課文《再見(jiàn)了親人》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
師：再見(jiàn)了，親人中的親人指什么人？
〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，意在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔中心�！�
生：指朝鮮人民。
生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是親人？
生：不是。因?yàn)橛H人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹
師：中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民，從血統(tǒng)關(guān)系上講雖不是一家人，但從血與火的考驗(yàn)中結(jié)下的友誼看，比親人還要親。誰(shuí)能用一句話(huà)恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出這個(gè)意思？
生：親如一家。
生：親密無(wú)間。
師：不要只考慮一個(gè)詞，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
生：不是親人，勝似親人。
師：說(shuō)得好。中朝人民這種情誼就叫做不是親人，勝似親人。（板書(shū)）
〔通過(guò)剖析親人一詞的含義，拎出理解全文的綱，意在舉綱以張目。〕
師：下邊請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。思考的問(wèn)題是（出示小黑板）本段寫(xiě)了大娘的幾件事，哪一個(gè)事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼？讀書(shū)時(shí)可以輕聲議議。
（學(xué)生讀書(shū)思考，教師巡視，并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。）
師：大家讀得很認(rèn)真。哪個(gè)同學(xué)把大娘的第一個(gè)事例讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（指名朗讀）
師：造成暫時(shí)的供應(yīng)困難中供應(yīng)讀第一聲（g#ng），不讀第四聲（g^ng）。請(qǐng)同學(xué)們考慮：志愿軍把大娘送打糕叫做雪中送炭。雪中送炭是什么意思？
生：在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖。
生：在人家最需要幫助時(shí)，及時(shí)地給予幫助。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。第一個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的本義，第二個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的比喻義。再請(qǐng)同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時(shí)，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險(xiǎn)？
生：讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過(guò)等詞語(yǔ)，這樣能突出大娘愛(ài)護(hù)志愿軍的精神。
師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。（生讀）
師：大娘在志愿軍最需要幫助時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)，幫助了志愿軍，事跡動(dòng)人。但最感人的是哪個(gè)事例？
生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
師：這個(gè)事例中有兩個(gè)詞對(duì)比非常強(qiáng)烈，你剛才畫(huà)出來(lái)了嗎？
生：我畫(huà)的是丟下、背進(jìn)。
師：丟下的是誰(shuí)？
生：是大娘的小孫孫，她老人家的唯一親人。
師：好！你很尊敬老年人，稱(chēng)呼她老人家既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
〔學(xué)生用了一個(gè)很有禮貌的稱(chēng)呼，老師也不忘給予表?yè)P(yáng)。雖是順便說(shuō)的題外話(huà)，但有明顯的導(dǎo)行作用�！�
師：那么誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)背進(jìn)的是誰(shuí)？
生：志愿軍傷員。
師：唯一親人。說(shuō)明大娘的小孫孫是個(gè)沒(méi)爹沒(méi)娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能丟下自己的親骨肉呢？可是這時(shí)敵機(jī)來(lái)了，志愿軍傷員的生命受到嚴(yán)重威脅。該怎么辦？志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負(fù)傷流血，一定要保住他的生命！在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親人的生命，也要保住志愿軍傷員的生命。從這一丟一背里，可以看出在大娘的心目中志愿軍戰(zhàn)士
生：（齊）不是親人，勝似親人。
〔一段課文中可以抓的詞語(yǔ)很多，李老師抓了丟下、背進(jìn)這兩個(gè)對(duì)比十分強(qiáng)烈的詞，可謂抓住了關(guān)鍵。這是因?yàn)榇竽锏囊粊G一背便可以看出大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人的深厚情誼�！�
師：在志愿軍傷員的.心目中這位朝鮮媽媽
生：（齊）不是親人，勝似親人。
〔通過(guò)對(duì)大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了不是親人，勝似親人這一中心�！�
師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話(huà)別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來(lái)敘述，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)分層方法，把第二段也分作三層。（學(xué)生很快分好并說(shuō)出了起止點(diǎn)。）
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師：小金花的媽媽和敵人同歸于盡了，這個(gè)詞怎么講？
生：一齊走向死亡。
師：意思懂了，但請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胄〗鸹▼寢尩乃篮蛿橙说乃滥芟嗵岵⒄摗⒁粯涌创龁幔?/p>
生：不能。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x，敵人死得沒(méi)有意義，他是壞蛋，他該死�。ㄉΓ�
師：誰(shuí)能比較準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同？
生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國(guó)和中朝人民的友誼，她死得有價(jià)值，無(wú)尚光榮！
師：你說(shuō)得好極了！一個(gè)是輕于鴻毛，一個(gè)是重于泰山，雖然是同歸，但死的意義絕對(duì)不同！
〔李老師不是就詞論詞，而是聯(lián)系課文講清了兩個(gè)人死的意義絕然不同。不僅使學(xué)生深入地領(lǐng)會(huì)了詞語(yǔ)的意思，而且潛移默化地受到教育，是處理詞語(yǔ)的一個(gè)成功范例�！�
師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？讀課文時(shí)要注意描寫(xiě)她的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
生：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！
師：把腳一跺，嘴
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