小組里先估計一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量，大約有多少升。
8、小組里如果還有不同的容器，讓學(xué)生多做幾次。
三、運用新知、展示能力。
“想想做做”第1題
1、師拿出6種不同的容器，分發(fā)給6個小組，并將一升水分別倒入幾個容器中。(生可下面觀察其他小組)
2、請同學(xué)們觀察水面各在哪里。
3、你能估計出它們的容量是多少嗎？說說你的理由。
4、請同學(xué)們將它裝滿水之后再量一量。
四、解決問題，升華提高。
“想想做做”第2題
1、指名讀題后生獨立完成。
2、師公布答案后了解學(xué)生完成情況。
“想想做做”第3題 (課前布置完成)
課前讓同學(xué)們在家里稱一稱1升的水有多重，誰來匯報一下。
五、總結(jié)評價，拓展延伸
1、這節(jié)課同學(xué)們能積極動腦筋，與同伴合作一定收獲不小吧。誰能談?wù)動惺裁词斋@？
2、同學(xué)們回到家里再找一找一些容器，先估計一下能盛多少水，在實際量一量。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識容量和升》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標
1、使學(xué)生知道“容量”的概念，體會“容量”的含義，通過操作讓學(xué)生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。
2、認識容量單位“升”。
3、了解“一升”的實際意義。
二、教學(xué)重難點
使學(xué)生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識
三、課前準備：
電腦課件、學(xué)具卡片
四、教學(xué)過程
桌子上的杯子瓶子有什么用途？
可以用來盛水、油、飲料等物體，這些器皿都叫容器。（板書：容器）
�。ㄒ唬┱J識容量
1、水是生命的源泉，人要生存可離不開水，現(xiàn)在請你仔細回想一下，你每天大約要喝幾杯水？杯數(shù)多一定就喝得多嗎？
大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量較大，小杯子的容量較小。（板書：容量。）
2、觀察比較兩個容器容量的大小。
觀察（容量差別較大的容器），哪一個容器的容量較大？為什么？
3、實驗比較兩個容器容量的大小。
請同學(xué)們觀察老師手中的兩個容器（容量相差較�。�。
提問：這兩個杯都是空的，猜一猜，哪一個的容量較大？你能想辦法驗證嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生比較選擇較好的方法，并根據(jù)學(xué)生匯報演示實驗，把甲杯倒?jié)M水，再把甲杯的水倒入乙杯比較兩個容器容量的大小。
教師小結(jié)：我們可以用倒水實驗操作的方法推測比較容量的大小。
4、比較三個容器容量的大小。
在每小組里有3個容器（容量較接近），分別是高腳杯、水杯和塑料杯，哪個容量最大，哪個容量最�。空垖W(xué)生先猜測，然后學(xué)生交流怎樣驗證。
驗證是可能出現(xiàn)三種情況：先倒?jié)M容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。
小結(jié)：我們可以用觀察和實驗的方法比較多個容器的容量。
5、按要求找出容器。
�。�1）老師這兒有一個可樂杯，你能在桌子上找到比它容量大的容器嗎？和它容量相等的容器呢？比它容量小的容器呢？
�。�2）你能找到和老師手中容量相同的容器嗎？
�。�3）觀察容量相等的.這兩個容器，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（二）、揭示課題：這節(jié)課我們來認識容量和容量單位升。板書：認識容量和升。
（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答明確常用的容量單位是升和毫升。本節(jié)課先認識升，升可以用大寫的英文字母“L”表示。
�。�2）課件出示生活中常見的容器。生活中還有很多的容器上都標有容量單位升，你知道圖中的這些容器盛的水、油、飲料各是多少？明確：計量這些容器盛了多少水、油、飲料通常用升作單位。
�。�3）這里的凈含量是什么意思？為什么用凈含量而不用容量呢？凈含量和容器的容量有什么關(guān)系呢？“凈含量”是指某種容器中實際容納物體的多少。如，一瓶飲料的凈含量是1升，是指瓶子里裝的飲料本身有1升，但瓶子的容量可能會比1升略大，因為通常不會裝的滿滿的。
�。�4）、感知一升有多少。
�、僬J識量杯。(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。
�、趯嶒瀸⒗忾L1分米的正方體容器倒?jié)M，倒入量杯后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄈ�、實踐活動。
學(xué)生活動一：我們的身體每天需要兩升水，其中的1升可以從食物中獲取，剩下的1升需要喝水補充。1升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要驗證1升水可以到在多少個可樂杯中，需要準備什么，在實驗的過程中需要注意什么？
請選一個杯子試驗一下，看1升水可以倒幾杯。
學(xué)生活動二：師：哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在這些容器中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能估計這些容器的容量嗎？
估計老師手中的容器的容量大約是幾升？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：回家動手量一量一些容器是多少升或毫升？
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識容量和升》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標
1. 結(jié)合實例在具體情境中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
2. 結(jié)合觀察在具體操作中體驗、了解升的實際意義，加強1升的空間感知。
3. 估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。
教學(xué)準備
課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。
教學(xué)過程
一、 理解容量的意義
1. 出示兩個大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個杯子哪一個能盛比較多的水？
學(xué)生討論并匯報結(jié)果。
指出：左邊這個杯子能盛的水多，也就說明這個茶杯的容量比較大。
2. 出示兩個容量差不多的杯子：觀察這兩個杯子，哪個杯子的容量大一些？
學(xué)生猜測，猜測的結(jié)果不同。
提問：怎樣才能知道到底哪個杯子的容量大呢？你有什么方法？
學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。
提問：通過倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：容量。
3. 出示想想做做第1題。
通過討論明確：中間一個杯子的容量最大，最后一個杯子的容量最小。
二、 感受容量單位統(tǒng)一的必要性
1. 對話解讀。
談話：小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對話內(nèi)容。先連一連，再說說哪一句是回答水壺的容量的。
什么顏色的？ 一個冷水壺和四個茶杯。
有幾個？ 裝滿水后能倒?jié)M5杯。
有多高？ 淡藍色的。
冷水壺的容量是多少？ 15厘米。
2. 談話：小明說：我家有一個黃色的水壺，這個水壺能倒幾杯呢？
通過演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。
3. 提問：小明家的黃色水壺能倒?jié)M7杯水，小亮家的藍色水壺能倒?jié)M5杯水。小明認為他家水壺的容量比小亮家水壺的容量大，你們同意他的看法嗎？
學(xué)生小組討論，認識到杯子可能不一樣。
4. 第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi)，重新?lián)Q大一點的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。
5. 提問：這個黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。
談話：同學(xué)們的想法很好。為了準確測量和計算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）
三、 感受容量單位升
1. 出示超市平面圖：我們到哪里去會找到容量單位？
�。ㄆ矫鎴D上標有：蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺等）
2. 視頻播放超市及商品商標特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。
提問：從這些商品的商標中你都看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：升、L。
再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個容量單位的？
小結(jié)：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位�？梢杂肔表示。（讓學(xué)生讀一讀）
3. 通過你知道嗎介紹升。
公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標準量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國侵略中國，加侖、品脫等容量單位隨之傳入，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月，國務(wù)院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。
4. 舉例。
提問：你還在什么地方見到升這個容量單位的？
根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖片。
四、 感知1升的多少
1. 談話：實際上，里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長、寬、高都是1分米。
提問：這個正方體容器的容量是多少？
2. 引導(dǎo)：我們把這個正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，邊說邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。
3. 出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。
比較：哪個飲料瓶的容量比1升多？
4. 體驗1升的多少。
操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。
5. 了解飲水的常識：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。
五、 應(yīng)用拓展
1. 幸運1升。
�。�1） 出示一些常見物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
�。�2） 完成想想做做第4題。
2. 快樂1升。
完成想想做做第3題。
以猜容量多少的游戲進行：
�。�1） 出示教材中的插圖，讓一個學(xué)生看清楚容器的容量，再由其他同學(xué)猜。
�。�2） 先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。
3. 節(jié)約1升。
（1） 出示動畫，一個滴水的水龍頭，提問：一個關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。一小時就浪費多少水？一天呢？
�。�2） 節(jié)約用水廣告短片欣賞。
情節(jié)：一個沒關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運水澆樹字幕（請節(jié)約每一滴水）。
小螞蟻說：我收集的水有多少升？
小蘑菇說：這么少的水用升做單位合適嗎？
談話：為了計量比較少的水，我們還需要一個比升更小的容量單位。
六、 全課小結(jié)（略）
設(shè)計意圖
學(xué)生對容量和升的認識重在感受和體驗。本節(jié)課的設(shè)計從觀察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中理解容量的.意義，逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗。
在充分尊重教材的同時，教師注意認真挖掘知識背景，整合認知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實現(xiàn)教材幾個板塊內(nèi)容之間的無縫對接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時，精心設(shè)計一個對話的場景，把對容量單位的認識放到計量單位重量、長度等熟悉的背景中，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實生活中容量單位升的應(yīng)用時，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動化，并穿插靈動的詞匯幸運1升快樂1升節(jié)約1升，來傳遞積極的情感。在猜容量多少時，構(gòu)建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個過程張弛有度，收放自如，嚴謹而不失情趣，輕松而不失深刻。
容量單位是什么？1升有多少？我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶？課堂能否給予學(xué)生一些開放的思維和多元的體驗？我們期待：我們的學(xué)生對1升的感悟，從此開始；對一生的感悟，也從此開始。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識容量和升》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)內(nèi)容：
p.13、14
教學(xué)目標：
通過對一些常見容器的實驗，進一步認識容量單位升，并注意培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力。
教學(xué)重點：
認識容量以及容量單位升。
教學(xué)難點：
形成一升的具體概念。
學(xué)具準備：
每生自帶2件左右常見的容器。
教學(xué)過程：
一、檢查
完成口算本上的校對工作，檢查學(xué)生的口算完成情況。
二、交流檢查學(xué)生昨天回家的實踐作業(yè)
比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個小酒杯，可以倒2大碗（比較小的容器）
1個電飯煲是2升多，1個大油桶是5升，一個水池30升，一個臉盆5升（較大的容器）
在學(xué)生交流的時候，要求其他學(xué)生做到：（1）想象，也可用手比劃該容器的大��；（2）繼續(xù)補充
三、完成書上的'想想做做
1、用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。
比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的1/5
可繼續(xù)讓學(xué)生估一估，整個容器的容量大約是幾升。
2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫
這里的4張圖，可以讓學(xué)生先挑一個最有把握的說，并說清楚理由。
再以此為參照，進行推算其他的容器。
也可用排除法進行，但都要學(xué)生充分說理，不能是簡單的憑感覺。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識容量和升》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)內(nèi)容：
p.10~12。
教材簡析：
這部分內(nèi)容包括初步認識容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過長度、質(zhì)量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位，這對于豐富學(xué)生對量及其計量單位的認識是十分有益的。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點：
認識容量以及容量單位升。
教學(xué)難點：
形成一升的具體概念。
學(xué)具準備：
每生自帶2件左右常見的容器。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)容量。
1、（1）老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？
在學(xué)生回答的時候，教學(xué)生用容量來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為容量。
�。�2）拿兩個差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大。
當(dāng)有分歧的時候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）
實驗，（略）得出結(jié)論。
想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？
完成書上的練習(xí)（1）和（2）
分別讓學(xué)生把圖的意思說一說，再得出某個結(jié)論。
（3）議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大？為什么？
在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個統(tǒng)一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。
二、認識1升
說說你通過昨天的預(yù)習(xí)，知道關(guān)于升的哪些知識？
1、計量液體的多少，才用做升做單位
2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？
倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。
3、用學(xué)生帶來的常見的容器來認識1升
�。�1）請學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。
分別指名問一問：你是怎么知道它的容量是1升？
指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
�。�2）取出大于1升的.容器。
分別請這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。
可結(jié)合2.5升的可樂瓶，請學(xué)生想象一下，家里什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升？
老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）
想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？
比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高，那它的容量就可能是2升多。
取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）
以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）
再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動么？
介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？
分別取幾個大小不同的杯子倒一倒。
想一想，你每天的水喝夠了么？
4、練習(xí)，完成（3）和（4）
三、全課總結(jié)
說說今天的學(xué)習(xí)，讓你明白了哪些知識？
布置實踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常見容器的容量。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識容量和升》教學(xué)設(shè)計 6
一、創(chuàng)設(shè)情境，認識容量
1、初步感受，揭示課題
要求學(xué)生觀察一些飲料瓶、罐。
師：你知道這個飲料瓶（罐）原來裝了多少飲料嗎？
生一：我知道，雪碧瓶子里裝了2.25升。
生二：有的牛奶盒子一升，有的225毫升。
生三：有的色拉油罐是4升，有的是8升
……
師：同學(xué)們答得都很好，你是從哪里看出來的？說說你看到的具體內(nèi)容。
生：貼在瓶子上的商標寫的明明確確，容量是多少升或者是多少毫升。
師：對！這節(jié)課我們就來認識容量和升。
�。ㄏ鄼C揭示課題并板書：認識容量和升。）
2. 引導(dǎo)觀察比較：出示兩個大小明顯不同的玻璃杯
師：請同學(xué)們觀察兩個杯子，誰能說出哪個杯子里盛的水多？
學(xué)生討論。
生一：1號杯子里盛的水多。
生二：1號杯子盛的水多，就是容量大。
生三：2號杯子的水少，就是容量少。
師：確實如此，哪一個杯子能盛的水多，我們就說它的容量大一些；盛水少的，我們就說它的容量小一些。（板書：容量）可以盛水或其他液體的物品我們稱它為容器。
2. 引導(dǎo)操作比較：出示兩個大小相近的水壺
師：觀察這兩個水壺，你能看出哪個水壺的容量大一些？
生：這兩個水壺外表看起來一樣大。
師：那它們的容量是不是一樣大呢？用什么辦法可以比較出哪個水壺的容量大一些呢？
生：給兩個水壺都裝滿水，再分別倒入兩個一樣大的大杯子里，看哪個杯子里的水多，就說明哪個水壺的容量大。
師：如果只有這樣的兩個水壺，不借助于其它工具，可以辨別它們的容量大小嗎？
生：我是這樣想的，把第一個水壺裝滿水，往第二個水壺里倒，如果沒倒?jié)M，就說明第二個水壺的容量大；如果正好倒?jié)M，那就是兩個水壺的容量一樣大；如果倒?jié)M了后，第一個水壺里的水還有的剩，就是第一個水壺的容量大。
師：這個方法真好，你說的真好。請你來演示一下。
學(xué)生邊演示邊講解。
師：同學(xué)們，這下你能看出哪個水壺容量大一些，哪個水壺容量小一些嗎？為什么呢？
生：裝的水多，就說明它容量大，演示比較后我就看明白了。
師：那同學(xué)們在生活中看到過其它的容器嗎？舉例子并來比較一下它們?nèi)萘康拇笮 ?/p>
生一：我家中的電水壺比熱水瓶的容量大，因為燒一電水壺的水可以裝兩熱水瓶。
生二：我家的浴缸和洗臉盆的容量大很多，一眼就可以看出來。
生三：我家吃飯的時候盛飯的是小碗，容量�。皇氖谴笸�，容量大。
……
師：同學(xué)們舉的這些例子都說明容器的容量是有大小的。
3. 引導(dǎo)操作計量
讓學(xué)生觀察小組里的水壺，指出各組的水壺同樣大小。
師：你知道這個水壺的的容量是多少嗎？你能用什么辦法來說明這個水壺的容量？
啟發(fā)學(xué)生用玻璃杯“量一量”，看看容量是“多少杯”。學(xué)生動手測量并交流計量的過程和結(jié)果。
生一：一壺水可以倒?jié)M5個杯子。
生二：不對，是6杯。
生三：我們5杯半
師：同學(xué)們說的杯數(shù)都不太一樣。而同樣大的水壺，計算它容量的“杯數(shù)”為什么會不一樣呢？有什么辦法可以使計量的結(jié)果相同呢？
生一：我們各組杯子不是一樣大，所以杯數(shù)有多有少。
生二：我們應(yīng)該準備相同大小的杯子，這樣量出來的杯數(shù)就一樣多了。
師：容量的大小可以進行計量。為了準確計量容量的大小，要用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）
二、 感受容量單位“升”
1. 師：你見到的容量單位有哪些？
生齊：升和毫升。
師：升和毫升都是常見的容量單位，本節(jié)課我們先來認識升。（板書：升）
師：說說你看到的瓶、罐是盛放什么的，容量各是多少升？（出示掛圖）
生一：第一個裝的醬油，容量是一升。最大的罐子里裝的純凈水，容量是19升。
生二：色拉油和果汁的瓶子容量分別是4升和3升。
師：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用符號“L”表示。（板書：升、L）
學(xué)生讀一讀。
2. 簡介“升”的歷史演變
公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標準量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國侵略中國，“加侖、品脫”等容量單位隨之傳入，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月，國務(wù)院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。
三、 認識1升
1.師:你知道1升有多少嗎？
小組交流一下。
師：要想科學(xué)地認識升這個單位，我們先來認識這個量杯（出示量杯），量杯是用來測量液體的容量的工具。請學(xué)生觀察量杯。
學(xué)生分組觀察，教師巡視。
師：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)。
生一：我看到量杯上有數(shù)字1。
師追問：那你知道1表示什么意思嗎？
生一：知道，表示容量是1升。
師：你知道得真多。
生2：我還看到在量筒和量杯上有一些線。
師：這些線就好像我們直尺上的刻度一樣，它們是測量工具的刻度。標著1的地方就表示容量是1升。
2. 請各小組同學(xué)量出正方體玻璃容器每條邊（棱）的長度。
生：長、寬、高都是1分米。
3. 引導(dǎo)：我們把這個正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，邊說邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。
指出：實際上，里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
4. 體驗1升的多少。
師：1升的水可以裝滿幾杯呢？請同學(xué)們用平時飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的`幾杯就有1升？
生一：我的杯子大，兩杯就有1升了。
生二：我的要3杯多點呢！
……
師：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。同學(xué)們要分多次飲用水，不要一次大量飲水，不然對身體不利！
四、 應(yīng)用拓展
1. “幸運1升”。
�。�1）出示一些常見物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
生：醋，農(nóng)夫山泉，可口可樂的瓶子容量大一些，是用升做單位的。
�。�2）完成“想想做做”第1題：要求學(xué)生分小組先觀察題中的插圖，說清圖意，再進行判斷。說說你還有什么好辦法比較。
生一：把每個杯子都裝滿水，再分別倒進量杯里量一下，不就清楚了。
生二：我用量杯把一升的水，分別往三個杯子里倒，那個杯子里的水最不滿，就是誰的容量大。
師：方法都不錯。讓我們來試一下吧！
學(xué)生在每小組里演示。
�。�3）完成“想想做做”第2題：要求學(xué)生獨立觀察題中的插圖，弄清題意，再作判斷。組織交流時，要求簡要說明理由。
生一：第一個杯子的容量最大，第二個和第三個杯子的容量同樣大。
生二：這是因為第一杯水先倒?jié)M第二杯，看到第一個杯子里還剩一些；再把倒?jié)M的第二杯水倒入第三杯，看到第三杯正好倒?jié)M。所以我得出：第一個杯子的容量最大，后兩個杯子的容量相等。
師：答得真好。
�。�4）完成“想想做做”第4題。先讓學(xué)生說說題中呈現(xiàn)的各是什么容器，再要求估計哪些容器的容量比1升大，并說出你的理由。
生：砂鍋和電水壺的容量比1升大。我是根據(jù)我的經(jīng)驗得出的，而且我們已經(jīng)用量筒測量出1升水有多少。
2. “快樂1升”。
完成“想想做做”第3題。
以猜容量多少的游戲進行。
3. “節(jié)約1升”。
畫一個滴水的水龍頭。提問：一個關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。一小時就浪費多少水？一天呢？
生計算并回答：20分鐘流失1升水，1小時等于60分鐘，1小時就是流失3升水，一天24小時，就是流失72升水。
師：在日常生活中，我們要節(jié)約每一滴水。
五、課下拓展
師：學(xué)習(xí)了這一課，我想同學(xué)們一定有了不同的收獲，老師希望你們課下留心觀察，看看你們家里有哪些物品是用升做單位的，記錄下來，并記下你從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，咱們下節(jié)課一起交流。
《認識容量單位和升》課堂教學(xué)反思
教學(xué)反思：《容量單位和升》重在感受和體驗。整個教學(xué)過程從觀察入手，立足操作體驗，教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會容量單位、升的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。
1、以生活問題為紐帶，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
《課程標準》中強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實生活，一切從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，讓每一個學(xué)生在“猜、倒、看、比、量”的實踐中經(jīng)歷了知識的形成過程，建立表象，建構(gòu)新知。
2、讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會數(shù)學(xué)思考。
現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。本課，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供小組合作學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會主動探究，也學(xué)會了與人交流，效果很好。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
《課程標準》認為：數(shù)學(xué)從生活中來，又要為生活服務(wù)。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，如“怎樣比較出哪個瓶子的容量大呢？你們都想到了什么方法？”“你還知道哪些用毫升和升做單位的容器？”等等問題都很好的培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
整個過程張弛有度，收放自如，嚴謹而不失情趣，輕松而不失深刻。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識容量和升》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版課程標準實驗教科書四年級(下冊)第10～12頁。
教材分析：
本課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過長度、質(zhì)量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及計量單位，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域。本冊教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)容量和容量單位，是因為這一內(nèi)容在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)容量和容量單位，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累感性材料。由于在體積之前教學(xué)，應(yīng)采取直觀認識、直覺感受為主的教學(xué)方法。
學(xué)情分析：在現(xiàn)實生活中，學(xué)生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關(guān)的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識的生活經(jīng)驗，又有學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)實需要。在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數(shù)學(xué)，又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗和能力。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合實例在具體情境中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
2、結(jié)合觀察在具體操作中體驗、了解“升”的實際意義，加強1升的空間感知能力、觀察力和推理能力。
3、估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
4、在合作探究學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)合作能力，交流能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透節(jié)約用水的思想教育。
教學(xué)重點：
結(jié)合具體情境感知容量單位升的實際意義，以有意義接受的方式構(gòu)建容量單位。
教學(xué)難點：
在多樣化的教學(xué)活動中豐富對1升的表象，深化體驗，提升空間觀念。
教學(xué)準備：
課件，一個容量為2升的飲料瓶，凈含量為1升的飲料瓶1只，容量相近的茶杯兩個，每組準備大小不同的飲料瓶各1個，塑料盆一個、量杯一個、六個一次性杯子，滴水龍頭一分鐘滴下的水等。
說教法：學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前已有“容器越大，能盛的水就越多”的生活知識經(jīng)驗，對學(xué)生正確建立“容量”概念的表象及深層次理解“容量”的含義打下基礎(chǔ)，學(xué)生建立概念的線索是“感性材料→數(shù)學(xué)含義→概念的具體化”。利用學(xué)生對正方體容器的感性經(jīng)驗，正確理解、體會“1升到底有多少”，并將“升”的知識與已有知識經(jīng)驗銜接起來，讓學(xué)生在動手探究的教學(xué)過程中，掌握相關(guān)的知識和技能。
說學(xué)法：有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因此，以小組合作的形式，運用觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、自主探索、分組討論等多種學(xué)習(xí)方法來參與教學(xué)活動，防止學(xué)生的認知表面化做好了有力的知識支撐。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、感知容量
1、出示幾個不同的杯子、瓶子，他們有什么用途? 引出容器。
2、出示教師和學(xué)生喝水的杯子（大小差異明顯）引導(dǎo)學(xué)生用觀察法比較哪個杯子能盛的水多，進而引出“容量大、盛的水多”。
3、課件出示兩個外形一樣但壁厚不同的杯子（如圖）再讓學(xué)生小組內(nèi)進行交流，比較兩個杯子容量的大�。恳鋈萘康拇笮∪Q于容器內(nèi)部空間的大小。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計是從學(xué)生實際生活經(jīng)驗出發(fā)，體會容量的含義，這樣符合學(xué)生的認知規(guī)律。
4、出示甲、乙兩個容量差不多的水壺（如下圖）
讓學(xué)生通過觀察猜測這兩個水壺哪個水壺的容量大一些？學(xué)生猜測的結(jié)果會有不同。怎樣才能驗證猜測的結(jié)果呢？你有什么方法來驗證猜測？引導(dǎo)學(xué)生想出用兩個水壺互相倒水的方法來驗證猜測。
【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)問題情境促使學(xué)生思考問題解決問題，由爭論到實驗論證的過程寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的思維活力和學(xué)習(xí)的興趣。
5、出示“想想做做”第1題。 請大家猜一猜哪個容器的容量最大，哪個容器的容量最小。學(xué)生猜測后，課件播放倒水錄像，讓學(xué)生從錄像中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因為學(xué)生能力各異，接著用圖示進行分解，細說出推理過程，旨在讓學(xué)生都能比較清楚的進行推理。最后課件出示想想做做2， 觀察圖后直接判斷容量的大小。
【設(shè)計意圖】由實驗到觀察，根據(jù)圖意判斷容器容量的大小，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。同時為下一步的教學(xué)埋下伏筆，每個容器里到底能裝多少水，引出容量單位。
二、感受統(tǒng)一容量單位的必要性。
通過談話：你每天喝幾杯水？是不是誰喝的杯數(shù)多誰喝的水就多呢？引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，得出需要有一個標準的量器來計量的需求。為了準確測量和計算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。
你還知道哪些計量單位？
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)“是不是誰喝的杯數(shù)多誰喝的水就多呢”的問題情境，產(chǎn)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生解決矛盾的需求，以舊知識為背景在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上推出容量單位升和毫升。
三、認識容量單位“升”。
1、讓學(xué)生從帶來的飲料瓶包裝上找容量單位。再出示超市平面圖：說說到哪里去會找到容量單位？課件出示一些商品商標特寫，讓學(xué)生從這些商品的商標中找出容量單位。
2、提取容量單位，引導(dǎo)概括容量單位一般用來計量液體多少的，引出升和毫升的意義。
【設(shè)計意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情景，提供多樣的信息供學(xué)生選擇，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，提取有用信息，不僅概括出容量單位是常用來計量液體的多少，還有利于培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的能力。
四、 感知1升有多少。
1、通過量杯認識1升。出示量杯實物（事先裝好1升水），每組觀察一下，初步形成1升的概念。
2、通過正方體容器認識1升。先出示兩個正方體的容器，估計哪一個能裝得下1升水？把量杯中的1升水分別倒入正方體容器中，其中一個正方體容器內(nèi)裝的水正好是1升。設(shè)疑“什么樣的正方體容器才能裝1升水？”這是小組合作通過量一量正方體容器里面的長度、寬度和深度，得出長、寬、深都是1分米（10厘米）的正方體裝的'水正好是1升。
3、認識不同形狀的1升。使學(xué)生理解這些容器雖然形狀不一樣，但里面裝的液體都是1升。
4、估計：你喝水的杯子，1升的水可以裝滿幾杯？每組選用1個杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。
【設(shè)計意圖】注重學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的活動方式，讓學(xué)生積極參與并在豐富的活動中交流。本環(huán)節(jié)就是通過組織學(xué)生三次倒水的體驗活動，使之對“1升有多少”有比較深刻的感知。
五、 應(yīng)用拓展。
1、辨一辨：課件出示生活中的一些容器，讓學(xué)生辨別哪些容器的容量大于1升。
2、估一估：（經(jīng)歷三個階段）
�。�1）實物估計：先估教室中的純凈水水桶的容量，再估塑料盆的容量。這兩次估計中注意引導(dǎo)學(xué)生采用尋找參照物的方法進行估計。
（2）選擇性估計：給出一些數(shù)據(jù)選擇容器的容量。
�。�3）想象估計：看圖想象直接估計容量。
3、算一算：
先欣賞節(jié)約用水廣告短片。再計算關(guān)不緊的水龍頭一個小時一天會流失多少水，計算過后課件將五桶純凈水形象的展示出來，使學(xué)生從視覺上深刻感知一個關(guān)不緊水龍頭帶來的水浪費，體驗節(jié)水的重要性。
4、說一說：出示盛有滴水龍頭一分鐘浪費水的杯子，估計一下大約是多少
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生運用1升的知識對日常生活中的容器進行判斷，進一步體會升的含義以及它在日常生活里的應(yīng)用，強化學(xué)生對1升大小的體驗。算一算環(huán)節(jié)同時起到思想教育的滲透作用。最后讓學(xué)生說說滴水龍頭一分鐘浪費的水是多少，體會到這時少量的水已經(jīng)不能用升來做計量單位了，為后面學(xué)習(xí)毫升埋下伏筆。
總評：
本節(jié)課的內(nèi)容是初步認識容量及容量單位升，這是學(xué)生學(xué)習(xí)長度、質(zhì)量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位，為學(xué)習(xí)體積和容積打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計從觀察入手，立足讓同學(xué)在操作中體驗，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中理解容量的意義，真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。
本節(jié)課合理選取生活素材，實現(xiàn)教材幾個板塊內(nèi)容之間的“無縫對接”。課始，讓學(xué)生觀察大小明顯的兩個杯子，對容量的大小初步感知，再順勢而為，組織學(xué)生用操作的方法來比較兩個大小不明顯的杯子，掌握比較杯子容量大小的方法，然后通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與發(fā)現(xiàn)感受這種比較方法，使學(xué)生真正體驗到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“是不是誰喝的杯數(shù)多誰喝的水就多”的問題情境，讓學(xué)生在爭論中產(chǎn)生統(tǒng)一容量單位的心理需求，把容量單位放到熟悉的舊知背景中認識，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受到可以用“類比”的方法估測容器的容量。在彼此的交流互動中，學(xué)生不斷地與自我對話，加深了對“升”的理解，豐富了“升”的表象，初步體驗到了猜測所帶來的樂趣。在學(xué)生認識1升以后，安排了豐富的估計容量的活動，在這樣一次次的數(shù)學(xué)活動中學(xué)生積累了豐富的感性經(jīng)驗，既能加強對1升的認識，又有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的估計意識和估計能力。
整節(jié)課學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的猜想、實驗等活動中，進行比較、分析、判斷、推理，大膽進行猜想。這種猜想不僅是“我在猜”，更是“我在思”。教師讓猜想插上了“思維”的翅膀，放飛了學(xué)生的思維，撞出了智慧的火花，學(xué)生個性得以張揚，潛能得以釋放，真正體驗到了猜想所帶來的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識容量和升》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)內(nèi)容
認識容量和升。
學(xué)情分析
這部分內(nèi)容在以往教材中是安排在認識體積之后學(xué)習(xí)的，但在學(xué)生的生活中已被廣泛運用，學(xué)生具有一定的感知。
教學(xué)要求
知識目標：使學(xué)生知道“容量”的概念，認識容量單位“升”，了解“一升”的實際意義，體會“容量”的含義，通過操作讓學(xué)生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。
能力目標：增強空間大小的量化觀念，提高學(xué)生的動手操作和實際應(yīng)用能力。
情感目標：在操作活動中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點、難點
使學(xué)生認識“升”這個容量單位的'大小，加深對“升”的認識。
主要教學(xué)方法
講授法，操作法
教學(xué)組織形式
4人小組
教學(xué)準備
電腦課件
教學(xué)過程
一、認識容量：
1．出示兩個茶杯：
2．請同學(xué)們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？
3．說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)
4．出示兩個水壺：
5．你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？(如果學(xué)生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實)
6．你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)
7．請同學(xué)們觀察在這個水壺中盛了多少水？
8．想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？
9．我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10．小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。
11．誰來說一說，這壺水有幾杯？
12．同學(xué)們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學(xué)嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？
13．因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。
二、認識升：
1．請同學(xué)們拿出從家中帶來的各種容器。
2．請同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標明的容量是多少？
用的是什么單位？
3．指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書：升或L)如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學(xué)習(xí)。(板書完整課題)
4．從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢？小組交流一下。
5．要想科學(xué)的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。
6．現(xiàn)在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？
7．板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。
三、想想做做：
想想做做1：
1．實物投影出示想想做做第一幅圖
2．圖上的3個容器，哪個容量最小，最個容量最大？你有什么好辦法比較嗎？
3．指名生上臺操作。
想想做做2
1．請每個小組將準備的杯子拿出來，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最��？
2．接下來，請每個小組像剛才一樣實驗一下，你估計對嗎？
3．指各兩小組回答：你們是怎樣做的？
想想做做3
1．指名讀題。
2．指名口答。
想想做做4
你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識容量和升》教學(xué)設(shè)計 9
學(xué)情分析
學(xué)生已能正確的認識容量的含義和升這個容量單位，同時，通過生活實際，一部分學(xué)生已知道毫升這個單位，但對毫升具體含義以及升和毫升之間的關(guān)系不是很了解。
教學(xué)要求
1、使學(xué)生正確認識毫升，并形成1毫升的容量觀念。
2、知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。
教學(xué)重點、難點
使學(xué)生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。
主要教學(xué)方法
講授法，實踐法
教學(xué)組織形式
2人小組
教學(xué)準備
電腦課件
教學(xué)過程
一、認識毫升：
1、前面二節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了容量的單位升，根據(jù)同學(xué)們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？
2、這節(jié)課，我們就來認識“毫升”
(板書課題：毫升)
3、請幾位同學(xué)上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的`容器。
4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同？
5、可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“mL”或“ml”來表示。(板書：mL,ml)
6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？
7、接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。
8、通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？
二、升與毫升的進率：
1、請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學(xué)仔細觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2、接下來，請同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。
(提醒學(xué)生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯)
3、通過實驗，請小組里的同學(xué)討論，1升等于多少毫升。
4、指名回答后板書：1升=1000毫升，說明升與毫升的進率是1000。
三、想想做做：
想想做做1
1、指名讀題后指名口答。全班集體訂正。
2、再請同學(xué)們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說一說它們的容量各是多少。
想想做做3
1、指名分別說一說三種飲料的容量。
2、說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升？為什么？
想想做做4
1、生獨立完成后集體訂正。
2、指名：為什么2000毫升是2升？
想想做做2、5課前完成，課上匯報結(jié)果。
四、你知道嗎？
生自由閱讀后交流感想。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識容量和升》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第八冊數(shù)學(xué)第二單元第一課時p.10~12。
教材依據(jù)：
這部分內(nèi)容包括初步認識容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過長度、質(zhì)量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位，這對于豐富學(xué)生對量及其計量單位的認識是十分有益的。
設(shè)計思路：
1、讓學(xué)生在具體的活動中感受，體會容量的含義
2、讓學(xué)生觀察幾種常用容器，了解在日常生活里常用“升”作為容量的單位。
3、通過實驗認識1升容量的大小，感受1升的實際意義；然后通過進一步的操作、觀察，讓學(xué)生利用生活中幾種常見的容器加深對1升的認識。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的`應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點：
認識容量以及容量單位升。
教學(xué)難點：
形成1升的具體概念。
學(xué)具準備：
大小不同的茶杯、水壺、標有容量的飲料瓶、罐，容量是1升的正方體容器和量杯等。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)“容量”。
（1）老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？在學(xué)生回答的時候，教學(xué)生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。
�。�2）拿兩個差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大。當(dāng)有分歧的時候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）
實驗，（略）得出結(jié)論。
想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？
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