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《語文園地四·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-13 09:04:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《語文園地四·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  【課題】

《語文園地四·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  我會做些什么。

  【課型】

  習(xí)作。

  【課時(shí)安排】

  2。

  【教材簡析】

  這是一個(gè)在進(jìn)行了口語交際課《教你學(xué)一招》后的習(xí)作訓(xùn)練。主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶并寫下自己的生活經(jīng)歷。這樣的話題接近學(xué)生生活,讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際,感受童年生活的快樂,能使學(xué)生有話可寫,有話樂寫。

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  1、通過調(diào)動生活的積累,運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料拓寬習(xí)作思路。

 。、結(jié)合口語交際的訓(xùn)練,選擇自己最想寫的一項(xiàng)本領(lǐng)寫具體。

  3、能按一定順序把由不會到會的過程寫具體,寫出真情實(shí)感。

 。、寫好后與了解自己的好朋友互相評改,學(xué)習(xí)和同學(xué)互相修改作文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把學(xué)本領(lǐng)的過程(由不會到會)寫具體,寫出真情實(shí)感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  把學(xué)本領(lǐng)的過程(由不會到會)寫具體,寫出真情實(shí)感。

  【教法策略】

 。、先寫后評。

 。、引導(dǎo)在讀者與小老師的角度交換習(xí)作,互相修改。

  3、引導(dǎo)在對比中感悟如何寫具體。

  【學(xué)習(xí)策略】

  在把短句變成長句中把文章寫具體。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  一、請學(xué)生欣賞、評價(jià)導(dǎo)入

  出示教師預(yù)先準(zhǔn)備好的不具體文段讓學(xué)生讀后打分、評價(jià)、提建議,再出示寫得具體的文段對比,引導(dǎo)感悟如何把學(xué)本領(lǐng)的過程(由不會到會)寫具體,并寫出真情實(shí)感。。

  二、回顧寫作,明確任務(wù)

 。、簡單介紹這次習(xí)作的情況:上節(jié)課,我們在口語交際課上練習(xí)過教你學(xué)一招,并寫了出來了。很多同學(xué)的本領(lǐng)都讓我眼前一亮、而且記憶猶新。這些小作者是但同時(shí),我又無法了解有些同學(xué)的本領(lǐng),是什么原因呢?

 。、明確本節(jié)課任務(wù):這節(jié)課老師請同學(xué)們幫個(gè)忙,給同學(xué)、給你自己先批后改習(xí)作,還記得批改習(xí)作的符號嗎?

 。ㄟ叧鍪具呑寣W(xué)生說)

  三、運(yùn)用方法,修改習(xí)作

 。、復(fù)習(xí)批改符號及批改內(nèi)容、方法并板書:

  一改錯別字; ↘

  二改標(biāo)點(diǎn)符號; 邊朗讀邊批改

  三改通順流暢;↗

  四改具體完整;→把短變長

  五改優(yōu)美。 →比喻、擬人、夸張、好詞佳句。

 。、欣賞一篇學(xué)生佳作。請小作者讀后引導(dǎo)品味:

 、 聽、看后,你想說什么?

 、 好在哪?

 、 如果你是老師,你會在哪些地方畫小圓圈(小圓圈表示優(yōu)點(diǎn))?

 、 給他什么評語?(指兩──三個(gè)說、寫)

  ⑸ 出示老師的評語,對比,肯定小老師的評價(jià)水平。

 。场(dāng)小老師批另一篇(中下水平)

 、 全班齊讀找錯別字、標(biāo)點(diǎn)、不通順句子。建議學(xué)生讀到有問題、讀不下去的地方馬上舉手指出、糾正。(生說師畫)

 、 默讀后,用讀者的'角度向作者提問題,作者在回答中實(shí)現(xiàn)把短句變成長句,──把文章寫具體。然后指兩學(xué)生到黑板上做小老師再批、改。

 。、學(xué)習(xí)小組討論、商量批改一本,(師面學(xué)困生的習(xí)作),然后展示學(xué)習(xí)小組批改情況。

 。怠⑼换ハ嘟粨Q批改。

  四、總結(jié)

 。裕

  五、作業(yè)

  必做:給自己先批后改習(xí)作,并寫評語,然后請家長或同學(xué)再批改一次,再抄到2號本上

  選做:批改一位同學(xué)的習(xí)作。

  【教學(xué)反思】

  興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力,教師的教學(xué)要能引起學(xué)生的興趣。本節(jié)課最明顯的指導(dǎo)策略則是注重引領(lǐng)學(xué)生從讀者,小老師的角度去看評別人或自己的文章,讓學(xué)生繞有趣味地、以旁觀者的興趣與觸角幫別人、自己完善習(xí)作。事實(shí)上,我們也有這樣的體會:為自己修改文章就不容易看出毛病,自然就修改不到位;而看別人的文章,卻容易發(fā)現(xiàn)問題,這就是所謂的當(dāng)事者迷,旁觀者清了。另外,讓學(xué)生去挑剔別人的文章,也是他們非常樂意的,這就使學(xué)生始終保持一種積極主動的狀態(tài),以讀者身份或老師的身份來評、改他人或自己的文章,既有趣,又能嘗到做老師的喜悅,是一種學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。

  當(dāng)然,由于在課堂上把握的尺度與時(shí)間的控制等方面還不到位,所以,這一策略還欠明顯、欠效果,這都有待今后不斷探索。

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