北師大版四年級數學《路程、時間與速度》教學設計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的北師大版四年級數學《路程、時間與速度》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數學《路程、時間與速度》教學設計 篇1
【教學內容】
北師大版第七冊第五單元“路程、時間與速度”。
【教學目標】
1、在實際情境中理解速度的概念并理解路程、時間與速度之間的關系。
2、根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。
3、感受生活中處處有數學，體會學數學的價值。
【教學重點】
理解并掌握路程、時間與速度之間的關系
【教學難點】
理解各數量的現(xiàn)實意義。
【教具準備】
幻燈片演示課件
【學生分析】
在學習這部分內容之前，學生已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數是兩位數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經歷了初步感知路程、時間、速度的生活經驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節(jié)課的教學內容，建構行程問題中的數量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入新課
師：今天這節(jié)課我們請了三個小伙伴，它們有一些問題想請大家?guī)蛶兔Α?/p>
�。ǔ鍪菊n件）小牛，小象和小熊是好朋友，但是他們時常為誰跑得快的問題而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績來：
小牛：4分鐘跑280米
小象：4分鐘跑240米
小熊：3分鐘跑240米
師：你們收集到了什么數學信息？
1、明確路程，時間
2、引導學生思考：誰跑得快？（從中任意選擇兩個小動物，比較誰跑得快？先獨立思考，再小組交流。）
設計意圖：創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)問題，感受數學與生活的密切聯(lián)系。
二、師生互動，探究新知
（一）、認識速度及速度單位：
1、全班交流：
1)比較小牛和小象，小象和小熊，誰跑得快？
引導學生思考：相同時間比路程遠近，相同路程比時間長短，來確定快慢。
2)比較小牛和小熊，路程不同、時間也不同，怎樣比它們的快慢呢？有什么辦法？
引導學生思考：要想知道誰跑得快，就要比較單位時間里誰跑得遠，誰就快。
學生可能出現(xiàn)的思路：
方法一：在相同時間內（1分鐘）比較誰跑得遠
280÷4=70（米/分）
240÷3=80（米/分）
70<80小熊快
方法二：在相同時間內（3分鐘）比較誰跑得遠
280÷4=70（米/分）
70╳3=210（米）
210<240小熊快
方法三：在相同時間內（4分鐘）比較誰跑得遠
240÷3=80（米/分）
80╳4=320（米）
280<320小熊快
設計意圖：讓學生合作學習、互相交流，不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)學生傾聽的習慣，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。
師：我們都計算出了小熊和小牛在相同時間內的路程，比較出了它們的快慢�？墒沁@樣的相同時間是很多的，所以為了便于比較，我們把每分鐘小牛和小熊行的路程叫它們各自的速度。
2、認識速度及速度單位：
師：小牛每分鐘跑70米，這里的70蘊含著兩個條件，一是1分鐘，二是行了70千米。所以我們用一種新的單位來兼顧這兩種含義，即也就是小牛的速度為70米/分。
學生體會速度單位與其它單位有何不同。引導學生感受速度單位由兩部分組成，長度和時間合起來就是速度單位。
3、師：運用已知的長度單位和時間單位組成一個速度單位，像這樣的速度單位在我們的生活中經常可以看到。說說這個單位的含義。
出示生活中常見的數據：人的步行速度約為4千米/時
飛機的飛行速度約為12千米/時
聲音傳播的速度約為340米/秒
光的傳播速度約為30萬千米/秒
說說這些單位的含義。（指名說，再同位互相說。）
拓展學生對速度的認識，引導學生了解單位時間即為：1時、1分、1秒等，在單位時間內所行的路程叫速度。
設計意圖：通過實例給學生充分探索空間理解速度的意義，建立單位時間的表象。結合情境，幫助學生較為準確的理解速度的意義。
�。ǘ�、探索分享，尋找路程、時間、速度之間的關系。
1、體會如何求速度：我們再來看280米、240米、240米是什么？（路程）4分鐘、4分鐘、3分鐘是什么？（時間）那已知路程和時間，如何求速度呢？
得出：速度=路程÷時間
2、理解速度、時間、路程三者之間關系。
1)理解了速度和如何求速度，請大家回答下面問題：
四年級數學《路程、時間與速度》教學設計 篇2
教學目標：
1.在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系。
2.根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。
教學重、難點：
理解路程、時間與速度之間的關系。
教學過程：
一.創(chuàng)設情境，探究學習
1.（展示吉普車和公共汽車）
師：老師給大家?guī)砹藘奢v汽車，瞧……我們來猜一猜，哪輛車開得快一些？（學生先獨立思考）
生：我認為是公共汽車開的快，因為平時我觀察到它的速度比較快
…….
生：我認為是吉普車快，它上面坐人少一些，沒有那么重，所以吉普車快些。
……
師：兩種說法都有一定的道理，那我們就一起來看一看誰更快一些。（逐步出示其它條件）
師：根據這些信息，來證明自己的推理是否正確。
生：吉普車每小時行駛60千米，公共汽車每小時行駛70千米，所以公共汽車快一些。
算式：120÷2＝60210÷３＝70
師：你們剛才所比較的其實就是它們的速度。
吉普車每小時行駛60千米，也就是說吉普車的速度是60千米∕時。
公共汽車每小時行駛70千米，也就是說公共汽車的速度是70千米∕時。
千米∕時是表示的是速度的單位，它和我們以前所學的單位表示方式有所不同，我們來讀讀看。（千米每小時）
師：我們來認識一下其它物體的速度。
人步行的速度大約為４千米時飛機飛行的速度大約為12千米時
聲音傳播的速度大約為３４0米秒光傳播的速度大約為３0萬千米秒
師：那根據剛才我們所比較的是兩輛車的速度，那根據剛才你所列出的算式，你能說一說速度是與什么有關的嗎？
生：（議論紛紛）有可能是長度和時間，有可能是時間，有可能是路程和時間……
師：這位同學說得對，在數學上說，是與路程和時間有關系（板書：路程、時間與速度）
師：你來說一說，剛才的數學信息中，哪個是路程，哪個是時間呢？
生：120千米就是吉普車2小時行駛的路程
210千米就是公共汽車３小時行駛的路程
2時是吉普車行駛120千米所用的時間
�。硶r就是公共汽車行駛120千米所用的時間
師：你能從下面的一些信息中找出那些是路程，那些是時間，那些是速度嗎？
出示一些資料，讓學生口答
師：看來同學的知識還真不少，那么我們再回過頭來看算式，你能得出什么關系式呢？
生：速度＝路程÷時間
路程÷時間＝速度
師：板書關系式：速度＝路程÷時間
2.合作探究，理解路程時間與速度之間的其他關系式。
師：猜猜看，路程、時間與速度之間還有哪些聯(lián)系呢？你從“我發(fā)現(xiàn)了”這張?zhí)骄考埳蟻磉M行推理論證吧。
３.反饋：路程＝速度×時間時間＝路程÷速度
二.鞏固新知，學以致用
同學們真愛思考，能通過自己的推理獲得新的知識，我們用今天所學的知識來解決一些我們生活中的問題吧！
1.秋游：學校要去秋游，我們來算算從我們學校出發(fā)到東莞需要多長時間？
2.火車時刻表：接著我們到火車站去走一走吧！
三.總結
通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？
四年級數學《路程、時間與速度》教學設計 篇3
設計說明
本節(jié)課在教學設計上有以下特點：
1、倡導合作學習。
《數學課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而合作學習正是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。本教學設計充分利用教材情境圖，引導學生合作學習，使學生在猜測、討論中，不但用自己的方法解決了問題，還了解并掌握了更多的解題策略。
2、突出對比的學習策略。
在教學中適時、恰當地運用比較法，能使學生學得輕松、愉快，學得扎實，從而有效地提高學習效率。本教學設計通過引導學生對比計算方法及結果，突破教學難點，使學生理解速度的含義，理解當路程與時間都不相同時比快慢就是比速度，理解速度單位與以往學過的單位不同，同時掌握路程、時間與速度三者之間的關系。
課前準備
教師準備PPT課件提示卡
教學過程
第1課時路程、時間與速度（一）
⊙師生談話，導入新課
同學們，你們見過暴風雨中的“電閃雷鳴”嗎？
(見過)
誰能說一說，當時你是先看見閃電，還是先聽到雷聲？(先看見閃電，后聽到雷聲)
你能說一說為什么會先看見閃電，后聽到雷聲嗎？
這節(jié)課，我們來研究與速度有關的問題。
設計意圖：通過簡短的談話，激活學生的記憶。在實現(xiàn)本節(jié)課探究的內容與學生已有的生活經驗完美對接的同時，激發(fā)了學生的學習興趣，為探究與速度有關的問題做好了鋪墊。
⊙合作交流，探究新知
1、創(chuàng)設情境，觀察比較。(課件出示教材情境圖)
動物王國最近舉行了運動會，小兔、猴子和松鼠在競走比賽中進入了決賽，猜一猜，誰能贏？(學生觀察比較成績表中的數據，得出松鼠比猴子走得快，小兔也比猴子走得快)
2、探究比較方法。
(1)提出問題：小兔和松鼠誰更快？
(2)小組討論：要想知道誰更快，要比較什么？你們有什么辦法？把你的想法寫下來。
(學生討論后明確：可以比較小兔和松鼠每分各走多少米。學生試算，教師巡視指導)
(3)匯報。
(結合學生匯報，用課件展示相關算式)
小兔每分走：240÷3＝80(米)
松鼠每分走：280÷4＝70(米)
得出：小兔走得快。
3、認識速度。
(1)速度的意義。
�、兕}中的'280米、240米叫什么？4分、3分叫什么？(路程，時間)
�、谙胍幌耄奥烦獭聲r間”表示什么呢？
(學生討論后明確“速度＝路程÷時間”)
(2)認識速度。
①介紹速度及單位。
說明：1分、1秒、1時叫單位時間，物體在單位時間內所行的路程叫作速度�！懊�/分”表示速度的單位，它與我們以前所學的單位的表示方式有所不同，“米/分”讀作：米每分。
四年級數學《路程、時間與速度》教學設計 篇4
【教學內容】：
人教版實驗教材小學數學四年級上冊第54頁及相關練習。
【教學目標】：
知識目標：
1、使學生理解、掌握“速度”的含義，并學會用統(tǒng)一符號來表示速度。
2、使學生從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并能應用它解決問題。
過程與方法：經歷將運動中的具體問題抽象成數學模型“速度×時間=路程”全過程，經歷將抽象的數學模型并用于解決具體問題的全過程。
情態(tài)態(tài)度：了解一些科普知識，擴大學生的認知視野，使學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩并體會數學的簡約美。
【教學重點】：
關于速度、時間和路程的關系。
【教學難點】：
“速度”概念的理解。
【教學設想】：
在日常生活中,速度、時間與路程的應用非常廣泛，它是學生今后學習行程問題應用題的基礎。通過本節(jié)課的教學，把學生原有一些生活經驗和感性認識進行概括總結，讓學生理解掌握速度、時間與路程之間的關系，幫助學生運用所學的速度、時間與路程之間的關系更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數學的情感。本節(jié)課的教學，從比較小明和小紅的速度及了解、理解生活中的速度著手。先讓學生自己匯報自己知道的一些速度，自己研究出速度統(tǒng)一寫法的必要性。通過比較不同的速度，讓學生舉例生活中知道的速度，培養(yǎng)學生的思維能力，又加深對速度的理解。學生解決簡單的行程問題時，先讓學生觀察，讓學生感知速度,再總結出求路程、速度和時間的數量關系。
對于這節(jié)課，學生已經對速度有一定的認識，這節(jié)課主要是結合實際生活情境，讓學生理解速度與路程、時間的關系。由于中年級學段的學生開始對“有用”的數學更感興趣，本課學習內容安排與呈現(xiàn)都能吸引學生學習的興趣。我在教學中很注重培養(yǎng)學生的多種能力和積極的學習情感,并通過多種學習方式來調動學生學習的積極性，使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。
【教學過程】：
�。ㄒ唬⿲W前預測,做好鋪墊
1.填一填。
132×24=3168
3168÷132=（）
3168÷24=（）
2.“小明上學走了6分鐘，小紅上學走了8分鐘，誰走得快些？”
“小明家離學校360米,小紅家480米,那誰走得快一些呢?”
[意圖：聯(lián)系學生的生活實際，使學生明白要想知道誰走得快，不是看誰行駛的時間少，而是要看統(tǒng)一時間內誰跑得遠，建立單位時間的表象]
�。ǘ┗貞浥f知，引入新課
1、學生介紹自己收集的交通工具的速度。
教師肯定學生介紹正確的交通工具的速度，并說明各種交通工具給人類生活帶來的方便，讓學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧。
2、“單位時間”的介紹。
�。�1）課件顯示一些教師收集的速度。
劉翔跨欄每秒跑8.5米火箭燃氣每秒噴射約為2千米
獵豹奔跑每分鐘行1800米聲音每秒傳播340米
蝸牛每小時行8米光每秒傳播30萬千米
課件出示：劉翔跨欄圖片，8.5米/秒。
師問:“那有多快”？
學生興致高漲地說：“滴答一下，就8米多”。
師說：“是��！滴答一下，劉翔就從講臺的右端，沖到門口了�！�
學生哈哈笑起來。
課件又出示：獵豹的速度1800米/分，有什么感受？
生說，“更快！”
學生很自然地換算出了獵豹的速度30米/秒，比劉翔還快！
師又說：“同樣是滴答一下，獵豹就從教室的一端跑到操場去了！”
學生又呵呵起來。
師又問：“你們見過速度慢的嗎？”
學生說：“蝸牛”。
課件出示：蝸牛，8米/時。
學生說：“劉翔一下，蝸牛要爬一小時”。
大課件出示：光的速度是每秒30萬千米，而聲音的速度每秒只有340米。這就是為什么在電閃雷鳴時我們是先看到閃電再聽到雷聲，因為光的速度比聲音的速度快得多。
四年級數學《路程、時間與速度》教學設計 篇5
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第54頁的內容及練習八部分習題。
教學目標
①讓學生知道“速度”的表示法，了解“速度”的內涵。
�、谧寣W生理解和掌握行程問題中的速度、時間、路程三個數量關系。
�、厶岣邔W生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
�、茏寣W生通過提出問題、解決問題，感受數學來源于生活，在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心，體驗到成功的喜悅。
教學重難點
讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數量的關系。
教具、學具準備
自制課件一套，小黑板。
教學設計
一、從學生生活實際引入新知
師：同學們，“十一”黃金周你們有去旅游嗎？(有)去哪里了？誰想告訴老師？
生：……
生：我和爸爸、媽媽坐特快列車去上海玩。
�。◤穆糜螌W生引入一個生活化的教學情景，這也是讓數學教學緊密聯(lián)系學生的生活實際、學習實際）
師：那你可知道特快列車每小時可行多少千米？
生：……
問：“特快列車每小時可行160千米。”這句話表示什么呢？
二、引導探究，自主學習
1、學生認真看書，暢言其發(fā)現(xiàn)。
�、艑W生從書中發(fā)現(xiàn)“特快列車每小時可行160千米�！边@句話表示特快列車的速度。
�、茖W生舉例生活中的其他速度。
⑶“單位時間”的介紹。
（4）“路程”的含義。
�。�5）速度的表示法。
每小時行使160千米，可以寫成：160千米/時。
課件呈現(xiàn)下列內容：
燕子飛行速度每小時可達120千米。
鴕鳥是跑得最快的鳥，每小時可跑60千米。
蜂鳥每小時可飛行50千米。
三、教學例3
1、小黑板出示：
⑴一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？
�。�2）李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？
2、學生獨立解答，教師巡視。
3、學生反饋情況，教師說明要求。
4、速度、時間路程的關系。
�。�1）教師引導學生獨自找出三者的關系。
�。�2）學生積極表述自己的發(fā)現(xiàn)。
從學生的發(fā)現(xiàn)中得出：速度×時間=路程。
�、郯鍟n題。
④知識升華：同樣的行程問題學生利用關系式解決。
四、鞏固拓展，運用新知
勇闖冒險島，答對的同學給自己獎勵一個笑臉，看誰的笑臉多！
第一關：比一比誰最認真！
�。�1）獵豹奔跑的速度可達每小時110千米。
（2）蝴蝶飛行的速度可達每分鐘500米。
�。ǎ常┞曇魝鞑サ乃俣仁敲棵腌�340米。
第二關：小小法官。
�、拧靶�1分鐘打字108個�！边@句話表示小強打字的速度。（）
�、萍t紅平均每分鐘折12架飛機，可以寫作：12/分。（）
�、且阎俣群蜁r間，求路程。用關系式“速度÷時間=路程”就可求得。（）
�、刃�5分鐘跑了600米，小強平均每分鐘跑多少米？
600×5=3000（米）
答：小強平均每分鐘跑3000米。（）
第三關：拓展題：
爸爸騎摩托車帶小倩到粵暉園玩，摩托車速度是500米/分，從家出發(fā)經過2小時到達，小倩家到粵暉園有多遠？
五、學生分享收獲總結評價
在這節(jié)課里同學們的收獲應該不少吧，誰想同學們分享一下？在這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，你想表揚誰？你自己呢？老師呢？今天哪個組表現(xiàn)得最好？
四年級數學《路程、時間與速度》教學設計 篇6
教學內容：
路程、時間與速度
教學目標：
1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關系。
2、根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。
3、樹立生活中處處有數學的思想。
教學重、難點：
理解路程、時間與速度之間的關系。
教學準備：
主題圖。
教學方法：
談話法；情境教學法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，談話導入
1、師：在生活中，我們經常會遇到一些數學問題，這些問題和我們的日常生活息息相關，我們一起來看看吧。（出示主題圖）
2、電腦出示兩輛汽車進行拉力賽的情境，學生猜哪輛車會取勝呢？
接著出示條件：
第一輛2時行駛了120千米，第二輛3時行駛了210千米。
到底哪輛車跑得快呢？學生先獨立思考，然后小組討論，如何解答？
二、探索路程、時間與速度之間的關系
1、學生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么辦法？
2、小組交流，明確：
要想知道誰跑得快，就要看看同一時間里誰跑得遠，誰就快。這個同一時間在這里就是1小時，那么拖拉機1小時跑了120÷2=60（千米）而面包車1小時跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包車跑得快。
3、教師引導學生了解單位時間即為：
1時、1分、1秒。在單位時間內所行駛的路程叫做速度。
本題中，拖拉機的速度是60千米/時，而面包車的速度為70千米/時。因此，面包車的速度快。
4、讓學生根據這一情境學生試著表述速度、路程、時間三者之間的關系？
速度=路程÷時間
5、看一看。
出示生活中常見的數據，拓展學生對日常生活中速度的認識，也可以把學生課前收集到的數據進行交流。引導學生關注速度。
三、鞏固練習
1、完成“試一試”第一題。
讓學生看圖，根據情境解答。
2、完成“試一試”第2題。
三個算式結合具體情境去體會、思考、交流、匯報。
3、完成“練一練”
第3題：在運算過程中讓學生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并讓學生記住一些特例。可以適當擴充。
第5題：先讓學生說說根據條件，可以提出并能解決什么問題，幫助學生搞清楚三者之間的關系。特別是用“△”在圖上做標記時，要學生討論，說說你為什么畫在這個位置上？
學生小結
四、總結談話
四年級數學《路程、時間與速度》教學設計 篇7
教學目標：
1、知識與技能：讓學生在實際情境中，理解“速度”的表示法以及“路程、時間與速度”之間的關系。
2、過程與方法：讓學生在自主探究新知中感受數學與生活的密切聯(lián)系；給學生提供足夠的獨立思考空間；用教具直觀演示，增強感染力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：讓學生在自主探索中品味成功的喜悅；貼近生活，讓學生體會數學在現(xiàn)實生活中的作用和價值；激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，喚起學生思考、探究的欲望；
教學重點：
在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的簡單問題。
教學難點：
對“速度”概念的理解。
教學流程：
一、創(chuàng)設生活情境，由形象到抽象
1、談話導入：同學們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？
2、今天我們就來研究關于速度的一些問題。（板書“速度”）
二、聯(lián)系生活實際，豐富已有感知
同學們，在我們的生活中還有很多關于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關速度的信息。(教具出示信息：圖片)
1、出示課本45面彩圖掛圖：從這些關于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、“單位時間”的介紹
�。�1）教師肯定學生對課本45面彩圖交通工具的速度的敘述。并說明各種交通工具給人類生活帶來的方便，使學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和速度對人類生活的影響。
（2）繼續(xù)探究：以上列舉的速度中，都是以“每小時”為單位時間，如果出現(xiàn)其它的“單位時間”呢？（板書：時間）
（3）小結：比較速度的大小，就要有相同的單位時間才能比較，單位時間可以是“每天”“每小時”“每分鐘”“每秒”等。
3、“路程”的含義：路程就是指兩點間的長度，可以是曲線的長，也可以是直線的距離。
4、速度的表示
�。�1）描述：像以上這樣“每小時行多少千米”“每分鐘行多少米”“每秒行多少米”等等，都是速度。
速度是指在單位時間內所行的路程。
�。�2）統(tǒng)一的速度表示法。
人們?yōu)榱烁喢鳌⑶宄乇硎舅俣�，采用統(tǒng)一的速度表示法。
如：每小時行160千米，可以寫成：160千米/小時
（3）把課本45面的掛圖中的速度改寫成統(tǒng)一速度表示法。
三、提供思維方法，自主合作探究
1、出示例3：一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？
�。�1）同學們，通過學習，我們知道速度、時間和路程之間的關系很密切，那么它們之間有怎樣的關系呢？我們繼續(xù)來學習。
�。�2）學生小組獨立解答，教師巡視。
�。�3）學生反饋情況，教師板演。80×2=160（千米）
（邊板演邊講：汽車的速度是80千米/時，2小時就要行兩個80千米，兩個80千米的和可以列式為80×2）
2、速度、時間和路程的關系
（1）引導學生獨自找出速度、時間和路程的關系
想一想：算式中每一個數量表示什么？你能說出它們的關系式來嗎？
80×2=160（千米）
�。�2）請每一位學生在自己的練習本上寫出關系式教師板書：速度×時間=路程
�。�3）引導學生繼續(xù)探討速度、時間和路程的關系
板書：160÷2=80（千米/時）
160÷80=2（小時）
路程÷速度=時間
路程÷時間=速度
3、出示例3：李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？
�。�1）學生解答，教師巡視指導
�。�2）指出各個數量表示什么
四、課堂練習：大家運用學過的知識，來解決數學問題。
�。�1）卡車2小時可行120千米，卡車的速度是多少？
（2）小麗乘一輛速度為70千米/時的車回家，要走210千米，幾小時她能到達？
五、課堂總結：今天，我們學習了速度是指在單位時間內所走過的路程，并用統(tǒng)一的方法來表示速度，還學習了關于速度、時間和路程的關系。
六、布置作業(yè)
1、課內作業(yè)：完成練習八第5-6題。
2、課外作業(yè)：
（1）完成練習八第7-9題。
�。�2）熟記三個關系式及速度表示法。
板書設計：
例3（1）一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？
80×2=160（千米）答：2小時可行160千米。速度×時間=路程
60÷2=80（千米/時）
160÷80=2（小時）
路程÷速度=時間
路程÷時間=速度
例3：（2）李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？
225×10=2250（千米）
答：10分鐘可行2250千米。
四年級數學《路程、時間與速度》教學設計 篇8
教學目標
（1）、知識目標：在實際情況中理解路程、時間、速度之間的關系能用數學術語表示這些關系。
�。�2）、能力目標：用路程、速度與時間、解決生活中簡單的問題提高分析問題和解決問題的能力。
�。�3）、情感目標：讓學生感受數學問題與實際生活關系密切，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重難點
重點：深刻理解速度的概念，掌握速度×時間=路程這組數量關系
難點：應用數量關系解決實際問題
教具：
課件、卡片、投影
教學過程
教師指導及學生活動設計意圖
（一）創(chuàng)設情境導入新課
�。�1）：導入談話：上周給大家布置了一個任務：從學校到家里用三種不同的方式回家，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。ˋ）生拿出自己準備資料，學生先在小組中交流
�。˙）舉手發(fā)言
生1：我家到學校大約1500米，第一天我用走的方式，用了15分鐘。第二天我坐公交車用了8分鐘。今天我坐爸爸的轎車只用了3分鐘就到學校了。
生2：我家到學校大約480米，走了8分鐘。我坐爺爺的三輪車只用了5分鐘�！�
（2）師：肯定學生的做法
�。�3）據剛才同學們提供的信息，你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)
（C）生3：坐轎車最快。
（D）生4：我想補充：我認為應該是同一條路，那么坐轎車可以最快到學校。
�。‥）那是因為轎車的速度是最快的。
�。ㄟ@時候學生對速度的概念還是模糊的）
�。�4）師揭示課題
今天我們就一起來研究一下：路程、時間、速度之間的關系。讓生在實踐中學會感受路程、時間這些抽象概念，為新課學習鋪墊。
�。ǘ┮龑骄扛形蛐�
知（1）請同學們翻開課本到P45。從這些圖上你能讀到哪些信息？
�。ˋ）生1：馬車的速度是最慢的，飛機的速度是最快的。
生2：我知道轎車約80千米/時表示的是：每小時行80千米。
（2）你們會讀嗎？全班一起讀。
生3：我還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的交通工具越來越發(fā)達了，這樣我明年可以以最快的速度到北京看奧運了。
（當這位學生講到這里時，同學們都笑了，對這節(jié)課的研究興趣也越來越濃了。）
課件出示：
�。�1）金老師開車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？
（B）四人小組先討論。（C）全班交流：
生1：80千米/時表示的是：每小時行80千米也就是1個小時行80千米。
生2：那2個小時就是2個80個千米。
�。�3）你們能列出算式嗎？
�。―）生1：用乘法算：80×2=160（千米）
（4）你們能說出80和2分別代表什么意思嗎？
�。‥）80×2=160（千米）
速度時間路程
（這時我把"×"和"="填上去，于是數量關系出現(xiàn)了：速度×時間=路程）
課件出示：
�。�2）金老師如果是騎自行車，速度是225米/分，1小時可以行多少米？
獨立計算并找出速度、時間和路程之間的關系是怎樣的？并同時提醒同學們單位之間的轉化（1小時=60分鐘）
每位學生寫出關系式。225×60=13500（千米）
全班交流，展示自己的關系式：速度×時間=路程
�。�5）你們能不能改變這一題，求時間或者求速度。（第1小組和第3小組改成求速度的，第2和第4小組改成路程的）并解答且要求寫出數量關系。
全班交流，投影展示數量關系：
225=13500÷60
速度=路程÷時間
60=13500÷225
時間=路程÷速度培養(yǎng)學生自主探索促進學生抽象思維發(fā)展進一步對速度這個概念的理解。
（三）小結
�。�1）在這節(jié)課里同學們的收獲應該不少吧，誰想同學們分享一下？還存在哪些問題不理解？
�。ˋ）生1：知道了什么叫路程、時間、速度。
生2：我學會了求路程、時間、速度的方法
生3：只要記住路程相當于兩因數的積，速度相當于一個因數，時間相當于另一個因數。就可記住了它們的關系。（我覺得這也這節(jié)課的亮點之一，因為學生很好的聯(lián)系了學過的知識。）
�。ㄋ模﹪L試應用深化練習課件出示：
�。�1）基本練習（連線）
小強每天早上跑步1800米，他的速度大約是120米/分，小強每天大約用來跑步的時間為多少？
A：15分鐘B：900秒C：1刻鐘
或者
A：1800÷120表示（）
B：1800÷15表示（）
C：120×5表示（）
�。�2）王叔叔從縣城出發(fā)去王莊鄉(xiāng)送化肥。去的時候和返回時各用了2小時。
A：從縣城到王莊鄉(xiāng)有多遠？
B：返回時平均每小時行多少千米？
學生獨立完成，并說原理
�。�3）拓展練習（卡片出示）
出示一塊路牌，
一輛汽車的速度是43千米/時，從紹興出發(fā)過5小時能否到達上海？
（能選出符合要求的信息）
�。�4）布置課后作業(yè)：請大家根據自己手中的資料（課剛開始時使用的資料），你能提出哪些數學問題？你會解答自己提的問題嗎？培養(yǎng)學生的認真審題習慣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力
第8和第9題認為還是第9題簡單，決定把第8和9兩題合并起來，如果能理解第8題，那應該可以理解第9題。
板書設計速度、時間和路程之間的關系
80×2=160（千米）
速度×時間=路程
225=13500÷60
速度=路程÷時間
60=13500÷225
時間=路程÷速度
1小時=60秒
1刻鐘=15分鐘
KM是指千米
四年級數學《路程、時間與速度》教學設計 篇9
教學目標：
1、學會用復合單位表示速度、并用統(tǒng)一的符號寫出一些交通工具的速度。
2、通過解決簡單行程問題，引導學生自主探究速度、時間和路程的關系，構建數學模型：速度時間=路程
3、培養(yǎng)學生自主探究的能力。
教學過程：
一、情景導入
1、出示例題情景：特快列車每小時行的路程是40千米。
2、問：這句話告訴我們什么信息？
3、再出示：特快列車的速度是40千米/時
4、師說明：也可以這樣寫。
5、讓學生觀察：哪種方法簡便？怎樣用復合單位來表示速度？
6、匯報成果：可以用所走的路程/時間單位來表示速度。
7、練習：讓學生試著寫出其他交通工具的速度，集體講評。
二、初步探究速度、時間、路程的關系
1、出示例3情景圖
2、讓生獨立解決第（1）（2）小題
3、出示：
�。�1）802=160（千米）讓生說出每個數各代表什么量？
�。�2）280=160（千米）
4、小組討論、探究速度、時間和路程之間有什么關系？試著寫出三者之間的關系式。
5、小組派代表展示他們的作品：速度時間=路程
三、深入探究速度、時間和路程的關系
1、出示練習八第8題情景圖
2、讓生獨立解答，全班講評訂正。
3、讓生思考討論：（1）（2）題的算式是根據什么關系式得出的？你有什么發(fā)現(xiàn)？
匯報展示成果：速度時間=路程路程時間=速度
發(fā)現(xiàn)：只要知道其中任意兩個量，便能求出第三個量。
四、鞏固練習
練習85、6、7、9
生獨立完成，全班討論訂正。
五、總結交流，匯報收獲。
教學反思：
四年級數學《路程、時間與速度》教學設計 篇10
教材分析
教學主要內容：理解并掌握路程、時間與速度的數量關系，根據路程、時間與速度的關系解決生活中的簡單問題。
教材編寫特點：本節(jié)課被安排在第五單元《除法》的第二小節(jié)，是在學習了除法的相關知識并已經接觸過和路程、時間與速度有關的問題的基礎上來學習的。學習本部分內容學生可以理解常見的數量關系，同時學生也可以進一步了解除法與乘法的關系。本部分內容教材要求學生知道什么樣的數量可以稱之為速度，而不需要學生知道速度的定義，知道速度在現(xiàn)實生活的意義和價值。所以教材首先安排了比較哪個物體運動的快的問題情境，通過比較，學生知道要比較物體運動的快慢和路程、時間都有關系，從而引出路程、時間與速度。同時在比較的過程中也注意了算法的多樣化。
教材內容的數學核心思想：理解路程、時間與速度的現(xiàn)實意義及算法的多樣化。
學習目標
1、學生結合生活實際情景，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系，理解各數量的現(xiàn)實意義。
2、在研究三者關系的過程忠，學生能根據路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的實際問題。
3、增強學生用多種策略解決問題的意識和搜集處理信息的能力。
重點：理解并掌握路程、時間與速度之間的關系
難點：理解各數量的現(xiàn)實意義。
教具準備：
幻燈片演示課件
教學過程:
創(chuàng)設情境，理解關系，解決問題策略多樣化。
1、徒步大會。
大連是一座美麗的海濱城市，你知道嗎，大連還是一座國際徒步城市呢。上個周六周日就是大連市第五屆國際徒步大會。淘氣和笑笑也參加了這次徒步大會，我們看看他們在說些什么呢。
出示圖片：
問：淘氣和笑笑誰走得快些？
1）先估算一下誰走得快一些。
2）師：你有什么好的方法可以很準確地知道誰走的快一些？把你的想法寫在本上，看誰的方法好還多。
3）教師巡視指導，估計會出現(xiàn)的正確情況如下。
A、看一看誰的速度快。
140÷2=70（米/分），300÷5=60（米/分），因為70＞60，所以淘氣走得快一些。
B、看看在同樣的時間內誰走的路程長。
140÷2=70（米/分），70×5=350（米），因為350＞300，所以淘氣走得快一些。
300÷5=60（米/分），60×2=120（米），因為120＜150，所以淘氣走得快一些。
C、看看誰在同樣的時間內走的路程長（都走10分）。
140×5=700（米），300×2=600（米），因為700＞600，所以淘氣走得快一些。
4）小組內交流（說說自己的思路，要說清是通過什么來比較的，還要注意傾聽別人的想法和意見）
5）大組交流匯報。弄清名稱，如140米、300米叫什么？2、5叫什么？（板書：路程時間）問：140÷2求的是什么？
[介紹速度及單位：因為路程單位是米，時間單位是分，所以這個速度單位就是米/分]怎么求速度？求速度必須要知道什么條件？（板書公式）
3、問：看看這兩個數量關系式，他們之間有什么聯(lián)系？那你能根據這種聯(lián)系說說如何求時間嗎？（板書公式）
4、小結：剛才我們研究了路程時間和速度的知識（板書課題），知道了三者之間的關系，下面我們就根據這些關系來解決幾個實際的問題。
5、練習：[學生的回答要說清楚解題的依據]
1)大連市第五屆國際徒步大會，最長線路大約有30千米，僅用5時，首批人就行完全程，他們行走的速度大約是多少
2)誰先到達少年宮？（求時間）
3）從甲地到乙地的路程是多少千米？
觀察70×4=280表示什么？280÷4求的是什么？等于多少？280÷70求的是什么？等于多少？
練習：根據第一個算式，直接寫出下面兩個算式的得數。
50×4=20030×70=2100
200÷4=2100÷30=
200÷5=2100÷70=
看到因數與積的關系，你認為在路程時間與速度的三個關系式中，其實我們只要記住哪個數量關系式就可以了？（“速度乘時間等于路程”）
了解速度的實際意義。
1、師：通過剛才的學習，我們知道了判斷物體運動的快慢，速度是一個很好的數據，那在生活中你都了解了哪些和速度有關的知識？（生舉例）
2、出示下面兩幅圖片。
問：我們知道打雷和閃電是同時發(fā)生的，看了這兩組數據之后，你能說說為什么我們總是先看到閃電，
然后才會聽到打雷嗎？
[看來數學還能幫我們解釋日常生活中的現(xiàn)象呢]
3、出示下面三幅圖片
飛機起飛的速度大約是（）千米/時。一輛汽車在高速公路上最高速度
不可以超過（）千米/時。
4、高速公路上的違章。
1）師：2007年5月25日老師在報紙上看到這樣一篇報道。[出示新聞報道題目]
寶馬變“瘋馬”速度賽飛機
2）你想知道究竟是怎么回事嗎？[出示新聞報道]
“前兩天《東方早報》報道了這樣一個事件：湖州高速交警三大隊的一輛流動電子測速車在申蘇浙皖高速抓拍到1輛“寶馬”超速車，時速顯示為186千米/時。不過交警認為在長興縣泗安至南潯相距84千米的路段，這輛寶馬轎車的時速遠不止是電子測速所顯示的186千米/時�！备鶕䦂D上所給的數據，請你計算一下這輛轎車的速度是多少千米/時？
引導讀圖：從圖中你都看到了哪些數學信息？（說到時間時問：根據這兩個時間紀錄你能知道什么。）
學生嘗試計算速度。
交流計算過程。
同學們，你知道嗎，2006年因超速引發(fā)交通事故而發(fā)生的死亡人數達到了20000余人，多么觸目驚心的數據呀，只有遵紀守法才能生活的更美好！不過，有個物體它的速度快得不得了，交警就管不了。神舟五號飛船的運行速度就達到了8千米/秒，也就是（28800）千米/時。
解決實際問題。
到沈陽出差。小敏的爸爸要開車從大連到沈陽。下面是小敏搜集到她爸爸本次出行的一些數據和圖片，你能提出哪些數學問題呢？
1、從小敏家到高速公路入口車速為800米/分。
2、在高速公路上的車速大約為110千米/時。
3、從小敏家到高速公路入口開車需要10分。
4、沈大高速公路全長大約有330千米。
5、在老虎屯收費站小敏的爸爸看到了下面的標志牌。
本節(jié)課你都有哪些收獲？
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