為中華之崛起而讀書的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
預(yù)期目標(biāo)：
1．認(rèn)識“崛、帝、范”等8個(gè)生字，會寫“嚷、懲”等12個(gè)生字。在理解的基礎(chǔ)上能正確讀寫“耀武揚(yáng)威、模范、巡警、吵嚷、得意洋洋”等詞語。
2. 聯(lián)系故事背景加深體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)課文的過程中積累語言，學(xué)會與同學(xué)合作朗讀課文中的對話部分。
3. 有感情地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀、品評，抓重點(diǎn)詞句發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文中人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀、品評，體會中華不振，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
課前準(zhǔn)備：課件 學(xué)生課前去了解周恩來和當(dāng)時(shí)的背景
第一課時(shí)
預(yù)期目標(biāo)：
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能正確讀寫生字詞語。
2. 有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文中的`對話部分。
3．深入理解伯父的話，/研讀7-8小節(jié)，在閱讀中能深入地體會周恩來立志的原因——中華不振。
4．通過反復(fù)朗讀、品評，積累語言，聯(lián)系故事背景加深體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、 直接揭題，理解課題。
1．同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，誰來讀讀課題？
2．借助板畫理解“崛”。誰能說說課題的意思？
3．三讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞句。
1．出示：
衣衫襤褸、鏗鏘有力、吵嚷（范寫：嚷）
振興中華、懲處、喝彩
疑惑不解、巡警 、租界地
�。�1）指名讀——開火車讀
（2）“吵嚷”的“嚷”不僅難讀，還很難寫。（范寫：嚷）
（3）理解“租界地” （交流，穿插圖片師簡介“租界地” ）
�。�4）齊讀詞語
2．檢查讀文
把難讀的詞語送到句子中，誰還會讀？
出示難句：
�。�1）他們急忙奔了過去，/sjbwz/只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
（2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
（3）周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”。
�。�4）一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
指名讀（難讀的多指名幾位）相機(jī)正音
三、瀏覽課文，整體感知。
快速地瀏覽課文，思考：課文主要講了周恩來的哪幾件事？簡單說一說。
四、聚焦對話，引出“疑惑不解”
默讀1—6小節(jié)，劃出伯父和周恩來的對話（交流）
出示對話部分：
�。�1）怎樣才能讀好人物的對話呢？誰能給大家提點(diǎn)建議？（交流）
�。�2）自由練習(xí)——指名分角色讀
【為中華之崛起而讀書的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)04-15
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)05-17
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)06-11
《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)07-21
為中華之崛起而讀書的教學(xué)設(shè)計(jì)07-09
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)07-09
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)09-15
為中華之崛起而讀書的教學(xué)設(shè)計(jì)教案06-29