- 相關推薦
《陽光總在風雨后直面挫折》課堂教學設計范文
課程分析：
從心理學的觀點看，挫折是指人們在從事有目的活動時，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時出現(xiàn)的一種消極的情緒反應。不同的人面對挫折的能力是不一樣的：積極的人，把挫折的經(jīng)歷當作是一次奮起的開始；消極的人，把挫折看作是失敗的起點。如果處理不當，它會給人造成心理壓力，從而影響學習和生活，損害身心健康。
學情分析：
本校是小學初中以及職業(yè)中專一體化的學校。由于身體的原因，視力殘疾學生在社會上受到很多恥笑和諷刺，心理上產(chǎn)生挫敗感；無障礙設施的欠缺，他們經(jīng)常碰破頭，磕破腳，參與社會活動和交際的積極性大大降低。
對學生進行挫折教育，使他們正確對待挫折，勇敢面對目盲的現(xiàn)實，敢于面對學習、生活中的失敗，戰(zhàn)勝自身弱點，成為殘而有為的具有健康性格的人，對他們將來更好地適應社會具有積極的意義。
輔導目的：
1、通過學生自身的經(jīng)歷使學生懂得挫折是人生不可避免的，面對挫折，不要退縮，要正確對待。
2、通過盲人陳燕和身邊同學的事例，使學生知道戰(zhàn)勝挫折需要迎難而上、堅韌不拔的意志。
3、滲透有挫折才能成功的思想。
4、通過創(chuàng)設的情境介紹減輕心理壓力，調節(jié)情緒的幾種方式。
設計思路：
《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康的重點應該放在幫助學生中小學的學習環(huán)境和學習要求，加強自我認識，客觀地評價自己，逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受力。
本課圍繞著視力殘疾學生在成長的過程中所遇到的挫折和煩惱，以及如何面對和適應挫折，寓教于樂，充分調動學生的參與積極性，體現(xiàn)學生的主體地位，達到調適不良情緒的目的。
課堂中通過自主、探究、合作的學習方式，調動學生的情感和思維，促進其個性發(fā)展和思維向深度和廣度拓展。
教學媒體設計，都是自己制作相關課件和相關的視頻和音頻，保證多層次、多方位補償缺陷。
學習目標：
1、體會挫折對人的影響。
2、學會面對挫折，調適不良情緒
團體名稱：陽光總在風雨后----直面挫折
團體目標：正視目盲的現(xiàn)實，正確面對生活中的困難和挫折。 團體性質：教育成長團體
團體對象：全體學生
招募方式以及甄選標準：以班為單位，自愿報名，共20人 領導者：心理咨詢師
時間：第二學期
地點：多媒體教室
頻率：每兩月一次
次數(shù)：共3次，每次50分鐘
過程：
一、 熱身活動“大雞、小雞和雞蛋”。
要求：
1、兩兩一組進行對抗賽。
2、統(tǒng)計大雞、小雞和雞蛋各自的數(shù)量。
3、體驗比賽過程中勝敗的感受。
4、總結。其實，人生的整個歷程就像無數(shù)次的大雞、小雞和雞蛋的游戲一樣。有人成功，也就會有人失敗。盡管我們的人生還剛剛開始，但是，我們每個人都經(jīng)歷過成功和失敗。由于命運的不公，五彩的世界在我們的面前變得暗淡無光；明眼人輕而易舉完成的事，對我們就困難重重。你是被這些困難和失敗嚇倒，龜縮不前，一蹶不振；還是以頑強的意志，面對現(xiàn)實，取長補短，成為殘而有為的人呢？對，既然，既然我們無法避免人生旅途上的暴風雨，我們就勇敢地面對它們。因為我們堅信：經(jīng)歷過今天的暴風雨，明天一定會艷陽高照！
課件1：陽光總在風雨后
課件2、正確面對挫折
課件3（一）挫折是什么
挫折的心理學定義：指人們在某種冬動機的推動下，在所要到達目標的過程中所受到的障礙以及無法克服這種障礙產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應。
課堂活動一、說挫折
1、談談你自己生活、學習中遇到的、印象深刻的一次挫折。
2、自由討論、舉手發(fā)言。
3、教師歸納：
（1）心中愿望不能實現(xiàn)（2）父母、老師不理解你（3）與同學相處不好
�。�4）對學校和老師有意見（5）身體殘疾（6）升學還是就業(yè)等
課件4（二）正確認識挫折
中國有句老話叫“蚌病成珠”，蚌是怎樣產(chǎn)出珍珠的呢？一開始，是一粒沙子，它偶然進入了貝殼。就像迷了眼睛一樣，這粒堅硬的沙子嵌進了蚌柔軟的身體里。它讓蚌發(fā)癢，發(fā)痛，有了一個傷口。蚌想盡各種方法要把這粒沙子從身體里清除掉，可是每一種方法都失敗了。沙子牢固地嵌在那里，用傷痛折磨著蚌。
一天，蚌忽然想出了另外一個主意。它開始分泌出一種特別的物質，來包裹這粒沙子，最終使它變得光潔圓潤，晶瑩剔透。當蚌的傷口愈合時，蚌高興地說：“我有了一顆珍珠�！�
面對不幸、挫折和失敗時，如果能夠像蚌那樣選擇包容，或許我們就可以孕育出寶貴的財富。人們常說，人生不如意十有八九。就是說，在人的一生中，可能遇到很多挫折，挫折是普遍存在的，任何人都無法避免的。其實，挫折并不是完全消極的，它有利有弊。在某些情況下可以激發(fā)人們更大的意志努力，使人們更加堅定地向預定的目標奮進。聽說過盲人調音師陳燕嗎？
《陽光總在風雨后》陽光總在風雨后 唉，老班讓我們寫考后總結。寫什么呢？真丟人。以前總是名列前茅的我，這一次竟然排到了十名之后。說起來也許很難讓人相信，可事實就是這樣，分數(shù)是改變不了的。 很想打個電話給家里�？墒牵f謊不是我的個性。如實相告我又不敢，倒不是怕父母的責怪。對我期望值極高的他們肯定不會因為我偶爾的波動無端發(fā)火，可我怎么跟他們解釋？試題并不難，難道是我的粗心？再說，一個“粗心”也實在不能搪塞過去。誰沒有粗心的時候？一點粗心也不至于掉下這么多。這么說是我的態(tài)度不夠端正抑或努力程度不足。常聽一位老師說“態(tài)度決定一切”，有時我還不大相信，現(xiàn)在我倒深信不疑了。愛迪生有句名言：“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”我沒有付出足夠的汗水，當然考不到好的成績了。我擔心的是他們會因為我的退步而難過。 老師到現(xiàn)在還沒有找我談話。我心里挺怕的。面對關愛我們勝似自己孩子的老師，我又該怎么說？雖然我也清楚：聰明、溫和、善良的老師絕對不會對我橫鼻子豎眼睛。慣于循循善誘、諄諄教導的他也許會幫我分析得失、查找原因、尋求對策。他的語重心長常能使我們有如沐春風的美妙感覺。可是，我倒真希望他能破例大發(fā)雷霆一回。也許只有如此，才能讓我心里坦然并由此頓悟。因為，我也實在找不到任何客觀的理由做為借口�？荚伊耸鞘聦�，沒用力是明擺著的。父母不清楚，難道成天與我們在一起的老師還不明白？ 我最要好的朋友小倩輕輕地走到我身邊。我沒有心情理睬她。我倆平時形影不離，無話不談。學習也不相上下。這一回她仍然榜上有名，我卻名落孫山。我哪有臉見她？ 我的冷落是不應該的。自己沒考好，又怎能怨別人？大度的她幾次欲言又止。也不知道她什么時候離開的。我繼續(xù)在那兒胡思亂想，當然也為“總結”發(fā)愁。再怎么郁悶也得寫點什么呵。 晚自習的時候，一張小小的紙條悄悄地遞了過來：阿蓉，我知道你的心里很難過。其實，我也一樣。如果我們不是好姐妹，可能面對你的陰云密布，我該一臉燦爛�？墒恰藭r說得再多也不能分擔你的煩憂和苦悶。偷偷地在睡覺前聽幾首喜歡的歌是我們的習慣和秘密。那么今晚，我建議你什么也別聽，就那首《陽光總在風雨后》吧。阿倩。 終于挨到了下自修。我戴上隨身聽，被子蒙住了半個臉。“……陽光總在風雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動，每一份希望在你手中。陽光總在風雨后，請相信有彩虹，風風雨雨都接受，
我一直會在你左右”。許美靜如水的歌聲仿佛窗外靜靜的月光，溫潤地灑在我的心靈上。是呵，烏云總有消散的時候，友誼卻永遠在我身邊。 明天又會是晴天。
【《陽光總在風雨后直面挫折》課堂教學設計】相關文章：
陽光總在風雨后08-25
陽光總在風雨后01-27
陽光總在風雨后02-10
陽光總在風雨后的說說10-18
陽光總在風雨后歌詞01-29
閱讀陽光總在風雨后12-19
作文：陽光總在風雨后12-09
《陽光總在風雨后》的歌詞03-07
陽光總在風雨后【精】09-13
陽光總在風雨后（必備）07-06