如何指導小學低段學生背誦課文的教學設(shè)計
記誦者,學問之舟也。北宋大學士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍;現(xiàn)代作家茅盾背《紅樓夢》一字不差;現(xiàn)代文學家巴金把《古文觀止》篇篇背熟在某種意義上說,正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學巨匠。
全日制小學語文教學大綱指出,背誦可以幫助學生加深對課文的理解,提高閱讀能力,鍛煉記憶力;還可以幫助學生學習課文中用詞造句、布局謀篇的方法,培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國諺語則說:能背誦多少書籍,就能獲得多少知識?梢,背誦是閱讀教學中一個重要方面。
在教學中,切不可把背誦作為學生作業(yè),讓學生自己背誦。如果學生沒有掌握方法,讀了很多遍后,雖然能背了,但是總不能把所背誦的知識作為自己的知識,過不了多久,同樣忘得一干二凈,這樣暫時的、機械的、死記硬背起不到培養(yǎng)和提高作文能力的作用。所以新課程語文教學中,語文教師只有轉(zhuǎn)變教學觀念,重視語文教學中背誦教學,才能取得良好的教學效果。那么,新課程語文教學中如何指導學生背誦課文呢?下面淺談我在教學中的幾點體會。
一、多聽多讀,訓練語感。
暑假的一天,我教我一年級的兒子背古詩,一首很簡單的五言古詩我兒子讀了十幾遍都不會背,讀得他自己都沒有信心了。我感覺不對,我兒子記性很好的,在他一歲多的時候,我教他背古詩,聽我背幾遍他就會了,為什么現(xiàn)在讀這十多遍都不會背?想了很久,我終于明白了:原來,兒子剛上小學一年級,對字認識不熟悉,讀古詩的時候只知道去認字,對整句的印象不夠深刻,沒有語感,小時候?qū)W背古詩時是聽大人讀的,對古詩的整句、整體的感覺印象要深得多!
我和兒子一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》時,兒子最怕我讓他背這首兒歌了,這首兒歌一共有12句,比較長。我對兒子說:孩子,今天我們不背這首兒歌,這樣吧,我們一起來讀,一個人讀一遍,你讀五遍,我也讀五遍,好嗎?兒子高興地說:好吧!于是我和他一人一遍地讀,兒子邊讀邊數(shù),我們共讀完十遍后,我就自己背起兒歌來,兒子聽我不會背的地方他就告訴我,沒想到,他竟然會背了,這大大增強了兒子的自信心。這件事證明了我的想法是對的,對于小學低段的孩子來說,不能讓他一個人讀熟后背課文,要讓他多聽多讀。
所以在小學低段語文教學中,要背誦的課文要讓學生多聽多讀,學生以自己喜歡的方式練習朗讀,培養(yǎng)語感。一般有聽范讀、同桌互讀、自己默讀、邊做動作邊讀、開火車讀、抽讀、分男女同學、分角色讀,老師和同學一句一句地讀等等。既讓孩子讀了,又讓孩子聽了,這樣才能培養(yǎng)語感,增強孩子的記憶力。
二、借助圖像記憶。
課文中要求背誦的課文都是非常優(yōu)美的文章,多數(shù)都配有插圖,尤其是古詩,很多古詩都是詩人看到美麗的風景后有感而作的,因此,借助圖像有助于學生背誦。借助圖像背誦詩文有五個環(huán)節(jié)。
一是先看圖。讓學生說出圖中的內(nèi)容,對這幅圖有個整體的感知。如在教學《山居雜詩》時,先讓孩子們觀察圖,說說圖上畫了些什么?是什么樣子的?
二是圖和詩相結(jié)合。說出你看到的地方詩中寫了沒有?怎樣寫的?《山居雜詩》的這幅圖中,你看到的竹子詩中是怎樣寫的?把它找出來,多讀幾遍。你看到的花草詩中是怎樣寫的?把它找出來多讀幾遍。古詩中后面兩句是怎樣寫的,你在圖中能看到嗎?為什么詩人會這樣寫?后面兩句雖然孩子們在圖上看不出來,但還是能想像風吹來的樣子,水流的聲音。
三是邊讀詩句邊看圖像,讓孩子一邊讀詩句,讀到詩中寫的什么就看圖中的什么景物,從而理解詩中的內(nèi)容。
四是看著圖像背古詩。在學生熟讀后,有語感的基礎(chǔ)上讓孩子看著圖像想想詩中是如何寫的,然后試背古詩。
五是想著圖像誦呤古詩。要求學生把自己當作詩人,融入詩人當時的景物中誦呤古詩,這是背誦的最高境界,這首詩就變成了孩子自己的知識了。
三、借助手勢背誦。
小學低年級的學生特別喜歡游戲教學,喜歡做手勢。在教學西師版教材小學二年級上冊《小媽媽的孩子們》時,我讓孩子們在熟讀課文的基礎(chǔ)上再用手勢讀,孩子們特別高興,課堂氣氛特別好。沒想到,學生下課后竟然會背這篇課文了,這讓我感到很意外,同時也讓我明白了:借助手勢可以幫助學生記憶。
在教學《山居雜詩》時,我也用了讓孩子們做手勢的方法。林高風有態(tài)我讓孩子們想像竹林高處有風吹來的樣子,并用手在頭上搖來搖去;苔滑水無聲這句就引導孩子想想手應(yīng)放在什么位置,做出水流的姿勢,這樣學生容易理解詩的內(nèi)容,也容易背誦這首詩!渡骄与s詩》是積累與應(yīng)用三中讀讀背背的內(nèi)容,課堂上我用了不到二十分鐘,多數(shù)孩子就就能背誦了。
四、理解背誦。
要背誦一遍課文,學生要是能對課文有個大概的了解,理解作者的寫作思路,就能幫助記憶課文內(nèi)容。如西師版小學二年級下期語文《湖》這課,我就是先讓學生聽讀,自由讀,在學生熟讀的`基礎(chǔ)上,共同歸納出每小節(jié)的內(nèi)容,板書上黑板上。板書如下:
湖
風景美好聽的音樂盡情地享受
亮鏡子蟋蟀坐在湖邊
綠翡翠小鳥捧野果
微風:波紋大唱片旋轉(zhuǎn)啄木鳥吃野果
青蛙聽音樂
讓學生看著板書嘗試背誦,不會背的地方就看著書上的句子多讀幾遍。這樣先理解課文內(nèi)容再背誦,學生容易背誦。
五、抽背,以點帶面
讓背誦速度較快的同學起來背誦,這樣既了解了學生的背誦情況,又激起了其他同學的背誦欲望和競爭意識,其他同學會在先背的同學背誦課文時,認真跟著背,這樣起到以點帶面的作用。抽背過程中,老師示范背誦,并接受學生的評判,能贏得學生的喝彩和尊敬,學生會以你為榜樣,背誦勁頭更足。
六、反復記憶,鞏固背誦內(nèi)容。
為了使所背誦的內(nèi)容長久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘,在教學中還應(yīng)注意兩點:一是遵循遺忘規(guī)律,合理安排復習。既要有堂堂背誦檢查,又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強化記憶痕跡,避免其減弱或消退。二是根據(jù)識記程度對遺忘進程的影響,注意安排過度學習。實驗表明,過度學習的效果優(yōu)于適度學習的效果。所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學習。而過度學習是指對識記材料達到背誦之后還繼續(xù)進行學習。
以上各種背誦的方法不是孤立的,在一遍課文的教學中要同時用到多種方法,才能取良好的效果。
背誦就象唱歌一樣,歌唱多了聽多了,即使你只是把某首歌曲聽上幾遍也會無師自通的哼上幾句。因此背誦多了,學生就會越背越容易,在背誦的時候?qū)W生就能感受到課文語言的魅力,有了興趣就更容易瑯瑯上口了。
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