小學數(shù)學期末復習的教學設計
一、 以數(shù)的組成為主線,組織千以內(nèi)數(shù)的復習
復習千以內(nèi)數(shù)的認識,涉及的知識點較多。因此,要在幫助學生進一步掌握數(shù)的意義、數(shù)的表示方法和數(shù)的大小關系的同時,適當加強相關知識點的梳理與整合,以便學生形成良好的數(shù)感和合理的認知結構。以數(shù)的組成為主線,組織相應的復習活動,有利于溝通相關知識的內(nèi)在聯(lián)系,啟發(fā)學生更多地運用基本的計數(shù)原理和方法進行分析和思考。
1. 分析數(shù)的組成。
[例] (1) 348里面有( )個百、( )個十和( )個一。
。2) 240是由( )個百和( )個十組成的,也可以看成是由( )個十組成的。
(3) 下面每個數(shù)中的7各表示多少,用線連一連。
組織教學時,可以先讓學生各自填一填、連一連,再通過交流,重點幫助學生明確兩點:第一,一個數(shù)的百位上是幾就表示有幾個百,十位上是幾就表示有幾個十,個位上是幾就表示有幾個一;第二,幾個百也可以看成幾十個十,幾個十也可以看成幾十個一。同時,也可適當引導學生自主總結千以內(nèi)數(shù)的讀法。
2. 根據(jù)指定條件組成合適的數(shù)。
[例] 2個百、5個十和4個一組成的數(shù)是( );9個百和6個一組成的數(shù)是( );3個百和7個十組成的數(shù)是( )。
結合上面的練習,可組織學生討論如寫出的是幾位數(shù)?這個數(shù)的百位、十位、個位上分別是幾?這個數(shù)的十位上為什么要寫0?等問題,以啟發(fā)學生進一步理解千以內(nèi)數(shù)的組成方法,并在此過程中自主總結千以內(nèi)數(shù)的寫法。
3. 選擇數(shù)字組成大小不同的數(shù)。
[例] (1) 用 8 、 0 、 9 這三張卡片擺出不同的'三位數(shù),并把擺出的數(shù)按從大到小的順序排一排。
(2) 每次從 1 、 4 、 8 、 9 中選出三個數(shù)字,分別組成一個最接近500的數(shù)、最接近800的數(shù)、最接近900的數(shù)。
(3) 準備好0~9這10張數(shù)字卡片,并把它們反扣在桌上。兩人輪流摸卡片,每次摸一張,并把摸出的數(shù)字填在自己認為合適的數(shù)位上(如下圖),最后比誰組成的三位數(shù)大一些。
組織上面的練習時,可讓學生分組開展活動。要提醒學生結合活動過程,適當總結比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法,也要通過交流引導學生逐步領會解決相關問題的策略,以促進學生的數(shù)學思考,不斷增強學生靈活運用知識解決問題的能力。
二、 突出相關實際問題的比較,組織兩步計算解決實際問題的復習
本冊教科書第一次安排用兩步計算解決簡單的實際問題。組織復習時,一要幫助學生進一步獲得對相關基本數(shù)量關系的理解;二要引導學生再次經(jīng)歷從具體情境中收集、整理和加工信息的過程,進一步掌握從已知條件出發(fā)分析數(shù)量關系、確定解題思路的方法。突出相關實際問題的比較,不僅有利于實現(xiàn)上述目標,而且有利于啟迪學生由此及彼、舉一反三地進行思考,不斷拓寬解決問題的思路。
1. 相同的條件,求不同的問題。
[例] 一支鋼筆8元,一個文具盒12元。
(1) 買3支鋼筆和1個文具盒一共要多少元?
。2) 買3支鋼筆比買一個文具盒多用多少元?
通過解題和相應的交流活動,重點要讓學生認識到:解答上面兩個問題時,都要先算3支鋼筆一共要多少元。同時,也要讓學生認識到:由于所求的問題不同,列出的算式也就有相應的區(qū)別。
2. 不同的條件,求相同的問題。
[例] 根據(jù)給出的算式補充合適的條件。
學校計劃舉辦夏令營活動,三年級有45人報名參加, 。四年級有多少人報名參加?
① 452 ② 452+8 ③ 452-8
可以先讓學生在小組里交流,再指名口答。也可以先讓學生適當解釋452+8與452-8的含義,明確計算這兩道算式時各要先算什么,再讓學生補充合適的條件。重點要讓學生認識到:求比一個數(shù)的幾倍多(少)幾的數(shù)時,要先算出這個數(shù)的幾倍是多少。
3. 不同解法的比較。
[例] (1) 先在圖中涂色表示兩天一共賣出的臺數(shù),再列式解答。
。2) 先在圖中涂色表示第一天賣出15臺后剩下的部分,再列式解答。
學生進行涂色前,可以先要求學生看圖說說題意;學生按要求涂色后,要讓學生再說說相應的解題思路,即:像這樣,可以先算出什么,再算出什么。要注意聯(lián)系事理,讓學生體會到這兩種解法都是合理的,而且不同解法的結果還可以相互驗證。
三、 以辨認直角為載體,組織角的初步認識的復習
復習角的初步認識,重點要讓學生回顧并反思有關概念的形成過程,并在此過程中進一步鍛煉動手操作能力,發(fā)展空間觀念。由于直角的概念是在角的基礎上建立的,而對直角的正確認識又是辨認銳角和鈍角的基礎,所以組織復習時,可以圍繞直角的概念展開活動,以啟發(fā)學生上通下達,理清知識發(fā)生、發(fā)展的基本脈絡。
[例] (1) 撥一撥:在鐘面上撥一撥,使鐘面上的時針與分針組成的角依次是直角、銳角、鈍角。
(2) 標一標:先標出下面每個圖形中的直角,再說說其余的角各是什么角。
(3) 拼一拼:小組合作,選兩塊三角尺拼一拼,要求分別拼出一個直角、一個銳角和一個鈍角。
。4) 找一找:在下面的圖形中,你最多能找出幾個直角、幾個銳角、幾個鈍角?
在判斷一個角是不是直角時,既要鼓勵學生通過觀察,直觀地做出判斷,也要提醒學生利用三角尺上的直角及時進行驗證。在判斷一個角是銳角還是鈍角時,要注意糾正學生一些不夠準確的表達,如比直角小的角是銳角,比直角大的角是鈍角等。為了使學生進一步體會角與直角、銳角、鈍角的屬種關系,也可以結合相關練習,讓學生說說圖中一共有幾個角?或先指一指拼成的角在哪里,再說一說拼成的是什么角。此外,還可以通過在方格紙上畫角的練習,讓學生進一步明確角以及直角、銳角和鈍角的含義。
四、 在收集和整理數(shù)據(jù)的活動中,組織分類統(tǒng)計的復習
對小學生來說,整理數(shù)據(jù)的方法主要有兩種,一是分類整理,二是分段整理。而按不同的標準分類整理則體現(xiàn)了較高的邏輯性和靈活性的思維要求。因此,組織復習時,一方面要注意讓學生再次經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的完整過程,以使學生充分感受分類整理的現(xiàn)實意義,不斷增強主動整理數(shù)據(jù)的自覺性;另一方面要注意引導學生在分類整理數(shù)據(jù)的過程中積極思考,如可以選擇什么標準進行分類,按這樣的標準可以分成幾類,還可以選擇什么標準進行分類,等等,以幫助學生進一步掌握方法、形成技能。具體來說,可以分兩段安排教學。第一段,提供原始數(shù)據(jù),讓學生根據(jù)這組數(shù)據(jù)的特點進行分類整理。如,給出學校田徑隊各名隊員的訓練項目和年齡信息,要求分類整理。第二段,讓學生小組合作,先按要求自主收集數(shù)據(jù),再進行分類整理。如,先調(diào)查學校書法小組每個同學的年齡和練習書法年數(shù)的信息,再完成相應的表格。需要注意的是,組織實際調(diào)查時,要求應具體、明確,以免由于信息過于復雜而加大整理的難度。
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