人教版數學四年級上冊《9加幾》的教學設計

　　教學目標：

　　1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3.培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識。

　　教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。

　　教具、學具準備：實物投影，投影片，小棒18根。學生每人準備小棒18根。

　　教學過程：

　　一、教學例1

　　1.教師用投影出示課本第96～97頁的全景圖。

　　教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么?(讓學生自己看圖互相說一說)。

　　2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒?”

　　教師：你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。

　　(學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現不同的方法。)

　　學生可能出現三種算法：

　　(1)數數法：1，2，3，…，12、13，一共有13盒。

　　(2)接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。

　　(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

　　教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?

　　3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

　　提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)

　　教師：9加4該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。

　　教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的.4盒飲料。

　　教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

　　根據學生的回答教師板書如下：

　　9+4=13

　　教師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的?

　　4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

　　教師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式?(板書：9+6)

　　教師：9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

　　學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題?

　　學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

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