四年級(jí)語文麥哨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：人教版四年級(jí)語文下冊《麥哨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《麥哨》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物、茅茅針
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、聊天激趣
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）知道農(nóng)村小孩除了上學(xué)，雙休日干什么嗎？（讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。）
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè)，認(rèn)識(shí)嗎？（出示麥哨實(shí)物，板書：麥哨）
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文
1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、考考你們，這些生字詞都會(huì)讀嗎？
湖畔 肚兜嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落茅茅針 麥稈 似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著 交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
三、品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。
課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎么知道的？
2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫麥哨的作用。
A、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚??”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。
B、 剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個(gè)詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？
教師引導(dǎo)：
A、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。
B、體會(huì)作者語言的優(yōu)美。如:嗚卟，嗚卟，嗚??
C、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)??”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。
3、課文中有兩個(gè)詞語特別重要，（提示：這兩個(gè)詞是描寫麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語呢？
學(xué)生快速地默讀課文，到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
�。�2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
�。�3）你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
�。�1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
�。�2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
反饋交流：
篇二：四年級(jí)語文《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.在自主梳理，合作交流補(bǔ)充的過程中，展示想畫面的本領(lǐng)，嘗試用小標(biāo)題概括，在老師的指導(dǎo)下關(guān)注遺漏或合并，進(jìn)而讀懂這篇散文的主題是為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活。
2.在交流中，嘗試運(yùn)用本單元想象畫面的方法來感受鄉(xiāng)村生活的情趣。
3.讀文后，同桌檢查文中要求認(rèn)識(shí)的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”這八個(gè)生字，分類積累描寫聲音及“吃茅茅針”的語句，并嘗試運(yùn)用。
一、談話導(dǎo)入，回顧閱讀方法。
師：同學(xué)們，今天我們來讀一篇略讀課文，題目是《麥哨》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。以前你們的略讀課文你們是怎么讀的？ 師：看來大家很關(guān)注略讀提示。但有一點(diǎn)同學(xué)們忽略了。從精讀課文學(xué)到的讀書方法更能幫我們把略讀課文讀好。請(qǐng)看，這是《鄉(xiāng)下人家》的課后習(xí)題，哪些讀書方法呢？
生：我們要有感情地朗讀。
生：還要把自己喜歡的部分背下來。
生：我們要想象畫面。
師：想象畫面可以讓我們更好地走進(jìn)文中，會(huì)有一種身臨其境的感覺，是嗎？
篇三：四年級(jí)語文《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.在自主梳理，合作交流補(bǔ)充的過程中，展示想畫面的本領(lǐng)，嘗試用小標(biāo)題概括，在老師的指導(dǎo)下關(guān)注遺漏或合并，進(jìn)而讀懂這篇散文的主題是為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活。
2.在交流中，嘗試運(yùn)用本單元想象畫面的方法來感受鄉(xiāng)村生活的情趣。
3.讀文后，同桌檢查文中要求認(rèn)識(shí)的"畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩"這八個(gè)生字，分類積累描寫聲音及"吃茅茅針"的語句，并嘗試運(yùn)用。
一、談話導(dǎo)入，回顧閱讀方法。
師：同學(xué)們，今天我們來讀一篇略讀課文，題目是《麥哨》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。以前你們的略讀課文你們是怎么讀的？
師：看來大家很關(guān)注略讀提示。但有一點(diǎn)同學(xué)們忽略了。從精讀課文學(xué)到的讀書方法更能幫我們把略讀課文讀好。請(qǐng)看，這是《鄉(xiāng)下人家》的課后習(xí)題，哪些讀書方法呢？
生：我們要有感情地朗讀。
生：還要把自己喜歡的部分背下來。
生：我們要想象畫面。
師：想象畫面可以讓我們更好地走進(jìn)文中，會(huì)有一種身臨其境的感覺，是嗎？
師：光想畫面，還不過癮，還要走進(jìn)畫面。怎樣走進(jìn)畫面呢？這個(gè)單元的導(dǎo)讀可以幫助我們。我們來看看。
師：當(dāng)我們讀到描寫瓜果芳香的句子時(shí)，你該怎么讀？
師：我們就要想象著用鼻子去【板書：聞】。當(dāng)讀到描寫青蛙歌唱的句子，我們又該怎樣做？
生：我們應(yīng)該想象著用耳朵去【板書：聽】。
師：當(dāng)我們讀到描寫遼闊的草地，成群的牛羊的句子，我們又該怎樣做？
生：我們應(yīng)該想象著用眼睛去【板書：看】�？炊疾粔颍眯蕾p。
師：對(duì)呀，調(diào)動(dòng)我們的感官，用鼻子聞，用耳朵聽，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板書：嘗】，用手去【板書：觸】摸，這樣才能讓我們走進(jìn)畫面。
師：想畫面，走進(jìn)畫面，這兩方法你學(xué)會(huì)了嗎？下面我們讀《麥哨》這篇課文來檢驗(yàn)一下同學(xué)們的讀書本領(lǐng)。首先要看同學(xué)們想畫面的本領(lǐng)�？纯茨隳芸吹綆追嬅妫块_始讀吧！
二、初讀課文，梳理畫面。
1.師：大家都讀完了嗎？請(qǐng)把書扣過去，看到幾幅畫面？用手勢告訴老師�？吹揭环�，可以得六十分，看到三幅畫面的請(qǐng)舉手，可以得八十分，看到五幅畫面的，可以打一百分。
師：老師想先請(qǐng)看到一幅畫面的同學(xué)來展示，現(xiàn)在不說，后面可就沒機(jī)會(huì)了。
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生：我看到了孩子的穿著這幅畫面。
師：看來，你在讀第三自然段的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)出這些孩子們的樣子？
師：那在你們眼前的畫面中
，這群孩子在干什么呢？對(duì)，這就是割草的孩子們的畫面。翻開書，找到這段，寫下來。
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生：我看到了有許多植物，有麥子，油菜花......
師：看來，你們明白這個(gè)意思，但把他們叫做植物或農(nóng)作物，感覺就像科學(xué)書上的插圖，冷冰冰，這是風(fēng)景呀！這是哪里的風(fēng)景，還記得嗎？翻開書快看。田野的風(fēng)光。好，把田野圈起來，在上面寫上風(fēng)光兩個(gè)字。這就又是一副畫面了。
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生：我看到的是孩子們翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤的畫面。
師：你們看到了孩子們豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭，這些都是孩子們在——游戲
師：這活動(dòng)的'地點(diǎn)太特別了，知道在哪嗎？！那這幅畫面可得改改了，對(duì)，那這就是在草地游戲。好，批注在書上。
在這幅畫面中，我們還能看到什么？那你覺得這幅畫面應(yīng)該叫什么呀！那這個(gè)畫面可以改成什么？
（第六自然段）
生：我還看到了孩子們吃茅茅針的畫面。
師：你在讀書時(shí)看到了孩子們吃茅茅針，這個(gè)畫面不僅有吃茅茅針，還能看到什么？看看書。有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。
師：那合起來就是采集茅茅針的畫面，不僅有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。記在書上。
師：剛才老師不是說了嗎？五幅得100分，除此之外，同學(xué)們還看沒看到其他的畫面？
�。ǖ谝欢�、七八自然段。）
師：除了這四幅畫面，還有沒有其他的畫面啦？看看書，還有哪些段落你沒有關(guān)注到。
師：對(duì)，孩子們吹麥哨的畫面。記在書上。
梳理：
師：我們來看，你們最開始看到的幾幅畫面和現(xiàn)在我們看到的畫面一樣嗎？
師：有沒有五幅畫面都看到的。了不起，你真是閱讀高手。
師：其他同學(xué)請(qǐng)起立，哪個(gè)畫面，你在最開始讀書的時(shí)候漏掉了？快說說，要誠實(shí)呀！在比如說，在割草的孩子這個(gè)畫面中，誰只注意孩子們，而沒有注意到割草啦？草地玩耍這個(gè)畫面，誰只注意玩耍，而沒注意到草地的？把看到的畫面打上對(duì)號(hào)，沒看到的畫面打上重點(diǎn)號(hào)。以后讀書細(xì)致點(diǎn)，你們也一定能成為讀書高手。
2.師：我們看，文章一會(huì)寫吹麥哨，一會(huì)寫孩子割草，一會(huì)寫田園風(fēng)光，一會(huì)寫孩子們草地游戲，然后又寫孩子們采集茅茅針�？雌饋硎遣皇歉杏X挺零散的。再想想，其實(shí)這些內(nèi)容都是寫什么？不知道啊，略讀提示可以幫我們的忙，有一個(gè)詞告訴我們這些都是在寫什么的？
生：都是在寫孩子們的生活。
師：對(duì)，這樣讀書才對(duì)，讀略讀課文一定要先讀文章，有一定理解了再讀導(dǎo)讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己什么讀懂了，什么沒讀懂，明白了嗎？
師：作為一個(gè)生活在城市里的孩子，看著這樣的鄉(xiāng)村生活畫面，你有什么想法？什么感受？
三、想象體會(huì)，感受鄉(xiāng)村生活。
1.你羨慕他們什么？到底是什么讓大家羨慕、向往、甚至是想體驗(yàn)一下他們的生活呢？
2.默讀課文，批注交流。你讀書用......干什么啦！讀是能讀到，但會(huì)讀的人，會(huì)聞到，看到，聽到，嘗到。
師：來我們來交流一下，說說你的感受。
第五自然段（玩耍之樂）
生：最吸引我的是第五自然段，"孩子們跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！"讀到這，我感覺他們玩的太開心了，可以自由自在地做他們想做的游戲。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們知道他為什么羨慕嗎？因?yàn)樗枷胂笾媚_去踩那片草地了，太舒服了。
聽著他的話，我們都感受到你已經(jīng)跑到草地上翻跟頭、豎蜻蜓去了。
聽你一說，都感覺到他的身子都到草地上打滾了。他在讀書的時(shí)候都會(huì)調(diào)動(dòng)整個(gè)身子來想象啦。來給我們讀，讓我們也想象著打個(gè)滾。
呀，你的手都已經(jīng)拄在草地上了，你才知道他有多軟啊！
同學(xué)們，他簡直是用腳在踩著草地來讀書啊，讓我們也踩著那柔軟舒適有彈性的草地來
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