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最新《古詩》的優(yōu)秀教學設計

時間:2021-06-13 08:40:11 教學設計 我要投稿

最新《古詩兩首》的優(yōu)秀教學設計

  【教學目標】

最新《古詩兩首》的優(yōu)秀教學設計

 。、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦并會默寫。

 。、借助教材注釋,結合課外資料,通過獨立自主地學習,正確理解兩首古詩的大概意思。

 。、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人表達的思想感情。理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的深層含義。

 。、在兩首古詩的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達方式。

  【教學時間】

  二課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、情景引入,激發(fā)興趣

  請學生回憶過去的古詩積累,檢查古詩背誦。

  師:同學們剛才朗誦的這么多古詩,有的是寫朋友送別,有的是寫春日勝景,有的是感嘆時光易逝我們理當珍惜今朝,內(nèi)容豐富,包容萬千。這節(jié)課就讓我們一起走進古詩,感受古詩文的魅力。

  師:人們常說一幅精美的圖畫,就是一首清麗的小詩。看著這一幅幅圖畫,你想起了哪些古詩?(《山行》—杜牧,《贈汪倫》──李白,《回鄉(xiāng)偶書》──賀知章,《乞巧》──林杰)。指名有感情地朗誦,要注意引導把詩的韻味讀出來。生誦完后師說: “這真是畫中有詩呀!”

  師:回憶一下我們學習古詩的方法是什么?(屏幕出示:學習古詩方法:知詩人、解詩題;讀詩句、析詩意;想畫面、入詩境;悟詩情、吟詩文)

  二、學詞學句,讀懂詩句,想象意境

 。、自讀詩句,要求讀準讀通,讀出詩的節(jié)奏:

  橫看/成嶺/側成峰/,遠近/高低/各不同/。

  不識/廬山/真面目/,只緣/身在/此山中/。

  2、知詩人,解詩題:

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。

  這是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。古代由于雕版印刷能力有限,大量詩歌不能印刻出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。一些名勝故意留出一塊墻壁涂白,專供詩人們題詩發(fā)表。

 。场⒃僮x這首詩,聯(lián)系課后注釋,誰來說說詩句的意思:

 、 解讀“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”:

  誰再把前兩句話的意思說說:

  若學生說:橫著看是連綿不斷的山嶺,站在側面看就是高聳入云的山峰,老師在學生說時插問: 嶺和峰有什么不同?你能把看到的嶺和峰畫出來嗎?(請學生上臺板畫。)你能把嶺和峰的不同讀出來嗎?

  若學生說:因為站在遠處、近處、高處、低處看廬山,所站的位置不同,所以廬山的景象不同,教師引導:你用豐富的想象把我們帶進了詩的意境中。是呀,位置不同看到的景象當然不同,能把你想象到的景象向大家描述一下嗎?請把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

 。ㄔ谝陨系慕虒W過程中隨機板書:橫、側、遠、近、高、低、)

  ⑵ 站在不同的角度看廬山,廬山到底是怎樣的呢?播放(或幻燈片顯示)廬山不同角度的有關圖片。

  師:看了后,你有什么感受?你想說什么?(帶著贊美之情再讀“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”)蘇東坡又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

 、 解讀“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”:

  這兩句詩抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?談談你的感悟。(熱愛:把對廬山的熱愛讀出來。)(感嘆:旁觀者清,當局者迷;對于比較復雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進行分析,就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面、正確地認識這個事物。)

  師:能結合生活實際談談就更好了。

  當受到挫折遇到失敗時,我們可以不唉聲嘆氣,說──失敗是成功之母;當我們苦苦思索,仍理不出頭緒時,我們可以──換一個角度再思考,換一個方法去做事。

  三、整體誦讀,品悟詩情,背誦積累

  師:這短短的.28個字不僅描繪了一幅迷人的圖畫,還說明著一個深刻的哲理,真令人贊嘆,令人敬佩。我們把它背誦積累下來,好嗎?

  背誦,抄寫,默寫。

  第二課時

  一、復習背誦《題西林壁》

  二、誦讀詩句,討論詩意

 。、指導誦讀詩句:

 、 確定節(jié)奏:

  啟發(fā)學生回憶《題西林壁》的節(jié)奏,遷移確定《游山西村》的節(jié)奏:

  莫笑/農(nóng)家/臘酒渾/,豐年/留客/足雞豚/。

  山重/水復/疑無路/,柳暗/花明/又一村/。

 、 學生個體獨立朗誦。

 、 檢測誦讀,指名試背。

 。、師生協(xié)同一起理解詩意,學生可以借助課后注釋及相關資料理解詩的意思:

  不要笑我們農(nóng)家自釀的酒渾濁,

  在這豐收之年招待客人是殺雞宰豬,我們熱情款待。

  山一程,水一程,山山水水一程又一程,以為已走到路的盡頭,沒想到桃紅柳綠,掩映著茅屋深深,卻又是一個村莊。

  也可讓學生先說3、4兩句,再講農(nóng)家們的熱情招待,因為本首詩本身就是以倒置的寫法來表達的。

  三、想象詩境,編寫故事

 。、介紹陸游,寫詩背景,及山西村的位置。

 。、圖片展示紹興水鄉(xiāng)景觀,以及鑒湖的有關景致。

 。ㄉ轿鞔逶阼b湖旁)

 。、想象交流:

  詩人為何出游,沿途景致,“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的景觀,及詩人的欣喜之情。

  4、想象農(nóng)家熱情待客的所作所為,神態(tài)語言,主賓其樂融融的場景畫面。尤其抓住“莫笑”、“足”,感受農(nóng)人的豪爽、淳樸。

 。、想象古詩意境,編寫故事。交流朗讀故事。

  四、對比參讀,提升認識

 。薄Ρ茸x《題西林壁》、《游山西村》,交流:

  兩首詩的共同點。

 。ń杈笆闱椋

 。病㈩I會“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”中蘊含的哲理:

  常用以形容陷入困境,似已無望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機,增強克服困難的信心。

 。、我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,你能舉個例子嗎?

  【教師小結】

  其實,在古詩文中,看似簡簡單單的詩句卻蘊含著豐富的哲理的例子還有很多,只要我們多誦讀古詩文,多積累,一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩的詩句!欲窮千里目,更上一層樓!

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