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永生的眼睛小學四年級教學設(shè)計

時間:2021-06-14 13:52:18 教學設(shè)計 我要投稿

永生的眼睛小學四年級教學設(shè)計范文

  篇一:人教版四年級語文下冊《永生的眼睛》教學設(shè)計

永生的眼睛小學四年級教學設(shè)計范文

  一、 學習目標:

  1 、認識6個生字。

  2 、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。

  3、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

  4、 學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  二、學習重、難點:

  重點:引導學生抓住重點語句,體會人物的思想感情。

  難點:理解器官捐獻的意義,體會文中含義深刻的詞句。

  三、解決重難點的措施及方法:

  通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會文本內(nèi)涵。

  四、教學準備:

  五、教學時間:

  一課時

  (一) 導入新課

 。保沂菊n題,齊讀題目。

 。玻疚臑槭裁匆谩坝郎难劬Α睘轭}?你怎么理解“永生的眼睛”?

  (二) 初讀課文,了解文章大意。

 。保该x課文,并糾正讀音。

 。玻毩晱褪稣n文,概括文章的主要內(nèi)容。

  (1) 詳細地復述課文

 。ǎ玻 簡要地復述課文

 。ǎ常 提示:文中都有誰捐贈了角膜?

  (母親——→父親——→女兒)

 。ǎ矗 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

 。ㄕn文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜,使他人重見光明的感人故事)

  (三) 再讀課文

  1.分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。

 。玻杂勺x課文,分組討論:為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過要簡略地寫?3.指名回答。

  (四) 深讀課文,并理解課文內(nèi)容。

 。保畬W習第一部分:母親捐獻角膜

  (1) 默讀課文,找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會一下當時“我”的態(tài)度是怎樣的?(不理解)

 。ǎ玻 畫出父親說的話,并出示投影:

  父親平靜地摟著我,“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復,我們的死就是有意義的。① 自由讀父親說的這段話,思考:父親認為怎樣的死是有意義的?

 。ㄎ覀兊乃劳鲋|有助于他人健康的恢復,這樣的死是有意義的.)

 、 聽了父親的話,“我”的情感有了怎樣的變化?

 、 指導背誦這段話。

  (3)有感情地朗讀第一部分

 。玻畬W習第二部分:父親捐獻角膜

 。ǎ常 自由讀課文,畫出父親的心愿。

  出示投影:

  他愉快地告訴我:“我去世后要捐贈所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙、 指名有感情地朗讀這段話。

 、 體會父親說這些話時的心情是怎樣的?(高興、愉快)

 、 指導背誦這段話

  (2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來的?出示句子:孩子熱淚盈眶,過去緊緊地擁抱外公。

 。w現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。)

 。ǎ常 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認識?

  體會最后一句話:

  在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

 、 指名讀句子

 、 自己默讀這句話

 、 體會“驕傲”指的是什么?

  (4)教師指導學生有感情地朗讀第二部分

 。常畬W習第三部分:女兒溫迪捐贈角膜

 。ǎ保 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”

  (2) 理解句子,并出示投影:我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆,依舊不輟地揮動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  ① 指名讀句子

 、 結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

 、 請同學說一說

  (3) 學生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容,老師適時指導

  (五) 回讀課文內(nèi)容

  1.指名有感情地朗讀全文

 。玻劯邢耄簩W習了這篇課文以后,你一定有什么感想吧,請談一談。

  3.討論:

 、僬f說全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)

 、谀切┚渥芋w現(xiàn)了這種精神?

  4.指名回答

  5.再有感情地朗讀課文

  板書設(shè)計:

  永生的眼睛

  母親父親 女兒 (捐贈角膜)

 。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度)

  篇二:永生的眼睛教案

  教學目標:

  1、讀懂課文內(nèi)容,抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫,體會作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。

  2、培養(yǎng)關(guān)心他人,無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、有感情地朗讀課文

  教學重點:

  讀懂課文內(nèi)容,體會課文中含義深刻的語句和人物的思想感情,

  教學難點

  理解課題“永生的眼睛”的含義

  課前準備:

  共同收集有關(guān)器官捐獻的資料。

  教學過程:

  一、談話導入,課題質(zhì)疑

  1、同學們,春暖花開的季節(jié)已經(jīng)來到了。讓我們來一起欣賞春天的美景。還記得這句話是哪篇課文嗎?

  [出示課件:春天的圖片配樂。字幕:春天到了,可是?]

 。ㄉ赫Z言的魅力)

  2、春天到了,那位盲老人最大的心愿是什么呢?

 。ㄉ鹤杂烧f,有的背那句話)

  3、眼睛是人體的一個器官,是心靈的窗戶,我們擁有它就擁有

  光明,擁有美好的人生。而盲老人卻感受不到這一切。這節(jié)課,我們就帶著盲老人的心愿和這份深深的期盼,繼續(xù)走進課文,齊讀課題—

  二、初讀課文,感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度

  (一)感受“我”的態(tài)度

  1、通過上節(jié)課的學習,我們了解到都有哪些人捐獻了角膜。(板書:母親 父親 溫迪)那我們想一想,當琳達和溫迪首次聽到器官捐獻的時候,她們是怎樣的反應(yīng)呢?

  [出示:自學提示 :當琳達和溫迪首次聽到器官捐獻的'時候,她們是怎樣的反應(yīng)呢?快速的瀏覽課文1-8段,找到有關(guān)的句子讀一讀。] 師:打開課文,快速的瀏覽課文1-8段,找到有關(guān)的句子讀一讀。

  2、讓我們回到1965年那個炎熱的夏日,琳達十四歲的時候,她的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命,當父親要把母親的主動脈瓣膜和角膜捐出去的時候,她是怎樣的反應(yīng)?

  3、交流

 。1)[出示:“我驚呆了。那些醫(yī)生居然——自己的房間!盷 生:“我驚呆了??沖進自己的房間!

  師:琳達的反應(yīng)有多強烈?

  生:我驚呆了。

  師:“我”為什么驚呆了?

  生:那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽,并將她的所有給予他人。 師:你是從哪個詞語體會到的。

  生:理解“肢解”。(理解:切開、撕開或分離人或動物的肢體、器官) 師:是啊,有些殘忍,所以“我”當時心情(生:難受,痛苦)

  師:誰能把這個句子讀一讀?(生讀)帶著你的理解、心情去讀的?

 。2)[出示:“我十四歲,可以”]

  師:還有哪些地方體現(xiàn)琳達的反應(yīng)的?

  生:“我十四歲,??可以!

  師:“我”為什么不能理解?

  生:“因為母親是我最摯愛的人,我無法理解父親同意醫(yī)生去‘肢解’她。”

  師:[點紅:摯愛 師:你怎么理解摯愛?(最深愛、熱愛的人)]對于琳達來說,媽媽是她最摯愛的人。失去她的疼愛已是世上最痛苦的事。但是父親卻回答警官“可以”,此時此刻的“我”非常憤怒 ,反復引讀:

  我抑制不住己的痛苦,沖著父親哭喊(指名讀)

  [出示:你怎么能讓他們這樣對待媽媽!]

  我無法忍受醫(yī)生肢解我摯愛的媽媽,因此我大聲地沖著父親喊:(指名讀)[出示:媽媽-離去]

  師:你不能這樣對待——生:媽媽;應(yīng)該讓她——生:完整的離去。

  (二)感受溫迪的態(tài)度

  1、我聽出來了,琳達當時非常的痛苦,這都源于她對母親深深地愛。∈臍q的琳達反應(yīng)如此強烈,同樣是十四歲,溫迪反應(yīng)又如何呢?請大家再到課文去找一找。

  2、交流

  生:“我把父親的心愿??擁抱外公!

  師:溫迪的反應(yīng)強烈嗎?

  生:溫迪很感動,很驕傲。

  師:你是怎么知道的?

  生:熱淚盈眶,緊緊地擁抱。

  師:是啊,多少年彈指而過。同樣是十四歲,當聽到醫(yī)生要索取摯愛的人身上的器官時,同樣的年齡,母女倆的反應(yīng)用一個詞:(生:天壤之別。一個天上,一個地下。比喻相隔很遠,差別很大。)。

  三、精讀課文,探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

  1、師:琳達一開始極力地反對母親捐獻器官,后來她的看法改變了嗎?(改變了)是誰讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?)請大家用心繼續(xù)默讀課文4—7自然段,邊讀邊用橫線畫出使琳達改變想法的句子。

  2、交流

  交流句子一:[出示:“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的!盷

  生:“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的! 師:在父親眼里,怎么樣的死是有意義的?

  生:如果我們死后能有助于他人恢復健康,那么我們的死也是有意義。 師:這樣的父親值得我們尊重嗎?(尊重)你能帶著尊重的語氣讀一讀嗎?(生讀)。

  師:為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻出去,這位父親多么偉大。≌l能再來讀一讀。(生讀)

  師:這一番話語都是父親平靜地道出,而琳達剛才可是非常的憤怒,原因何在?(生答:他告訴我,他們早已決定死后捐贈器官。) 師:在父親眼里我的憤怒是在預料之中的。所以——

  [出示:父親這一番振聾發(fā)聵的——一課。]

  師:誰再來幫助大家回憶回憶振聾發(fā)聵的意思:生:(發(fā):興起。聵:天生耳聾。聲音很大,使耳聾的人也聽得見。比喻用激昂的語言文字喚醒糊涂麻木的人,使他們清醒過來。)

  師:我們一起再來讀讀這讓人振聾發(fā)聵的話語。(齊讀)

  交流句子二:[“如果一個盲童??那有多么美妙!”]

  師:父親還說了什么話。

  生:“如果一個盲童??那有多么美妙!”

  師:父親因什么而美妙?

  生:盲童能夠借助我們的幫助??馬兒。

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