山行教學(xué)設(shè)計(jì)分析
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
�。�、通過想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫詩(shī)的情感。
３、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、課前交流資料卡片
�。�、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
２、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識(shí)。
課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過程中學(xué)生對(duì)所搜集的`資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
二、揭示課題
�。�、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩(shī)《山行》。
（出示課題，齊讀課題。）
２、誰想來讀一讀這首詩(shī)？
�。场W(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀：
正音：斜（xiá）。
師講解關(guān)于古音的知識(shí)：我們知道，古詩(shī)講究韻律，詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念 xiá。
�。�、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。
三、理解詩(shī)意
�。薄煟褐拔覀円呀�(jīng)學(xué)過不少古詩(shī)，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，看看你理解了哪些詩(shī)句的意思，還有不理解的地方做上記號(hào)，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。
�。�、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高。
３、以四人小組為單位交流，重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
�、爬斫狻白钡囊馑�。（因?yàn)椋?/p>
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。
�。ㄕn件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩(shī)。）
⑶“停車坐愛楓林晚”：
師問：對(duì)這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說說理由。
學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：
老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長(zhǎng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩(shī)，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩(shī)詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長(zhǎng)的意思呢！同學(xué)們?cè)谡n外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。
⑷請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來講一遍。
閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。
四、想象意境
�。�、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？
�。病W(xué)生自由朗讀，想象描述。
�。场煟菏前�，一首詩(shī)就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？
�。�、各種形式朗讀古詩(shī)。
意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
五、體會(huì)情感
�。�、師：我們常說，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感，更好的讀懂一首詩(shī)。
�。�、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀
�。�、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？
�。�、再次多種形式朗讀，配樂讀。
情感是古詩(shī)的生命，通過了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營(yíng)造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮。
六、拓展閱讀
師：剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩(shī)的意思，然后展開想象感受了詩(shī)的意境，還通過了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩(shī)，《望洞庭》和《江畔獨(dú)步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)
１、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
�。�、總結(jié)：
這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法吧！
七、課外鏈接
�。�、推薦杜牧詩(shī)文閱讀篇目：
《秋夕》、《泊秦淮》、《赤壁》、《村行》、《過華清池絕句》、《登樂游原》、《長(zhǎng)安秋望》、《江上逢友人》。
２、搜集與秋天有關(guān)的詩(shī)文。
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