《珍貴的教科書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想,挖掘課文的閱讀潛力和人文價值,遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序,引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序,抓住重點,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的.閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
1.啟發(fā)談話,情景導(dǎo)入 。(略)2.簡介背景,營造氛圍。(略)
二、速讀課文,審清題意
1.讀題、解題。
2.學(xué)生快速閱讀課文,思考:“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文,整體把握課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀,邊讀邊勾畫生字新詞,聯(lián)系上下文理解。
2.思考:這篇課文寫了一件什么事?
四、細(xì)讀課文,擴展想像,理清故事情節(jié)
1.運用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀:你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書:炮火連天),你們聯(lián)系看過的電影電視,想像一下當(dāng)時的情景。
(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中,延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦,從哪些地方可以看出來?
(4)思考:強調(diào)“沒有書”是“最困難的”,和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié):延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書,這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此,他們急切地盼望著能得到教科書。(板書:盼)
2.自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀:第二至六段寫“取教科書”,學(xué)生分角色朗讀對話。
(2)邊讀邊思考:張指導(dǎo)員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書:情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文,邊讀邊思考:“我們”領(lǐng)到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書:敵機轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書:護)畫出張指導(dǎo)員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情,指導(dǎo)朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀:自由讀,邊讀邊想。讀第一遍,畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句;讀第二遍,想像張指導(dǎo)員當(dāng)時的思想;讀第三遍,琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣,想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
a 文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書:生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要,表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?
張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(板書:望),在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續(xù),后一個省略號表示話沒說完,如果他能說下去的話,會說些什么?張指導(dǎo)員在這種時候的希望是什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5.研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。
6.速讀全文,深入理解。
(1)思考:教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來的”外,還體現(xiàn)在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
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