四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《神圣的路程》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，知道課文為什么以“神圣的路程”為題。
2、 學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，感知和體會(huì)菲迪皮茨勇敢、頑強(qiáng)的拼搏精神。
3、 培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感受菲迪皮茨勇敢、頑強(qiáng)的拼搏精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道為什么以“神圣的路程”為題。
教學(xué)過(guò)程：
一、 回顧復(fù)習(xí)，激發(fā)閱讀期待。
今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《神圣的路程》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
生：神圣的路程。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，積累了許多詞語(yǔ)朋友。瞧！它們?cè)谶@兒。
（出示詞語(yǔ)，指生讀詞）
雅典 惡戰(zhàn) 主帥 支援 孤軍作戰(zhàn)
浴血奮戰(zhàn) 勝利 喜訊 沸騰 紀(jì)念
生：（指名讀）
師：這幾個(gè)詞連老師都容易讀錯(cuò)，可你全讀對(duì)了。真了不起！哪個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀？
(指另一生讀)你也很棒！我們一起再來(lái)讀一讀這些詞。
生：（齊讀）
師：一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)畫面，一串詞語(yǔ)就是一個(gè)故事。大家再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，一邊讀一邊回憶課文講述了怎樣的一個(gè)故事。
生：（自由讀自由想）
師：誰(shuí)能用上其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)《神圣的路程》講述了一個(gè)怎樣的故事？
生：（指名說(shuō)）
師：老師出示的詞語(yǔ)你全用上了，而且把原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括得很完整，真了不起！同學(xué)們，把文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)連成句子，組成畫面，是概括文章內(nèi)容的一種很好的方法。誰(shuí)還想試一試？
生：（再請(qǐng)一生說(shuō)）
師：你概括得也很好。剛才這兩位同學(xué)都說(shuō)到“菲迪皮茨把勝利的喜訊傳達(dá)給了百姓”，菲迪皮茨到底是一個(gè)怎樣的人呢？
生：（指名說(shuō)）
二、 品讀感悟，體會(huì)菲迪皮茨的堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)、勇敢等。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１—５自然段，一邊讀一邊標(biāo)畫出描寫菲迪皮茨頑強(qiáng)勇敢的句子。
生：（默讀課文，標(biāo)畫句子）
師：好，同學(xué)們看的認(rèn)真，畫的仔細(xì)。相互讀一讀你畫了哪些句子，不過(guò)老師有個(gè)小小的建議，如果你認(rèn)為別人找的句子不對(duì)，你得告訴他為什么，再找，在讀，行嗎？
生：行。
師：大聲點(diǎn)。
生：（再答行）
師：好了，開(kāi)始了。
生：相互交流。
師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己找的句子。
生：“菲迪皮茨年輕勇敢，他日夜兼程，跑了兩天兩夜，才到達(dá)斯巴達(dá)城�！�
師：能說(shuō)說(shuō)這句話告訴了你什么嗎？
生：告訴我菲迪皮茨勇敢。
師：是��！你讀懂了菲迪皮茨是一個(gè)勇敢、頑強(qiáng)的人。用你的讀聲告訴同學(xué)，菲迪皮茨是一個(gè)勇敢、頑強(qiáng)的人。
生：（語(yǔ)速稍快，無(wú)輕重緩急。）
師：想象一下，體育老師要你們跑三個(gè)、四個(gè)圈時(shí)，最多幾分鐘，你們都感覺(jué)累得要命，而菲迪皮茨卻——日夜兼程，跑了兩天兩夜，那需要多大的.勇氣，多大的堅(jiān)持！請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，讀出菲迪皮茨的勇敢、頑強(qiáng)。[]
師：聽(tīng)聽(tīng)老師讀，好嗎？ “菲迪皮茨年輕勇敢，他日夜兼程，跑了兩天兩夜，才到達(dá)斯巴達(dá)城�！保◣熤囟取叭找辜娉獭�、“兩天兩夜”。）
師：你們覺(jué)得老師和他哪個(gè)讀得更好，好在哪里？
生：（評(píng)價(jià)）速度慢一點(diǎn)兒，“日夜兼程，兩天兩夜”讀得重一些。
師：不錯(cuò)，你是一個(gè)善于傾聽(tīng)的孩子。誰(shuí)再來(lái)一遍。
生：（讀）
師：你真會(huì)讀書，讀書就應(yīng)該這樣，一邊讀，一邊抓住文中的關(guān)鍵詞想象書中描寫的景象，把自己的理解和感受融入到朗讀里，這就叫有感情朗讀。我們接著交流，你還找了哪些句子。
生：
師：同學(xué)們找的很仔細(xì)，很正確，就讓我們用剛才的朗讀方法，一邊讀，一邊想，看看你能在讀課文時(shí)想到一些什么情景？如果有不明白的歡迎提問(wèn)。
生：（自由讀。）
師：好，同學(xué)們今天的表現(xiàn)可真不錯(cuò)！有的小朋友遇到了問(wèn)題還向別人請(qǐng)教呢！有誰(shuí)來(lái)說(shuō)話，你一邊讀書，一邊想到了那些情景？
生：菲迪皮茨在跑。
生：看到菲迪皮茨受傷了。
生：菲迪皮茨把消息終于送到了。
……
師：同學(xué)們真棒，都能想象文中所描情景。同學(xué)們，假如是你，你能像菲迪皮茨一樣嗎？
生：不能。
師：只跑半天，你能堅(jiān)持嗎？
生：也不能。
師：可是，我們的菲迪皮茨做到了。常人無(wú)法做到的，但身負(fù)重傷的他卻做到了！你知道他在跑的過(guò)程中，心中一直都默念著什么嗎？
生：快跑！快跑！
師：?jiǎn)�，這菲迪皮茨一點(diǎn)兒也不像受傷的樣子。再來(lái)，負(fù)傷的他，沒(méi)有休息，卻一直默念道——
生：快跑！快跑！
師：疲憊至極的他，仍然沒(méi)&休息，還是默念道——
生：快跑！快跑！
師：菲迪皮茨，憑著毅力，終于到達(dá)了斯巴達(dá)城，他興奮地喊著——
生：（齊喊）
師：我們?cè)賮?lái)有感情地自由讀這兩個(gè)自然段。
學(xué)到這兒，你覺(jué)得我們今天認(rèn)識(shí)的菲迪皮茨怎樣。你想說(shuō)什么？
生：菲迪皮茨是個(gè)了不起的人！
生：是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。
……
三、討論、交流，為什么以“神圣的路程”為題。
師：好，大家都敢于表達(dá)，真好！我們?cè)賮?lái)讀讀課題——神圣的路程。你現(xiàn)在能不能說(shuō)說(shuō)，為什么以“神圣的路程”為題了嗎？
師：相互交流一下。
生：（指名答）
師：好，說(shuō)的不錯(cuò)。但老師補(bǔ)充一下：“神圣的路程”指極其崇高而莊嚴(yán)的，不可褻瀆的路程。雅典人在沒(méi)有援軍的情況下，孤軍奮戰(zhàn)，戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的波斯侵略軍，保衛(wèi)了自己的祖國(guó)。菲迪皮茨為了將勝利的消息帶回雅典，仍然堅(jiān)持跑回雅典，倒下死去。所以說(shuō)課文以“神圣的路程”為題。
師：后來(lái)，這件事過(guò)去了兩千多年，但人們?nèi)匀挥浀盟�。讓我們大聲齊讀課文最后兩段。
生：齊讀。
師：現(xiàn)在你知道“馬拉松”長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)是怎么來(lái)的嗎？
生：知道。
四、 課堂小結(jié)。
師：讓我們發(fā)揮菲迪皮茨的頑強(qiáng)拼搏精神，積極參加體育鍛煉，為了建設(shè)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、 布置作業(yè)。
師：好的，老師布置一個(gè)作業(yè)，回家后，把馬拉松的來(lái)歷說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
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