小學(xué)《小攝影師》教學(xué)設(shè)計
小學(xué)中年級續(xù)寫《小攝影師》教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。
2.對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像,加以延伸補(bǔ)充,發(fā)展思維的靈活性。
二、學(xué)習(xí)流程
1.議一議
①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?
、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來時,門衛(wèi)會怎么說?怎么做?
③小男孩和高爾基再次見面時,他們會說些什么?怎么做?
、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相?高爾基怎樣做?
評點這一環(huán)節(jié),一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá),另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,加深對故事情節(jié)的理解,為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.說一說
師:高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家,時間對于他來說十分寶貴,然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想像力,首先請與同桌討論,然后把剛才的'討論組織一段完整的話說下來。
師:下面請小組派代表口頭表達(dá)。
香劍星:第二天早上,天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢!你看他想得多入神!突然,門衛(wèi)告訴高爾基:“外面來了一名記者!薄笆切∧泻?”高爾基問。門衛(wèi)回答說:“是的!备郀柣f:“快,快讓他進(jìn)來!”小男孩說:“這次我記著帶膠卷了,我吸取了教訓(xùn),以后也不會那么馬虎了。”高爾基聽到小男孩所說的話高興極了!小男孩首先舉起了相機(jī),仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說:“請您坐在這兒工作!备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷。最后小男孩調(diào)整好相機(jī),又?jǐn)[弄了好久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”小男孩又換了幾個角度,照了幾張相,他終于心滿意足了。
師:大家覺得香劍星的想像合理嗎?哪些地方說得好?
生:我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”,而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩,跟課文內(nèi)容相一致。
生:他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。
生:還有那些表示動作的詞語用得好!按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。
評點相互評價是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑,體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時通過小組討論,激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
3.演一演
①尋找自己的合作伙伴,組內(nèi)分角色表演。
、趨R報表演,全班交流,合理評價。
評點緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4.寫一寫
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演,學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來,就成了一篇有個性的作文。
5.評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講,通過學(xué)生的互評互說,指出范文的優(yōu)點和長處,缺點和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。
例文:第二天,小男孩來到列寧格勒,秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說:“快請進(jìn),我這兒有膠卷!毙∧泻⒄f:“你的膠卷不適合我的相機(jī)。”說著,小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然,小男孩又哭了起來!澳阍趺茨兀俊备郀柣P(guān)切地問!拔矣滞藥z卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說:“沒辦法,只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說:“我這次一定要多照些!毙∧泻⒄樟撕芫,覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計很有新意,很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”,也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。
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