【實用】七年級語文上散文詩兩首教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的七年級語文上教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
七年級語文上散文詩教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。
2．學(xué)習(xí)詩歌借助具體形象抒發(fā)感情的寫法。
3．品味詩歌的精美語言，體會詩歌中美好的母子深情。
教學(xué)重難點
1．品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2．把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩，提高鑒賞詩歌的能力。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生在這個年齡段，對母親的依賴非常大，尤其女生中體現(xiàn)得更加強烈。通過學(xué)習(xí)這兩首散文詩讓學(xué)生們充分朗讀，體驗親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷。
課時分配
2課時
?教學(xué)設(shè)計 (設(shè)計者： )
教學(xué)過程設(shè)計
金色花
一、新課導(dǎo)入
母親對兒女無私的愛不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、自由朗讀，期待永恒美
1．在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感受到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛�！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
2．接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，我們要讀準字音。
3．說說這首詩的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答一個小問題：
A這篇里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花)
B“我”變成金色花后干了什么事？
三次嬉戲：
母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。
三、傾情誦讀，感受語言美
1．請同學(xué)們說說這首詩給了你怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？這首詩表達了什么感情？)
(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)
2．怎樣讀出這種感情呢？先聆聽老師讀一遍詩歌，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)，注意其舒緩、溫馨、深情。
3．學(xué)生自己朗讀。注意以下句子。
(1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？
�、偌偃缥易兂闪艘欢浣鹕�，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？(調(diào)皮，快樂)(教師提示，學(xué)生讀)
�、谀阋墙械溃骸昂⒆樱阍谀睦镅�？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)(學(xué)生分析，學(xué)生讀)
③“你到哪里去了，你這壞孩子？”(愛憐，責(zé)怪)
④“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話了。(調(diào)皮，撒嬌)
(2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學(xué)來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。
(朗讀指導(dǎo)：讀準字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)
四、深情描述，品味畫面美
1．我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面�，F(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……
2．請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述得最美。
3．齊讀詩歌，再次品味畫面美。
五、深入探究，挖掘想象美
我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1．在中國，我們一般用花兒來比喻什么？(兒童、成人、老人？)
2．金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？(喜愛、憎惡？贊美、貶抑？)
3．人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？(人們←→花兒母親←→孩子)
小結(jié)：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇，表達實在美妙！(新奇的想象，美妙的表達)板書“愛”。
六、創(chuàng)意表達，升華情感美
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了________”來說一句話，表達你對媽媽的愛。
如：(1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
(2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
(3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時，把你吻了又吻。
結(jié)束語：
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么親昵，那么親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。
【板書設(shè)計】
金色花（泰戈爾） 媽媽 “我”做禱告時 散發(fā)花香讀書時 投影書頁拿燈去牛棚時 恢復(fù)原形（愛孩子）——愛——（調(diào)皮可愛、孝順）
荷葉母親
一、新課導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)于母愛的語句。作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心也用文字贊美母愛，下面就讓我們走進冰心的深情之作——《荷葉母親》，去感受母愛的芬芳。
二、讀“荷”，說印象
1．教師配樂范讀課文，學(xué)生初步感知全文。《荷葉母親》一文寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了怎樣的感情？
作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，由雷雨中荷葉對紅蓮的覆蓋、遮擋，聯(lián)想到自己被母親關(guān)愛、呵護，表達了對母親的贊美之情。
2．再讀課文，各小組選代表進行范讀，其他小組聽讀。一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評，一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。
學(xué)生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。
談觸動心靈的地方，教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語言
1．本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？作者每一次看紅蓮時的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？
學(xué)生討論后歸納列表：
第一次第二次第三次第四次
環(huán)境繁雜的雨聲，
濃陰的天雷聲大作，雨愈下愈大雨肆意地下著，大荷葉慢慢傾側(cè)了下來雨勢并不減退，勇敢慈憐的荷葉上面聚了些水珠
紅蓮開滿亭亭左右攲斜被大荷葉覆蓋不動搖
心情煩悶不適意不寧的心緒散盡深深受感動
2.作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的'情是通過優(yōu)美的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫得美？找出來賞析一下。
如：①那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。(“開滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子，富有生命力)
�、谀嵌浼t蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。(“繁密”寫出了雨下得急，“攲斜”寫出了紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子)
③雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(運用擬人的手法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到在荷葉的保護下，紅蓮安全了)
教師總結(jié)：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。
3．體會“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”所蘊含的思想感情。
這幾句運用了比喻、反問等修辭手法，直接抒發(fā)了對母愛的贊美之情。
四、悟“荷”，感詩情
此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖。于是，作者在文中不由地發(fā)出了深情的呼喊，朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感。
教師明確：這里作者用了借物喻人的寫法。心中的雨點就如人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。
五、仿“荷”，抒真情
用“母親是________，我是________”寫一句話，贊頌?zāi)笎邸?/p>
示例：母親是傘，我是傘下的孩子。母親是春雨，我是幼苗。
母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
母親是燈塔，我是夜航的船兒。
結(jié)束語：
回顧這節(jié)課，我們知道了詩歌思想感情要通過具體形象來表現(xiàn)，懂得了運用描寫具體形象來傳情達意的寫作手法，知道了母愛偉大，母愛圣潔，母愛永恒�！罢l言寸草心，報得三春暉。”但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。
【板書設(shè)計】
荷葉母親
荷葉———護———紅蓮母親———愛———子女借物喻人
對母愛的贊歌
七年級語文上散文詩教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�、僦R與技能：
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�、谶^程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③情感、態(tài)度與價值觀：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重難點】
1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。
2.學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。
【課時安排】
兩課時
第一課時《金色花》
一、預(yù)習(xí)課文：
1.學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。
衍（yǎn）
匿（nì）笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。
禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。
并蒂（bìngdì）指兩朵花并排地長在同一個莖上。
花瑞（huāruì）瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。
菡萏（hàndàn）：荷花；
攲斜傾斜、歪斜。
慈憐（cílián）愛憐
蔭蔽（yīnbì）(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽；庇蔭
2.思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入課文：
1.導(dǎo)語設(shè)計：
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。
2.作家簡介：
泰戈爾，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。
三、初讀課文，整體感知：
1.范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。)
2.學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
3.思考：
�。�1）這首詩寫了什么事？表現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。）
（2）為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?
�。ㄒ驗楹⒆鱼逶≈笎�。)（想到變成一朵金色花。）
四、賞讀課文，品味探究：
1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花？
2.三次嬉戲具體指什么？
（三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發(fā)香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。）
3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
4.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
五、體驗反思：
1.母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)
2.詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
六、課堂小結(jié)：
《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
七、布置作業(yè)：
1.背誦課文，進行朗誦比賽。
2.抄寫課文詞語。
3.選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
第二課時《荷葉母親》
一、復(fù)習(xí)檢查
背誦課文。
二、導(dǎo)入新課、簡介作者
“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……
冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。
三、初讀課文，整體感知
1.配樂范讀，學(xué)生體會作者的思想感情。
2.學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄒ髮W(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的聯(lián)想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)
3.思考：這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？
�。L(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，荷葉護蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。）
四、賞讀課文，品味探究
1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。
�。ㄈ醇t蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。）
2.紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請說說自己讀后的理解。
（把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）
3.“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。
（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。）
五、體驗反思
在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？
�。ㄈ松娘L(fēng)雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。）
六、課堂小結(jié)
這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍本。
七、布置作業(yè)：
1.背誦課文。
2.請以具體的形象作喻，來完成下列句子。
母親，如果我是——，你就是——，——————。
母親，如果我是——，你就是——，——————。
3、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對母親的愛）寫一篇隨筆。
4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。
附：板書設(shè)計：
《金色花》
泰戈爾
在媽媽身邊幸福、快樂
孩子的純潔、可愛
母愛的光輝
對母親的愛
溫馨、快樂
媽媽禱告時孩子變成的花散發(fā)香氣
讀書投影書頁
拿燈去牛棚恢復(fù)原形
《荷葉母親》
冰心
借景抒情
景 情
情景交融
雷雨到來之前的紅蓮煩悶
雨打紅蓮不適意
荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡
聯(lián) 想
母親無私愛護子女
附：拓展訓(xùn)練：
�。ㄒ唬�
嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”
淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”
1.這首詩所用的修辭手法有（排比、擬人）。
2.詩中用（發(fā)展、貢獻、犧牲）三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。
3.這首詩作者的寫作目的是什么？
�。ü膭钋嗄昱ο蛏稀⒆晕曳瞰I、自我犧牲。）
4.對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵–）
A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化
B．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想
C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身
D．這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同
�。ǘ�
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而那深厚的恩慈
反使他終于沉默
母親啊
你是那春光嗎？
1.明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。
（因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。）
2.最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上。
�。ㄎ揖褪悄嵌湫⌒〉幕�。）
3.這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？
（誰言寸草心，報得三春暉。）
【【實用】七年級語文上散文詩兩首教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
1.《〈詩經(jīng)〉兩首》教學(xué)設(shè)計
2.人教七上：《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計及反思
6.部編本七年級語文上冊《散文詩兩首》復(fù)習(xí)知識點